淺談高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的制作策略 論文

淺談高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的制作策略摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要新的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新變化，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要適應(yīng)新的變化。在此背景下，微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮怎樣的作用，探討該種教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，才能打造高效課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率，如何對(duì)高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)，才能適應(yīng)新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂效率，是新課程改革中高中數(shù)學(xué)課堂值得探討的問題。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)新課程新理念，高中數(shù)學(xué)課堂原有的教學(xué)方式需要隨著教學(xué)改革的推進(jìn)不斷變化，以適應(yīng)新課程改革的要求，高中數(shù)學(xué)教師也需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，以適應(yīng)新的高中數(shù)學(xué)課程改革的變化。以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師大多都是灌輸式較多，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則、公式理解不透，只會(huì)模仿套用，不能從本質(zhì)上進(jìn)行理解并加以靈活應(yīng)用，當(dāng)然也感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它能夠?qū)D像、聲音、動(dòng)畫等集合起來，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、形象化，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，從而滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終完成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。一、微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮著重要的作用，首先，它能夠鞏固拓展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)槲⒄n是一種短小靈活的教學(xué)方式，它能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)通過聲音、動(dòng)畫等來幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以拓展他們的數(shù)學(xué)視野，使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，它能夠提升數(shù)學(xué)教師使用多媒體技術(shù)的專業(yè)水平，微課雖然短小，但是包含的內(nèi)容非常豐富，需要教師掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)并將更多數(shù)學(xué)知識(shí)融入到微課視頻之中。最后，微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，微課教學(xué)更加注重交互性，可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，制作過程中抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“痛點(diǎn)”，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能保障微課教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能突破難點(diǎn)把握重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。1二、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的制作策略 1.微課教學(xué)設(shè)計(jì)要選好探究的課題

微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作要依照高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選，對(duì)其所要學(xué)習(xí)的主題方向進(jìn)行設(shè)定，這樣才能夠形成與學(xué)生需求相適應(yīng)的教學(xué)體系。如在“指數(shù)函數(shù)”微課設(shè)計(jì)中就需要對(duì)指數(shù)函數(shù)進(jìn)行分析，將其設(shè)定為定義、圖像、性質(zhì)、計(jì)算方法及應(yīng)用四部分內(nèi)容，針對(duì)每一部分設(shè)計(jì)微課，從而全面完善課堂教學(xué)體系，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架。 2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)要以問題為中心

在“問題為中心”的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生自己所學(xué)知識(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。如以高中數(shù)學(xué)中的數(shù)列求和知識(shí)作為實(shí)例進(jìn)行分析，首先設(shè)置好要探究的課題：等差數(shù)列的前ｎ項(xiàng)和。第一步設(shè)疑，教師在課堂教學(xué)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，將17世紀(jì)莫臥兒帝國皇帝沙杰為愛妃建造的泰姬陵作為情境導(dǎo)入課堂，泰姬陵主要使用純白大理石砌建，是世界古建筑的七大奇跡之一，陵寢是一個(gè)三角形圖案，它被大小相同的寶石鑲嵌而成，一共有100層，這時(shí)教師提出問題：同學(xué)們知道這個(gè)圖案一共用了多少寶石嗎？然后使用這個(gè)情境問題引出所要講解學(xué)習(xí)的知識(shí)，吸引學(xué)生注意力。問題情境應(yīng)采取先進(jìn)多媒體手段，以動(dòng)畫或圖片的形式展示出來，接著教師提問學(xué)生：看到這個(gè)問題情境，同學(xué)們能想到哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行思考，并提出新問題。例如這些鑲嵌寶石有什么規(guī)律么？也有的想到了怎樣求1++++=?等差數(shù)列前ｎ項(xiàng)和能使用高斯算法求解嗎？這樣設(shè)計(jì)微課可以幫助學(xué)生梳理問題。第二大步就是讓學(xué)生分組合作討論，小組成員先分組討論，然后再群體討論，并展示自己討論成果，明確各小組課堂任務(wù)，選派不同小組在黑板上展示問題的解決方法，進(jìn)而得出等差數(shù)列前ｎ項(xiàng)和公式。因?yàn)镾n=a1+a2+a3++a3=a1+(a1+d)+(a1+2)++a1+(n-1)]，Sn=an+(an-d)+(an-2)++an-(n-1)]，兩式相加得，2S=(a1+an)+(a1+an)++(a+an)=na1+an)，所以S=na1+an)，n1n2學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過na=a1+(n-1)d，引導(dǎo)學(xué)生推出等差數(shù)列的另一種求前n和公式為Sn=na1nn-+21)d.2教師在微課設(shè)計(jì)的過程中，通過有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生就設(shè)置好的問題思考探究，通過自主探究得出結(jié)論，從而達(dá)到對(duì)結(jié)論的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。學(xué)生只有自主探究、剖析數(shù)學(xué)知識(shí)，才能提出有效問題，采取正確的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)方法成功解決問題。 3.微課教學(xué)設(shè)計(jì)要能突破難點(diǎn)掌握重點(diǎn)

微課的主要優(yōu)點(diǎn)是簡短精悍，視頻長度一般為5-10分鐘左右，教師可應(yīng)用微課視頻以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為中心展開教學(xué)，幫助學(xué)生更好的突破知識(shí)難點(diǎn)和掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一般情況下，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)微課，不僅可使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠減輕他們的學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。高中數(shù)學(xué)教師需以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，把知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，以此豐富課堂教學(xué)形式，也方便學(xué)生課下自學(xué)，讓學(xué)生在微課幫助下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在《空間幾何體的表面積和體積》教學(xué)過程中，可以借助微課教學(xué)，在微課課件中展示正棱柱、正三棱錐和正三棱臺(tái)的側(cè)面展開圖，動(dòng)畫展示立體物體的展開面，讓學(xué)生觀察后再并組織他們分組討論：柱體、椎體、臺(tái)體這三類圖形表面由哪些平面圖形構(gòu)成？進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考表面積如何求？利用圖片或動(dòng)畫把問題快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生積極思考然后自己動(dòng)手演算，進(jìn)而嘗試數(shù)學(xué)表述，從而提升學(xué)生的抽象概況能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循這些設(shè)計(jì)策略，在教學(xué)過程中，有效地利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用微課教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生主動(dòng)思考探究與合作學(xué)習(xí)的能力，有效提高課堂的教學(xué)效率，從而減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

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