學(xué)生成長記錄冊

學(xué)生成長記錄冊演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有57頁\編輯于星期六（優(yōu)選）學(xué)生成長記錄冊現(xiàn)在是2頁\一共有57頁\編輯于星期六一、為什么要建立成長記錄袋？二、什么是成長記錄袋？三、如何指導(dǎo)創(chuàng)建和創(chuàng)建成長記錄袋？

現(xiàn)在是3頁\一共有57頁\編輯于星期六一、學(xué)生成長記錄冊的發(fā)展簡史：（一）起源：“成長記錄冊（袋）”是對英語單詞“portfolio”的意譯。意思是“帶著走的作品集”。最初主要是指那些畫家、攝影師把自己最滿意的作品收集在一起，帶去給自己的委托人看，準(zhǔn)備爭取展出或出版。這種薈萃優(yōu)秀作品進行展示的功能后來引起了社會其它許多領(lǐng)域的關(guān)注，這其中包括了教育領(lǐng)域?，F(xiàn)在是4頁\一共有57頁\編輯于星期六（二）理論基礎(chǔ)

成長記錄袋作為一種重要的質(zhì)性評定方法有著其特殊的理論背景，對這些理論的認識和把握是實施學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)。多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。主張評價一個學(xué)生應(yīng)該從多元的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能所長，促進各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在選擇放入成長記錄袋中的作品時，可以是自己優(yōu)勢智能的表現(xiàn)，比如學(xué)生以錄音帶、錄像帶、繪畫作品、制作的實物作品、收集的標(biāo)本等自己喜歡的形式來建立成長記錄袋，從中可以看出學(xué)生個性化的差異?，F(xiàn)在是5頁\一共有57頁\編輯于星期六建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自主建構(gòu)自我認知的過程。學(xué)生不再是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。成長記錄袋可以激發(fā)學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在參與過程中自主建構(gòu)，體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧。元認知理論“元認知”是美國心理學(xué)家弗拉維爾于1976年在其《認知發(fā)展》一書中提出的。“元認知”簡單地說就是關(guān)于認知的認知，其實質(zhì)就是人對自己認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。成長記錄袋有利于培養(yǎng)學(xué)生和教師的反思能力，而當(dāng)代認知心理學(xué)用元認知這個術(shù)語代替反思這個概念，元認知理論不僅使反思的內(nèi)涵與步驟等更清晰，更易理解與把握，而且使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種實踐行為，直接在實踐過程中發(fā)揮作用，這也成為成長記錄袋的理論基礎(chǔ)之一。現(xiàn)在是6頁\一共有57頁\編輯于星期六（三）實際背景：國際：20世紀(jì)80年代以來，許多西方國家的中小學(xué)教育都經(jīng)歷了一場“評價改革運動”（第四次評價改革運動），教育評價在發(fā)展上表現(xiàn)出一些新的特點和趨勢，如將質(zhì)性評價整合并取代量化評價，既重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)方式，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評價中學(xué)會合作，強調(diào)評價問題的真實性與情境性，不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程。成長記錄袋的方法就是在這場運動中形成和發(fā)展起來的新的質(zhì)性評價方法。

國內(nèi)：我國傳統(tǒng)的課程評價只注重結(jié)果，以結(jié)果為導(dǎo)向，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程的評價。而新課程主張以人的發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，自然要倡導(dǎo)過程評價：即通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面作品的收集，記錄學(xué)生的成長足跡，挖掘?qū)W生的閃光點，展現(xiàn)學(xué)生的成績、進步與不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。于是，學(xué)生成長記錄袋便被引入到我國進行實驗。

現(xiàn)在是7頁\一共有57頁\編輯于星期六（四）歷史節(jié)點圖20世紀(jì)90年代成長記錄袋開始作為一種評價工具在全美中小學(xué)廣泛使用，其中美國的佛蒙特州和亞利桑那州主動將成長記錄袋取代筆試成為評價學(xué)生的方法。2001年2000年李雁冰2000年發(fā)表的《質(zhì)性課程評價的典范:檔案袋評定》，以及徐芬、趙德成2001年發(fā)表的《檔案袋評價在中小學(xué)教育中的應(yīng)用》，是當(dāng)時兩篇最具代表性的文章。20世紀(jì)80年代末2002年美國斯坦福大學(xué)教師評價項目組的J.巴頓和A.柯林斯第一次探索和嘗試了在教師教育中使用成長記錄袋進行評價的可能性。教育部正式發(fā)布《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中明確指出了成長記錄袋作為質(zhì)性評價的有效方法是學(xué)生評價的重要形式。長沙開福區(qū)作為第一批國家級課改實驗區(qū)進入了新課程實驗，開始了區(qū)域推進成長記錄袋的實踐探索?，F(xiàn)在是8頁\一共有57頁\編輯于星期六成長記錄袋的具體作用有利于“三位一體”的課程目標(biāo)的落實；有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性；有利于學(xué)生自我評價的反思能力的培養(yǎng)；有利于全面系統(tǒng)地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;為學(xué)生升學(xué)提供真實可靠的依據(jù)。現(xiàn)在是9頁\一共有57頁\編輯于星期六二、學(xué)生成長記錄冊的定義、特征及分類：定義：根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的情況，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及相關(guān)證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與素質(zhì)發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達到目標(biāo)過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的反思與改進，激勵學(xué)生取得更高的成就，記錄其發(fā)展軌跡的檔案袋或檔案夾。

現(xiàn)在是10頁\一共有57頁\編輯于星期六特征：1.目的性：學(xué)生成長記錄袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。它不只是簡單匯集學(xué)生作品，而是有意義、有目的地收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)的與成長和發(fā)展相關(guān)的材料。主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省，客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進步、成就及其問題，以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價、自我反省的能力。2.主動性：學(xué)生是選定自己的成長記錄袋內(nèi)容的主要決策者,學(xué)生應(yīng)該積極主動地進行收集、整理與反思等。3.互動性：學(xué)生成長記錄袋的基本成份是學(xué)生作品，但同時往往也包括對學(xué)生完成作品過程的描述或記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長對作品的評價?，F(xiàn)在是11頁\一共有57頁\編輯于星期六類型：依據(jù)使用的目的，一般分為1.成果展示型：是一種激勵性的終結(jié)性評價，一般情況下用以展示學(xué)生在各個方面的成就與所長。由于每個學(xué)生收集的都是自己滿意或最佳的作品，因此能夠反映學(xué)生的個性與特長。2.主題過程型：以某一主題為切入，記錄學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進步過程或發(fā)展軌跡，診斷分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績或存在的問題的檔案集。3.目標(biāo)達成型：教師或?qū)W生按照教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)計劃的目標(biāo)，列出成長記錄袋的主題，對收集的內(nèi)容不作具體與嚴格的規(guī)定，由學(xué)生自己計劃和編制其中的內(nèi)容，是學(xué)生為實現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程中創(chuàng)造的各種類型的作品檔案集。4.素質(zhì)評估型：是唯一一種通過評價學(xué)生所收集的作品來評定其素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r或在某一學(xué)科領(lǐng)域主要成就的檔案袋，常用于水平性或選拔性評價。

現(xiàn)在是12頁\一共有57頁\編輯于星期六三、如何指導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋？

1、明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與確定其類型：目前根據(jù)我校現(xiàn)狀暫時采用成果展示型記錄冊。2、確定成長記錄袋的收集主題：優(yōu)秀成果。3、確定要收集的作品與數(shù)量：隨時收集整理，小組每兩周一交流，班級每月一檢查，年級每期一展評，學(xué)校每年一評比獎勵。4、明確成長記錄袋的參與者及作用：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，同學(xué)互評，家長引導(dǎo)，教師激勵。5、著手創(chuàng)建成長記錄袋：

現(xiàn)在是13頁\一共有57頁\編輯于星期六（1）扉頁：寫好學(xué)校、班級、姓名(用記號筆填寫）2020屆1班張海軍現(xiàn)在是14頁\一共有57頁\編輯于星期六（2）起一個有創(chuàng)意、有涵義、響亮的名字：如：足跡，成長，追夢，夢之路，青春進行曲等等。

現(xiàn)在是15頁\一共有57頁\編輯于星期六

前言

成長像一顆小樹，有晴天，陰天，暴雨······有老師同學(xué)的陪伴，有家人的陪伴······

翻開這本記錄冊，回憶往事的點點滴滴。雖然有許多坎坷，但有老師同學(xué)的培育和陪伴，讓成長的路上不再孤獨。慢慢的學(xué)會長大，學(xué)會勇敢，學(xué)會強······愿這份小小的記錄冊，寫下我們的成長，寫下我們的回憶。(3）寫一段精美的前言：簡明闡述建冊原因、目的等

現(xiàn)在是16頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是17頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是18頁\一共有57頁\編輯于星期六（4）制作一個目錄：思考自己要記錄的內(nèi)容，計劃頁數(shù)分塊，設(shè)置頁碼，便于后期檢索，存放樣品，樣品的名稱要標(biāo)識清楚?，F(xiàn)在是19頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是20頁\一共有57頁\編輯于星期六備注

雖然我們倡導(dǎo)學(xué)生自主自覺的完成，但為了更準(zhǔn)確、全面的反映學(xué)生成長情況，便于后期進行評價，建議再設(shè)置目錄時要設(shè)定一些規(guī)定內(nèi)容：1.自我介紹（全方位的）；2.開學(xué)第一課（軍訓(xùn)）；3.學(xué)業(yè)情況（學(xué)生成績表、折線圖32次，學(xué)科發(fā)展類：優(yōu)秀作文，優(yōu)秀試卷，最佳解題方法，學(xué)習(xí)方法等等）；4.道德修養(yǎng)（感恩教育，熱愛集體，樂于助人）；5.社會實踐（志愿者活動、義務(wù)勞動、社團活動等、學(xué)校大中型活動等）；6.心理健康（心理日記，想對自己說的話等等）；7.興趣愛好（自由）；8.評價激勵（學(xué)生互評，家長寄語，教師激勵）?，F(xiàn)在是21頁\一共有57頁\編輯于星期六（5）收集與整理：寫明收集時間、原因、自己對樣品的反思、教師的評價、同伴的評價、照片等現(xiàn)在是22頁\一共有57頁\編輯于星期六姓名雍鑫雨性別民族出生年月出生地身體狀況政治面貌學(xué)生身份證號家庭住址所在班級E-mail地址QQ號碼其他聯(lián)系方式我的性格我的愛好我的特長我的名言我的理想好朋友寵物吉祥物愿望家庭重要成員姓名工作單位聯(lián)系電話爸爸媽媽其他個人檔案：簡介，以表格的形式全面描述自我，在配以自己從出生到現(xiàn)在一些有價值的照片和說明，已達到準(zhǔn)確認識自我的目標(biāo)?，F(xiàn)在是23頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是24頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是25頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是26頁\一共有57頁\編輯于星期六開學(xué)第一課：軍訓(xùn)，粘貼集體和個人照片，配以簡明扼要的軍訓(xùn)心得或感言?，F(xiàn)在是27頁\一共有57頁\編輯于星期六濃濃情深：情親（家）、師生情、同學(xué)情（班級），對自己的家庭和班級進行描述，配以圖片，感受血濃于水的親情，潤物無聲的師生情，患難與共的同學(xué)情，體會享受與責(zé)任、關(guān)愛與互助……現(xiàn)在是28頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是29頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是30頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是31頁\一共有57頁\編輯于星期六學(xué)業(yè)發(fā)展：我的學(xué)習(xí)我做主現(xiàn)在是32頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是33頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是34頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是35頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是36頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是37頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是38頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是39頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是40頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是41頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是42頁\一共有57頁\編輯于星期六個人興趣：我的地盤我做主現(xiàn)在是43頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是44頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是45頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是46頁\一共有57頁\編輯于星期六社會實踐：我行我秀現(xiàn)在是47頁\一共有57頁\編輯于星期六（6）評價：由學(xué)生、家長、老師進行激勵性、建議性的評價?，F(xiàn)在是48頁\一共有57頁\編輯于星期六現(xiàn)在是49