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2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談?dòng)變簣@戶外自主游戲的問題與策略摘要:《綱要》指出:幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。隨著學(xué)前教育的改革,戶外自主游戲越發(fā)受到大家的重視,它是幼兒根據(jù)自己的需要和興趣,自由選擇、自行組織、自發(fā)交流的游戲,以幼兒的快樂和滿足為目的,充分體現(xiàn)幼兒的意愿、自主性及主體地位。戶外自主游戲重視的是幼兒參與的游戲過程,培養(yǎng)的是幼兒的思維能力、交際能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等,能夠充分促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。 關(guān)鍵詞:學(xué)前教育、戶外自主游戲、幼兒心理發(fā)展特征、問題、策略
引言:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日后的,最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。”3—6歲的幼兒正是天真活潑好動(dòng)的時(shí)候,對(duì)所有的事物多充滿了好奇心,總想去探索世界的奇妙,而戶外自主游戲正是他們通往奇妙世界的“法寶”,這個(gè)“法寶”能讓孩子們?cè)谄婷钍澜玑尫盘煨?,暢玩童年。近些年,我園在著力開展戶外自主游戲。本文結(jié)合我園開展的相關(guān)案例,就我園在實(shí)施幼兒戶外自主游戲過程中存在的問題進(jìn)行簡要探討總結(jié)。一、幼兒園實(shí)施戶外自主游戲的意義自主游戲是根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和興趣而生成的,相比室內(nèi)自主游戲,戶外自主游戲給幼兒提供了一個(gè)更廣闊、充裕的空間,有利于幼兒在活動(dòng)中感受真正的放松,開闊視野,發(fā)散思維,從而擦出更“亮”的游戲“火花”。戶外自主游戲能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,在游戲中幼兒需要學(xué)會(huì)與同伴交流、談?wù)摗f(xié)商、合作才能夠順利的進(jìn)行游戲,為幼兒的社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。戶外自主游戲能夠培養(yǎng)幼兒的自信心,在游戲過程中,幼兒會(huì)面臨不斷出現(xiàn)的新的難題,當(dāng)他們經(jīng)過自己的不懈努力攻克下這個(gè)難題時(shí),無論是幼兒的思維能力、解決問題的能力,還是自信心都能得到很大的提高。戶外自主游戲促進(jìn)幼兒教師的成長,戶外自主游戲是幼兒的游戲,我們應(yīng)該把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,但自主不等于“放手”,當(dāng)幼兒游戲時(shí)遇到困難時(shí),幼兒教師要判斷出介入幼兒游戲的時(shí)機(jī),并能夠在游戲中有效地推進(jìn)游戲的發(fā)展,這不僅豐富了幼兒教師的經(jīng)驗(yàn),12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選同時(shí)教師的專業(yè)水平也得到了提高。二、當(dāng)前幼兒園戶外自主游戲存在的問題 1.游戲場(chǎng)地的限制
游戲環(huán)境決定了游戲是否發(fā)生與發(fā)展,也決定了戶外自主游戲的最終效果。但大部分幼兒園在建園或規(guī)劃時(shí),未能根據(jù)幼兒年齡特征和需求對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行合理的規(guī)劃。大部分幼兒園不能因地制宜的合理的利用自己的戶外場(chǎng)地,劃分屬于本園特色的戶外游戲區(qū),只是在操場(chǎng)上添置一些固定的吊橋、山洞、秋千、滑梯等簡單的游戲設(shè)施,甚至有些面積較小的幼兒園,除了一個(gè)大型的滑梯及一個(gè)空曠的操場(chǎng),其他的什么都沒有,這樣造成了幼兒戶外游戲的選擇性較低,幼兒散失了游戲的意愿,導(dǎo)致了戶外自主游戲的開展并不是很順利。 2.教師干預(yù)的過度
幼兒今天玩什么,怎么玩,什么時(shí)間玩,在哪里玩,玩多久,這些應(yīng)該由幼兒自己決定。但在以往的戶外自主游戲活動(dòng)中,教師的控制欲較強(qiáng),他們會(huì)以安全為借口,阻止幼兒去開展一些新的游戲,具有挑戰(zhàn)性的游戲,幼兒的自主能力和創(chuàng)新能力不能得到鍛煉。部分教師為了追求游戲的最終效果,會(huì)提前寫下“劇本”,讓幼兒照著“劇本”進(jìn)行游戲,游戲變成了演戲,喪失了原本的趣味性,同時(shí)幼兒也喪失在游戲中的主體地位。戶外游戲是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分,部分教師為了趕上一日活動(dòng)的進(jìn)度,完成既定的教學(xué)目標(biāo),當(dāng)幼兒興致高昂的進(jìn)行著游戲時(shí),時(shí)間一到立即喊停,匆匆結(jié)束游戲進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),教師的過度干預(yù),導(dǎo)致了幼兒的游戲天性沒有得到釋放。 3.安全缺失保障
安全工作是幼兒園的重中之重,幼兒園開展的一切游戲活動(dòng)都要以保障幼兒的人身安全為基礎(chǔ)[1]。受幼兒年齡特征的限制,幼兒園的孩子安全意識(shí)薄弱,而戶外游戲活動(dòng)范圍廣,潛藏著一些安全隱患,為了把好安全這道關(guān),部分教師潛意識(shí)下不想幼兒進(jìn)行戶外自主游戲。這也就意味著,如果不掃清戶外游戲的安全障礙,戶外游戲就不能實(shí)現(xiàn)真正的自主。 4.游戲材料單一
游戲材料是指能被幼兒用于游戲的一切材料,包括幼兒園專門為幼兒游戲指定的大型玩具,也包括日常生活中幼兒用于游戲中的日常用品及日常材料。幼兒游戲材料和幼兒游戲存在著一種雙向關(guān)系,簡單地說就是幼兒游戲的種類會(huì)在一定程度上促進(jìn)幼兒22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選游戲的生成。而部分幼兒園戶外游戲提供的是封閉性的游戲材料,游戲玩法單一,幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力不能得到鍛煉,戶外游戲的自主性不能真正實(shí)現(xiàn)。三、幼兒園實(shí)施自主游戲的策略 1.創(chuàng)設(shè)“園地”,合理規(guī)劃
陶行知的六大解放思想中指出:要解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間,使他們得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。游戲場(chǎng)地是戶外自主游戲的基礎(chǔ),充裕的設(shè)施設(shè)備及寬廣的場(chǎng)地是幼兒戶外自主游戲有效開展的前提。如何解決幼兒園戶外場(chǎng)地缺失這一問題,需要本園因地制宜,合理的改造游戲場(chǎng)地,并能充分運(yùn)用本園得天獨(dú)厚的地理位置進(jìn)行游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè),這樣幼兒才能在各自的游戲中暢玩。例如:我園原本是一個(gè)小區(qū)的售樓部,前后的場(chǎng)地大,綠化多,有山坡、溝壑、噴泉、假山、小橋、觀景石,以及一個(gè)大大的橢圓形的跑道等。當(dāng)我園在對(duì)售樓部進(jìn)行改造規(guī)劃戶外游戲場(chǎng)地時(shí),合理利用了前期設(shè)施設(shè)備。例如,將噴泉改造成一個(gè)沙水區(qū),且在沙水區(qū)旁邊新增一些地下引水裝置,為沙水區(qū)的游戲提供充沛的水資源,并投放適合的材料,如:水槍、膠鞋、雨靴、小桶、小鏟子等;觀景石改造成了幼兒的涂鴉區(qū),同時(shí)園內(nèi)的大樹很多,合理利用大樹之間的距離,將它變成孩子的藝術(shù)區(qū),孩子們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、及想象力,幼兒用自己靈活的小手來美化校園;將小山坡改造成了野戰(zhàn)區(qū),利用溝壑充當(dāng)戰(zhàn)壕,并投入相應(yīng)的幼兒軍事設(shè)備與器械;在大山坡覆蓋上人工草坪將其改造成滑草區(qū);將橢圓形的跑道,改造成開心樂園,在戶外游戲時(shí),跑道里面除了固定的戶外游戲設(shè)備,孩子們還撐起小帳篷,進(jìn)行娃娃家的角色扮演游戲,跑道外面是一個(gè)一個(gè)的小攤位,有蔬菜店、奶茶店、蛋糕房、零食鋪等,小騎士們騎著自行車在跑道上送快遞,整個(gè)游戲孩子們樂此不疲,玩得不亦樂乎。 2.學(xué)會(huì)“放手”,有效介入
幼兒園戶外自主游戲是幼兒的游戲,教師應(yīng)把戶外游戲的主權(quán)還給孩子,學(xué)會(huì)放手,讓孩子自行選擇游戲內(nèi)容,制定游戲規(guī)則,自主選擇游戲角色扮演,全面發(fā)展幼兒的自主性。但是“放手”不等于放任不管,在現(xiàn)代幼兒園戶外自主游戲中,教師的指導(dǎo)至關(guān)重要,教師能在尊重幼兒的基礎(chǔ)上,推動(dòng)游戲的進(jìn)程,幫助幼兒獲得新的游戲經(jīng)驗(yàn),提升游戲水平,這就是教師的有效介入。 案例:戶外自主游戲——《勇敢的消防員》,靈感來源于一次消防安全教育課時(shí)。孩子們被《救火英雄》影片中消防員滅火場(chǎng)景深深吸引,萌發(fā)出有關(guān)消防員角色扮演游32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選戲。當(dāng)了解到孩子們的游戲意圖時(shí),在物質(zhì)和精神雙向支持下,給予幼兒足夠的自主性。當(dāng)孩子們練好消防員的基本功,設(shè)計(jì)好救援路線后,發(fā)現(xiàn)游戲缺少被救對(duì)象,孩子們針對(duì)被救對(duì)象提出了異議,在大家爭論不休時(shí),教師及時(shí)介入,引導(dǎo)孩子們知道大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì),只有團(tuán)結(jié)起來一起想辦法才能解決問題。于是在后來的討論中孩子們決定被救對(duì)象是一只長著很多觸角的毛毛蟲,大家在救援過程中都能發(fā)揮出自己的作用。在制作好大型毛毛蟲后,孩子們開始了《勇敢的消防員》游戲旅程。在游戲過程中教師明確自己在游戲中的角色定位,做好孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者,適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胗螒蛱嵘螒虻馁|(zhì)量,推進(jìn)游戲發(fā)展的進(jìn)程。 3.定下“契約”,安全護(hù)航
戶外自主游戲追求的是“自主”,但自主的前提是在保證安全的基礎(chǔ)上。要想戶外游戲順利的開展,教師要在游戲之前引導(dǎo)幼兒定下安全“契約”,制定游戲規(guī)則及游戲中的注意事項(xiàng),為幼兒快樂游戲保駕護(hù)航。例如在游戲之前,組織幼兒熟記安全小常識(shí),做安全操等;在危險(xiǎn)的地方繪制屬于他們的警示牌,時(shí)刻提醒幼兒注意危險(xiǎn)。這樣一來,既保證幼兒游戲的自主,又確保游戲的安全。 4.解讀“需求”,變“廢”為寶
游戲材料是幼兒自主游戲的物質(zhì)基礎(chǔ),并不是投放的所有材料都能引起幼兒的共鳴,部分材料可能長期處于閑置狀態(tài),因此在戶外游戲區(qū)投入豐富且適宜的材料,是一門大學(xué)問。首先,多提供幼兒開放性的非結(jié)構(gòu)材料,讓幼兒在自主游戲的過程中,生發(fā)出更多、更有意思的目標(biāo)與玩法。其次,針對(duì)于長期閑置的材料,每隔一段時(shí)間將這些材料收集起來,開放變“廢”為寶活動(dòng),引導(dǎo)幼兒對(duì)這些材料進(jìn)行重新組合、拼裝,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與思維能力,激發(fā)幼兒游戲的熱情[2]。最后,采取開放式的投放材料,讓幼兒根據(jù)戶外游戲需求,自主選擇游戲材料,提高幼兒游戲的積極性,為更好地進(jìn)行自主做好鋪墊。例如:我們把閑置下來的紙盒、薯片桶、紙筒、瓶蓋、紙板等材料收集起來,在經(jīng)過老師的引導(dǎo)和孩子們的討論后,孩子們利用這些材料制作出“百變機(jī)器人”,將機(jī)器人投放入“開心樂園”游戲區(qū),他可以稱為“娃娃家”里的機(jī)器人管家,店鋪里的服務(wù)員機(jī)器人,跑道上的送餐機(jī)器人,還可以為大家表演機(jī)器人走秀等,開展變“廢”為寶活動(dòng),提升了幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。四、總結(jié)與展望綜上所述,幼兒戶外自主游戲在幼兒教育中的地位極其重要。但相對(duì)于室內(nèi)游戲,42022年安徽省中小學(xué)教育
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