淺談核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試答題，而是促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全方面發(fā)展。對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)作業(yè)也要進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，減少題海戰(zhàn)術(shù)的使用，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。核心素養(yǎng)指的就是關(guān)鍵的素養(yǎng)，是讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。教師要在教學(xué)過程中積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的改革，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)，問題，措施

引言：作業(yè)是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中不能缺少的一部分。在新課程要求下，各個(gè)教學(xué)科目都進(jìn)行了創(chuàng)新改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有了新的教學(xué)方式。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)上的改革以及創(chuàng)新，讓作業(yè)能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮出作業(yè)的作用，同時(shí)也能將新課程的要求進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)。一、目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)中尚存的問題作業(yè)相當(dāng)于課堂的延伸，學(xué)生可以通過做作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的不足的地方，從而能夠更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。老師可以通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，以此來(lái)了解到學(xué)生整體對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，能夠總的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的薄弱之處，以便在及后的教學(xué)中能夠更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要根據(jù)新課標(biāo)的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加具有意義和巧妙性的符合時(shí)代要求的創(chuàng)新性的作業(yè)。但是就目前的情況來(lái)看，高中數(shù)學(xué)作業(yè)方面還存在一定的問題。 1.作業(yè)內(nèi)容乏味，學(xué)生興趣缺乏

在高中階段的數(shù)學(xué)作業(yè)中“題海戰(zhàn)術(shù)”是十分常見的作業(yè)形式，老師為學(xué)生布置大量的習(xí)題作為作業(yè)，讓學(xué)生通過做題熟悉各種各樣的題目類型，找出自己的薄弱之處，再進(jìn)行大量的訓(xùn)練。這種作業(yè)形式是延續(xù)已久的，普遍存在的情況。不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，提不起興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，從而更討厭數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.作業(yè)內(nèi)容死板，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相脫離現(xiàn)在大多數(shù)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式都比較固定，內(nèi)容也脫離不了數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。題目設(shè)定與學(xué)生的實(shí)際日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系很少，學(xué)生只能根據(jù)題目的意思反復(fù)的去理解所要求的內(nèi)容，并不能夠根據(jù)學(xué)生自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)題目進(jìn)行理解。1數(shù)學(xué)題目與其他科目的聯(lián)系也不高，就會(huì)造成數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)形式狹窄，創(chuàng)新性不高，難以讓學(xué)生感受不同形式的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，只要求培養(yǎng)學(xué)生在最終的高考上能夠具備快速解題的能力和技巧，一味的讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)很多在數(shù)學(xué)上都高分低能的學(xué)生。3.作業(yè)統(tǒng)一化到了高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的習(xí)層次有明顯的分化。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較好，能夠完成較高難度的作業(yè)，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，更適合去做一些基礎(chǔ)強(qiáng)化類的題目，而非刻意的去追求難度。但是目前高中數(shù)學(xué)布置作業(yè)都是布置同樣的題目，不能按照不同學(xué)生的個(gè)人情況去有層次的進(jìn)行作業(yè)的分配。2老師所照顧的是班級(jí)中絕大多數(shù)人的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，很少顧及。沒有真正的從學(xué)生的角度去看待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能良好的保證全體學(xué)生在數(shù)學(xué)這個(gè)科目上都有一定的發(fā)展和進(jìn)步。二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的措施1.對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層由于每個(gè)階段學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維能力以及他們完成課堂作業(yè)的所花時(shí)間和工作效率不同,教師通常要及時(shí)結(jié)合這一實(shí)際情況給每個(gè)學(xué)生合理布置合適的學(xué)前課堂作業(yè)和課后數(shù)學(xué)作業(yè),在課堂教學(xué)理論實(shí)踐中,教師通常應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和綜合認(rèn)知思維能力,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整提高或者也就是適當(dāng)降低課堂作業(yè)的教學(xué)難度，還能夠加深印象，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以以基礎(chǔ)題、鞏固題和提高題為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的不同能力來(lái)制定三種不同類型的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的能力來(lái)進(jìn)行更深入的練習(xí)3。第一層屬于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以以一些基本的套公式或者是簡(jiǎn)單的公式變形題，第二層屬22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，這一層次的學(xué)生可以基礎(chǔ)題和鞏固題相結(jié)合，適當(dāng)?shù)夭贾脦椎腊胃哳}，從而鍛煉學(xué)生對(duì)這些多邊形面積的掌握程度，第三層就是尖子生，主要是以提高題為主，讓這些學(xué)生更加深入的理解所學(xué)的公式是怎么得來(lái)的，可以怎么應(yīng)用怎么變換，從而加深學(xué)生的理解。2.根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置參與形式的作業(yè)作業(yè)是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的一種延伸與補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有更深刻和更扎實(shí)的理解。教材是作業(yè)的基礎(chǔ)，教師要善于充分地挖掘教材的資源，將教材的資源進(jìn)行分類，給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，能夠?qū)W(xué)校、社會(huì)和家庭生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠更加主動(dòng)的去進(jìn)行作業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在教材的某一些實(shí)踐性的內(nèi)容當(dāng)中，可以在一定程度上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系。而不是覺得有一定的難度，就將這部分的知識(shí)跳過?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行解答，并與同學(xué)進(jìn)行探討和分析。不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行一定的豐富4。我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活是有著密切的關(guān)系的，如果只是重視學(xué)生是不是做對(duì)了題，而不是重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的話，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的興趣也不會(huì)提高，并且在如今雙減政策下，教師對(duì)學(xué)生布置作業(yè)的量也不能過于多，所以這就要求教師更要充分地挖掘教材，利用教材中的一些與生活有關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生自己去探索，這樣探究性的作業(yè)學(xué)生的積極性也會(huì)更高。3.結(jié)合學(xué)生自身情況，設(shè)計(jì)自主性的作業(yè) 自主性作業(yè)的意思指的就是學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況去布置作業(yè)，自己選擇感興趣的內(nèi)容，也可以同學(xué)之間相互交流，交換形式的布置作業(yè)。學(xué)生所要完成的作業(yè)形式。完成的作業(yè)內(nèi)容都由學(xué)生自主的去進(jìn)行決斷。老師要在學(xué)生完成作業(yè)后進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的自我發(fā)展，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這些自主性的作業(yè)目的是讓學(xué)生自身可以明白數(shù)學(xué)這一節(jié)課，這一章節(jié)的重點(diǎn)是什么，而不是單純地為了完成作業(yè)而去寫作業(yè)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，自己的知識(shí)點(diǎn)也可以得到鞏固和練習(xí)，避免讓學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是一種任務(wù)。4.運(yùn)用聯(lián)想想象的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選我們都知道，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，并且很容易出現(xiàn)混亂的情況，所以從這一方面來(lái)講，能夠把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的串聯(lián)起來(lái)顯得尤為重要。為了提高高中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，也為了讓學(xué)生減負(fù)，作為教師就應(yīng)該對(duì)課本的知識(shí)有著充分的把握，教師要在課本知識(shí)教學(xué)之前做好相關(guān)教學(xué)的準(zhǔn)備，對(duì)整個(gè)課本知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建，并對(duì)其結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分明。在課堂教育過程中，按照結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，可以運(yùn)用聯(lián)想想象的方式，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)。5孩子也可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且相類似的知識(shí)點(diǎn)還不會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。并且，學(xué)生在掌握了知識(shí)點(diǎn)以后，可以利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)讓學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的印在自己的腦海中，思維導(dǎo)圖的繪制也可以作為一項(xiàng)作業(yè)的內(nèi)容，完成后讓學(xué)生將其裝飾成自己喜歡的樣子，貼在教室里或者是自己的學(xué)習(xí)桌上，可以時(shí)不時(shí)的看到這些知識(shí)點(diǎn)，加深印象，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度及時(shí)的更新這些思維導(dǎo)圖，不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有積極性。5.創(chuàng)設(shè)靈活性的趣味作業(yè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該積極的舉辦有關(guān)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，此類活動(dòng)可以在學(xué)生休息的公共時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生能夠有充裕的時(shí)間參加的活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生作為活動(dòng)的主辦方，讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)盡情肆意安排活動(dòng)。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，也夠更好的鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和策劃能力。教師可以根據(jù)學(xué)生所選取的主題和活動(dòng)流程給出一定的建議和幫助。在學(xué)生完全自主自由的前提下，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的約束。讓學(xué)生不能偏離數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題，圍繞著數(shù)學(xué)來(lái)展開活動(dòng)。這種形式能夠很好的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中。綜上所述，高中的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅要只為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為出發(fā)點(diǎn)，也要考慮高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力培養(yǎng)的需要。作業(yè)也是老師獲取學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度的重要途徑，老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能進(jìn)一步的根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)的課堂內(nèi)容教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加符合學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)學(xué)課堂。參考文獻(xiàn)：[1]陳祥彬,陳思怡.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究(三)——基于核心素養(yǎng)的作業(yè)難度設(shè)計(jì)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2022(07):4-9.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選[2]牟偉勝.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].科技資訊,2021,19(13):143-145.DOI:10.16661/ki.1672-3791.2012-5042-9135.[3]陳紹楠.雙定作業(yè)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2019