初一語文學困生幫扶總結(7篇)

初一語文學困生幫扶總結(7篇)

一個學期很快的完畢了，關注每一位學生，使每一個學生通過學習得到全面地、主動活潑地進展，這是新課標所提倡的教學理念，而對于“學困生”更需要教師的特殊關注。我是這樣輔導的：

1、制定規(guī)劃。開學初，通過自己近半個月的接觸，并和學前教師的了解，確定輔導人員、制定輔導措施。

2、真正把學困生當作學生，當作有無限潛力可進展的學生。多給他們愛心，多給他們暖和，多給他們更多的幫忙，多給他們更多的輔導，讓他們體會到教師的關懷，體會到集體的幫忙，使他們樂學、勤學、善學。鄭美娟同學，記憶力量和理解力量差，反映慢，家長沒有力量對其進展輔導，而且也不關懷孩子，所以在家學習的時間很少，而且不會的也不能得到準時的講解，其次天一來就像昨天沒有學習新的學問一樣，又都不會了。所以我打算幫他補上落下的學問，不落伍，仔細完成每次的作業(yè)，增加其自信念。

首先，我會降低他的作業(yè)難度，強化實例作用，以培育學習興趣。這個學生根底水平很低，理解力量較差，對學問和力量感到乏味并且沒有興趣。所以我會由易到難，削減難度，降低坡度，循序漸進地教學。在課堂上我會對這個學生的表現(xiàn)和練習測試搜集反應信息。依據(jù)信息，我準時調整教學節(jié)奏及深淺度，對他消失的問題準時予以恰當?shù)赜喺?，并有針對性地輔導答疑。其次，我應當堅決他的信念和毅力。這個學生的自卑感比擬強，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，我應多給他供應表現(xiàn)的時機，查找他答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，準時予以鼓舞和表揚。數(shù)學課上，他平常極少舉手答問，于是我可以給他一個簡潔的問題，叫他答復，假如答復對了，我便充分的表揚他，并給他以掌聲，使他能共享勝利的歡樂，品嘗學習數(shù)學的樂趣。

3、把學生當作學習的主體，注意學法的指導?！皼]有教不好的學生，只有教不好的教師”，“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序漸進，給學生以時間，特殊是要多指導學生學習的方法，讓學生漸漸地學得學習方法，再漸漸學得學問，把握學習技巧，進展技能，提高學習成績。

4、營造暖和的環(huán)境，制造良好的集體輿論。一個良好的班集體對學生所起的教育作用、鼓勵作用，往往比班主任苦口婆心、孤軍奮戰(zhàn)強得多。

5、創(chuàng)設時機，多給學困生呈現(xiàn)自己的時機。

總之，教師不但不能放棄學困生，更不能排斥學困生，而是應當更多的關懷他們，了解他們，討論他們，找準他們差的緣由，給他們更多的幫忙和鼓舞，急躁地給他們學習方法的指導，而不能讓學困生無所適從，差上加差。

初一語文學困生幫扶總結二

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數(shù)學困生有個通病――學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其詳細狀況，供應幫忙。我知道這是一項簡單而艱難的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必需與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學困生中還有很少的一局部，成績不好，是由于學習方法不當。針對這一少局部學困生，我盡心盡力幫忙他們把握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學困生，還是已把握了科學方法的學困生，他們的學問層面離教學要求仍有一段距離，他們對新學問的承受仍會有肯定的困難。這就需要我們的幫忙。我清晰地意識到我對他們的輔導是至關重要的，固然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事，誰叫我們無怨無悔地選中了這個職業(yè)呢？

我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注意在學習中逐步培育他們的學習興趣。一段時間下來，我慢慢地發(fā)覺，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去仔細地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。學習態(tài)度端正了還愁他們學不會？我在輔導的過程中還常常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導狀況賜予不同的評價，做的好的時候，準時賜予鼓舞，讓學生對自己布滿自信念，讓他清晰的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平常學不會，是由于自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在賜予急躁的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當教師的最大的欣慰!在這學期里在我?guī)兔ο乱痪植客瑢W的成績都有了不同層次提高。我堅信，只要努力了，就肯定會有收獲!

初一語文學困生幫扶總結三

一、學生狀況分析

后進生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學習方法，學習成績較差。上課時做小動作，做作業(yè)馬虎大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些學問不明白，卻又不問教師。其實有幾個學生本性不壞的，人也挺聰慧的，就是懶，沒有家長監(jiān)視養(yǎng)成這樣的習慣。針對這一實際狀況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。因此我重點針對本班的學困生做了輔差工作。詳細說來做了以下幾點工作：

二、要關懷、愛惜后進生

任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)覺其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的，我們應當用進展的眼光來對待學生：差生的今日比他的昨天更好，即使不然，也應信任他的明天會比今日好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。作為教師，應敬重他們，進可能地去發(fā)覺他們的閃光點，愛他們，愛是詳細的，滲透在對學生的一言一行中，漸漸地去感動、感化學生。

三、即時了解學生，并對癥下藥

教師要準時、主動地去親近、了解班里那些后進生，了解他們的苦惱和歡快，了解他們的性格和才能，了解他們的抱負和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關的狀況。教師要布滿信念地去親近他們，成為學生真正的朋友和知心人。然后，再依據(jù)該同學談話的狀況，進一步仔細、認真地分析后進生后進的緣由。

四、要持之以恒地給后進生做工作

學生的后進非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動可能會是反復的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停頓或說一些打擊后進生的話語，會刺傷他們的自尊心的。

五、優(yōu)差結合，互幫共進。

對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導外，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結對幫扶差生。每個組選有數(shù)學組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進展出題練習并評改指導。學期末評比進步最大差生同時，評比最負責任的優(yōu)秀組長，讓學生之間的互幫互助進展成為一種良好的班風。

除此外我還積極與學生的家長取得聯(lián)系，把學生的進展進步準時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的催促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。固然也有許多缺乏之處：比方說對差生還缺乏足夠的急躁，對他們一再消失的錯誤不能安靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的催促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的催促治理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改良。

總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱難的工作，它需要我們更多地專心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同進步!

初一語文學困生幫扶總結四

學困生之所以學習進步緩慢，緣由當然許多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于根底差，在別人面前抬不起頭而丟失學習信念，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作詳細分析，找出問題的癥結和緣由，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增加克制困難的士氣和信念，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，教師的信任是對后進生人格的敬重，他會變成一股無形的力氣，促其奮勉向上，本學期做好學困生的工作：

1、對他們進展有效的學習目的性教育，逐步培育他們良好的學習習慣；

2、查漏補缺，對癥下藥；

3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特別座位，以優(yōu)帶差。

4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的時機；

5、對他們一視同仁，不卑視，多鼓舞，準時發(fā)覺他們的“閃光點”，增加他們的上進心，要全面滲透鼓勵教育，多鼓舞、多表揚，少批判、少指責。鼓勵他們進步。

6、組織他們學習中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參與一些社會實踐活動，培育他們吃苦耐勞的精神。

7、實行傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。

8、“一把鑰匙開一把鎖”。擅長抓住學生的共性特點進展教育，因勢利導，因材施教

9、重視學困生的“心理安康”教育，從根本上轉變學困生的思想

教師對學困生的寬容是指教師能客觀熟悉與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生敬重的重要感情根底。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不行能與學生建立真正情感關系的。一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平常的關懷和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素養(yǎng)教育的今日，更應更新觀念，探究新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。

初一語文學困生幫扶總結五

本學期，本人擔當一年級數(shù)學教學工作。在教學工作中，面對全體學生，重視做好學困生的轉化工作，取得了肯定的成績?，F(xiàn)簡潔總結如下。

一、親密聯(lián)系家長。

沒有家長的協(xié)作，縱使教師付出許多辛苦也會事倍功半，因此對學困生的狀況要準時照實向家長反映，加強溝通溝通，并與家長共同商議方法，指導家長如何幫忙孩子的學習。事實證明，這一點特別有用。我班上的幾個學困生我都很好的采納了這種方法。我不但找家長來學校談話；還時時去家訪；利用電話反應學生在校狀況；在作業(yè)本上寫留言給家長等等。盡管有的家長工作忙，但看到教師對孩子的學習如此負責，感謝的心情促使他們克制困難幫助教師提高孩子的成績。

二、對學困生賜予更多的關懷。

常常找其談心，可以增進師生間的了解，取得學生對教師的信任，幫忙教師找到學生成績差的緣由。

三、發(fā)揮集體的力氣。

孩子間是無拘無束的，而且同齡人的想法也簡單讓孩子承受，因此我為班里每個學困生都安排了一位成績較好的“小師傅”，并當眾宣布師徒結拜，學生感到新穎好玩沒有壓力，愛護了學困生的自尊心。同時在平常里也鼓舞其他學生幫助，以此準時解決學困生的日常學習問題。

四、動之以情，曉之以理。

每個教師對學困生都付出了許多愛心，但并不是每個學生都能理解的。要讓學生明白教師的良苦專心，以情打動他們，使其發(fā)自內心去爭取好成績報答教師的恩情。

總之，我們教師要以真誠的愛生之情，去提高他們的自信念，提高他們的學習興趣，使他們不斷努力，成為一名合格的學生。

初一語文學困生幫扶總結六

一學期以來，我在“學困生轉化“工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“轉化“的內容，使學生能較好的得到進展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學“，現(xiàn)在是“我要學“。通過不斷的加強訓練，教師幫忙學生獵取一個個小勝利，學生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下:

首先，發(fā)揮“優(yōu)生”的作用：

在每一個班“優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，實行“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“學困生”，讓一個“優(yōu)生”幫忙一個“學困生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“學困生”，已經是中等生了，在班里我特別重視“優(yōu)生”的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大力量做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到榜樣帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、安康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，并取得了肯定的成效。

其次，家長的熱心協(xié)作，教學觀念的積極轉化：

在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數(shù)，注意優(yōu)生的輔導，對潛能生急躁缺乏，“恨鐵不成鋼“，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_對待每一個學生，以培育學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，缺點，新的生長點。用進展的眼光看自己，分析別人，積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，家長能熱心協(xié)作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。

再次，注意課堂提問法：

課堂提問是教師了解學生學習狀況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的信任和確定。由于他們的根底和力量都比擬差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著教師的提問而積極思維，做到學困生經過思索能答復的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予學困生自我表現(xiàn)的時機，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的

最終，準時表揚:

學困生雖然缺點多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們取得進步或是勝利時，準時確定，忠心慶賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚學困生，借此時機增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準時表揚，產生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實現(xiàn)教師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

初一語文學困生幫扶總結七

素養(yǎng)教育是面對全體學生，而不是面對少數(shù)學生。面對全體，正是面對有差異的每一個個體，依據(jù)不同學生的實際，促進他們全體進展。因此，堅持面對全體學生，更應側重需要幫忙的學生，討論需要幫忙的學生，轉化需要幫忙的學生。為此，我依據(jù)我班學困生形成的緣由，做好他們的思想教育工作，實行措施提高他們的學習成績。為了更好地做好學困生的轉化工作，現(xiàn)對本學期工作總結如下：

一、敬重學困生。幫忙他們找回自尊和自信。

學困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、苦惱又不便訴說。他們更加渴望得到關心、憐憫、理解和敬重。因此假如對他們冷眼相待，甚至挖苦挖苦，只會損害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫忙的學生困上加困。因此，我們對他們幫忙的首要的工作是敬重他們。

第一，和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優(yōu)勢與缺乏，指出前進的方向。

告知他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓舞他們敢于正視現(xiàn)實，揚起抱負的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個歡樂的人，一個自強不息的人。

其次，擅長發(fā)覺他們的閃光點，準時賜予表揚和鼓舞。讓他們也能享受勝利的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克制困難的信念和士氣，力爭上游。

第三，寬容他們，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比擬困難的事情，需要幫忙的學生由于根底差、力量弱等緣由，學習好就更不簡單。他們對于較淺顯的、比擬簡單把握的學問，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難心情，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要教師真誠的關懷和愛護，實踐證明，誰能在需要幫忙的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫忙的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向勝利的道路。

二、改良教法，指導學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。

當代出色的教育心理學家布魯納答復教師“怎樣教”這個問題