淺談農(nóng)村留守兒童的思想教育問題論文

淺談農(nóng)村留守兒童的思想--教育問題論文淺談農(nóng)村留守兒童的思想--教育問題論文要真正重視社會的思想道德建設(shè)，就必須切實重視公民的人格培養(yǎng)。家庭、學(xué)校和社會都應(yīng)當(dāng)看到這一點。但是，以往我們的思想--工作往往把力氣花在了正面的、顯性的教育上，花在外部灌輸上，而很少從人格的和人的心理的角度來深化思想--工作，使思想--工作失去日?；蜐撘颇男?yīng)。因而，必須在人格培養(yǎng)和思想道德教育的方法上來一個根本的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮思想--教育的應(yīng)有優(yōu)勢和效益以下為學(xué)習(xí)啦我今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺談農(nóng)村留守兒童的思想--教育問題相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎瀏覽!淺談農(nóng)村留守兒童的思想--教育問題全文如下：留守兒童專指那些父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因而不能和父母生活在一起的兒童。本文所提到的留守兒童確切的講應(yīng)當(dāng)稱作大齡留守兒童，他們是農(nóng)村留守兒童中的一個特殊群體。12―16周歲的大齡農(nóng)村留守兒童已經(jīng)具備了基本的生活自理能力，但他們又是一群精神充沛、思想活躍卻又遠(yuǎn)未成熟、特別需要父母關(guān)愛和引導(dǎo)的群體。遠(yuǎn)離父母的生活狀況，對他們的成長和發(fā)展具有極其重要的影響。對于大齡農(nóng)村留守兒童當(dāng)前處于的這種尷尬的境地，我們還必須考慮到，他們當(dāng)前的生活狀態(tài)。12-16歲的年紀(jì)，正值從青春期到青年的過度時期，恰好是人生觀、價值觀構(gòu)成的關(guān)鍵時期，而且這段時間大多數(shù)又是在學(xué)校度過的，這就給中學(xué)教育提出了一個難題――關(guān)注留守兒童的思想道德政治教育問題。一、農(nóng)村留守兒童的特征關(guān)注留守兒童的教育問題，必須從正視農(nóng)村留守兒童教育存在的問題開場。這類留守兒童的普遍特征是：1、易出現(xiàn)心理問題――缺少應(yīng)有的父愛和母愛使他們的心靈容易遭到創(chuàng)傷，往往只能無條件地、被動地接受現(xiàn)實。他們孤單、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與同學(xué)和教師溝通;他們的內(nèi)心痛苦，看上去冷漠、自閉。2、自律能力較差――這些留守兒童多在本人的祖輩身邊長大，多缺乏及時有效的約束和管教，因而他們多是一些紀(jì)律散漫的、道德操行較差的學(xué)生。3、學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化――上述兩個特征同時又是這一特征的原因，一部分留守兒童自閉、孤僻，家庭給予的壓力大，一心只投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績好;而另一部分則因缺乏管教，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自覺性差，學(xué)習(xí)成績很差。二、解決對策長期以來，農(nóng)村留守兒童思想--教育方面的短板已經(jīng)成為影響留守兒童全面發(fā)展的阻礙，盡快采取有效的措施來加強對這一群體思想--教育已經(jīng)是迫在眉睫。1、學(xué)校方面學(xué)校教學(xué)活動的開展中應(yīng)改變以往學(xué)習(xí)導(dǎo)向的教育形式，將思想--教育至于一個愈加重要的位置，在詳細(xì)教學(xué)活動的開展中應(yīng)將思想--教育貫穿其中。條件允許的情況下，學(xué)校能夠?qū)α羰貎和┬屑乃拗?，進(jìn)而最大限度的提升思想--工作效果。在條件具備的情況下，學(xué)校能夠配備專職的思想--教育者，通過關(guān)注留守兒童的思想狀況，給這一群體提供愈加全面的思想教育引導(dǎo)。學(xué)校思想--教育不能僅僅局限于課堂之上，還應(yīng)該拓展到課堂以外，通過與家庭、社會的密切配合，構(gòu)成一個立體化的教育體系。淺談農(nóng)村留守兒童的思想--教育問題論文2、家庭方面對于留守兒童而言，家長的缺位是思想--教育中面臨的一大問題，鑒于此，家庭應(yīng)在留守兒童思想--教育中發(fā)揮更大的作用，固然當(dāng)前短時間來看，要讓父母與孩子在一起還不太現(xiàn)實，但是在條件允許的情況下，外出打工的服務(wù)能夠?qū)⒑⒆訋У奖救说纳磉呥M(jìn)行學(xué)習(xí)。退一步講，假如上述情況不能得到解決，家長能夠再監(jiān)護(hù)人方面進(jìn)行仔細(xì)的挑選，同時經(jīng)常與孩子進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，進(jìn)行思想指導(dǎo)，確保孩子茁壯成長。只要通過加強二者之間的精神溝通，才能讓留守兒童有一個關(guān)愛，進(jìn)而保證其身心健康發(fā)展。鑒于此，父母以及祖輩應(yīng)密切關(guān)注兒童的精神成長經(jīng)過，在孩子精神出現(xiàn)困擾時應(yīng)及時的給予引導(dǎo)和幫助。3、方面在農(nóng)村留守兒童思想--教育中作用的發(fā)揮能夠從兩個方向努力，一方面就是對于留守兒童所在地而言，應(yīng)盡可能的為留守兒童的思想--教育工作的開展創(chuàng)造條件，舉例而言，地方能夠在文化中心，留守兒童之家等方面進(jìn)行投入，為留守兒童的成長營造一個良好的環(huán)境氣氛。另一方面對于外出打工父母所在地的而言，應(yīng)在教育管制方面進(jìn)一步放松，為留守兒童來到城市讀書創(chuàng)造條件。通過上述兩個方面的努力，能夠最大限度的提升農(nóng)村留守兒童思想--教育效果，實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。怎樣有效的提升農(nóng)村留守兒童思想--教育工作效果在將來相當(dāng)長的一段時間之內(nèi)都會不斷的考驗著相關(guān)群體的智慧，對于此項工作，各級地方應(yīng)投入更多的時間以及精神來加以推進(jìn)。孩子是祖國的將來，尤其是對于這樣一個龐大的群體，開展農(nóng)村留守兒童思想--教育工作更是刻不容緩。4、社會方面社會氣氛對于農(nóng)村留守兒童思想的發(fā)展具有潛移默化的作用，針對農(nóng)村當(dāng)前整個社會風(fēng)氣不良的情況，應(yīng)加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，通過豐富農(nóng)民群眾的精神生活來將各種不良社會風(fēng)氣消除，為留守兒童思想--教育營造一個良好的環(huán)境。與此同時，在財力允許的情況下，應(yīng)想盡辦法建立留守兒童活動中心，給留守兒童建立一個暖和的活動場所，讓留守兒童在這樣一個活動中心獲得思想層面的健康發(fā)展。當(dāng)然良好社會氣氛的營造僅僅依靠的氣力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還需要整個社會輿論營造出一種關(guān)心留守兒童的氣氛，使得社會上所有的人都能夠關(guān)心這一群體，為這一群體思想教育奉獻(xiàn)本人的一份力。總之，留守兒童的心理問題表現(xiàn)是多方面的，解決的途徑也是多方面的。而學(xué)校作為留守兒童生活的一個重要方面，學(xué)校教育問題適當(dāng)、合理解決是特別必要和迫切的。在構(gòu)建和諧社會的時代背景下，農(nóng)村留守