淺談?dòng)變簣@戶外自主游戲的問題與策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談?dòng)變簣@戶外自主游戲的問題與策略摘要：《綱要》指出：幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。隨著學(xué)前教育的改革，戶外自主游戲越發(fā)受到大家的重視，它是幼兒根據(jù)自己的需要和興趣，自由選擇、自行組織、自發(fā)交流的游戲，以幼兒的快樂和滿足為目的，充分體現(xiàn)幼兒的意愿、自主性及主體地位。戶外自主游戲重視的是幼兒參與的游戲過程，培養(yǎng)的是幼兒的思維能力、交際能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，能夠充分促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。 關(guān)鍵詞：學(xué)前教育、戶外自主游戲、幼兒心理發(fā)展特征、問題、策略

引言：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日后的，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。”3—6歲的幼兒正是天真活潑好動(dòng)的時(shí)候，對(duì)所有的事物多充滿了好奇心，總想去探索世界的奇妙，而戶外自主游戲正是他們通往奇妙世界的“法寶”，這個(gè)“法寶”能讓孩子們?cè)谄婷钍澜玑尫盘煨?，暢玩童年。近些年，我園在著力開展戶外自主游戲。本文結(jié)合我園開展的相關(guān)案例，就我園在實(shí)施幼兒戶外自主游戲過程中存在的問題進(jìn)行簡要探討總結(jié)。一、幼兒園實(shí)施戶外自主游戲的意義自主游戲是根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和興趣而生成的，相比室內(nèi)自主游戲，戶外自主游戲給幼兒提供了一個(gè)更廣闊、充裕的空間，有利于幼兒在活動(dòng)中感受真正的放松，開闊視野，發(fā)散思維，從而擦出更“亮”的游戲“火花”。戶外自主游戲能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，在游戲中幼兒需要學(xué)會(huì)與同伴交流、談?wù)摗f(xié)商、合作才能夠順利的進(jìn)行游戲，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。戶外自主游戲能夠培養(yǎng)幼兒的自信心，在游戲過程中，幼兒會(huì)面臨不斷出現(xiàn)的新的難題，當(dāng)他們經(jīng)過自己的不懈努力攻克下這個(gè)難題時(shí)，無論是幼兒的思維能力、解決問題的能力，還是自信心都能得到很大的提高。戶外自主游戲促進(jìn)幼兒教師的成長，戶外自主游戲是幼兒的游戲，我們應(yīng)該把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，但自主不等于“放手”，當(dāng)幼兒游戲時(shí)遇到困難時(shí)，幼兒教師要判斷出介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)，并能夠在游戲中有效地推進(jìn)游戲的發(fā)展，這不僅豐富了幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選同時(shí)教師的專業(yè)水平也得到了提高。二、當(dāng)前幼兒園戶外自主游戲存在的問題 1.游戲場(chǎng)地的限制

游戲環(huán)境決定了游戲是否發(fā)生與發(fā)展，也決定了戶外自主游戲的最終效果。但大部分幼兒園在建園或規(guī)劃時(shí)，未能根據(jù)幼兒年齡特征和需求對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行合理的規(guī)劃。大部分幼兒園不能因地制宜的合理的利用自己的戶外場(chǎng)地，劃分屬于本園特色的戶外游戲區(qū)，只是在操場(chǎng)上添置一些固定的吊橋、山洞、秋千、滑梯等簡單的游戲設(shè)施，甚至有些面積較小的幼兒園，除了一個(gè)大型的滑梯及一個(gè)空曠的操場(chǎng)，其他的什么都沒有，這樣造成了幼兒戶外游戲的選擇性較低，幼兒散失了游戲的意愿，導(dǎo)致了戶外自主游戲的開展并不是很順利。 2.教師干預(yù)的過度

幼兒今天玩什么，怎么玩，什么時(shí)間玩，在哪里玩，玩多久，這些應(yīng)該由幼兒自己決定。但在以往的戶外自主游戲活動(dòng)中，教師的控制欲較強(qiáng)，他們會(huì)以安全為借口，阻止幼兒去開展一些新的游戲，具有挑戰(zhàn)性的游戲，幼兒的自主能力和創(chuàng)新能力不能得到鍛煉。部分教師為了追求游戲的最終效果，會(huì)提前寫下“劇本”，讓幼兒照著“劇本”進(jìn)行游戲，游戲變成了演戲，喪失了原本的趣味性，同時(shí)幼兒也喪失在游戲中的主體地位。戶外游戲是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，部分教師為了趕上一日活動(dòng)的進(jìn)度，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)幼兒興致高昂的進(jìn)行著游戲時(shí)，時(shí)間一到立即喊停，匆匆結(jié)束游戲進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師的過度干預(yù)，導(dǎo)致了幼兒的游戲天性沒有得到釋放。 3.安全缺失保障

安全工作是幼兒園的重中之重，幼兒園開展的一切游戲活動(dòng)都要以保障幼兒的人身安全為基礎(chǔ)[1]。受幼兒年齡特征的限制，幼兒園的孩子安全意識(shí)薄弱，而戶外游戲活動(dòng)范圍廣，潛藏著一些安全隱患，為了把好安全這道關(guān)，部分教師潛意識(shí)下不想幼兒進(jìn)行戶外自主游戲。這也就意味著，如果不掃清戶外游戲的安全障礙，戶外游戲就不能實(shí)現(xiàn)真正的自主。 4.游戲材料單一

游戲材料是指能被幼兒用于游戲的一切材料，包括幼兒園專門為幼兒游戲指定的大型玩具，也包括日常生活中幼兒用于游戲中的日常用品及日常材料。幼兒游戲材料和幼兒游戲存在著一種雙向關(guān)系，簡單地說就是幼兒游戲的種類會(huì)在一定程度上促進(jìn)幼兒22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選游戲的生成。而部分幼兒園戶外游戲提供的是封閉性的游戲材料，游戲玩法單一，幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力不能得到鍛煉，戶外游戲的自主性不能真正實(shí)現(xiàn)。三、幼兒園實(shí)施自主游戲的策略 1.創(chuàng)設(shè)“園地”，合理規(guī)劃

陶行知的六大解放思想中指出：要解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間，使他們得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。游戲場(chǎng)地是戶外自主游戲的基礎(chǔ)，充裕的設(shè)施設(shè)備及寬廣的場(chǎng)地是幼兒戶外自主游戲有效開展的前提。如何解決幼兒園戶外場(chǎng)地缺失這一問題，需要本園因地制宜，合理的改造游戲場(chǎng)地，并能充分運(yùn)用本園得天獨(dú)厚的地理位置進(jìn)行游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)，這樣幼兒才能在各自的游戲中暢玩。例如：我園原本是一個(gè)小區(qū)的售樓部，前后的場(chǎng)地大，綠化多，有山坡、溝壑、噴泉、假山、小橋、觀景石，以及一個(gè)大大的橢圓形的跑道等。當(dāng)我園在對(duì)售樓部進(jìn)行改造規(guī)劃戶外游戲場(chǎng)地時(shí)，合理利用了前期設(shè)施設(shè)備。例如，將噴泉改造成一個(gè)沙水區(qū)，且在沙水區(qū)旁邊新增一些地下引水裝置，為沙水區(qū)的游戲提供充沛的水資源，并投放適合的材料，如:水槍、膠鞋、雨靴、小桶、小鏟子等；觀景石改造成了幼兒的涂鴉區(qū)，同時(shí)園內(nèi)的大樹很多，合理利用大樹之間的距離，將它變成孩子的藝術(shù)區(qū)，孩子們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、及想象力，幼兒用自己靈活的小手來美化校園；將小山坡改造成了野戰(zhàn)區(qū)，利用溝壑充當(dāng)戰(zhàn)壕，并投入相應(yīng)的幼兒軍事設(shè)備與器械；在大山坡覆蓋上人工草坪將其改造成滑草區(qū)；將橢圓形的跑道，改造成開心樂園，在戶外游戲時(shí)，跑道里面除了固定的戶外游戲設(shè)備，孩子們還撐起小帳篷，進(jìn)行娃娃家的角色扮演游戲，跑道外面是一個(gè)一個(gè)的小攤位，有蔬菜店、奶茶店、蛋糕房、零食鋪等，小騎士們騎著自行車在跑道上送快遞，整個(gè)游戲孩子們樂此不疲，玩得不亦樂乎。 2.學(xué)會(huì)“放手”，有效介入

幼兒園戶外自主游戲是幼兒的游戲，教師應(yīng)把戶外游戲的主權(quán)還給孩子，學(xué)會(huì)放手，讓孩子自行選擇游戲內(nèi)容，制定游戲規(guī)則，自主選擇游戲角色扮演，全面發(fā)展幼兒的自主性。但是“放手”不等于放任不管，在現(xiàn)代幼兒園戶外自主游戲中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，教師能在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，推動(dòng)游戲的進(jìn)程，幫助幼兒獲得新的游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平，這就是教師的有效介入。 案例：戶外自主游戲——《勇敢的消防員》，靈感來源于一次消防安全教育課時(shí)。孩子們被《救火英雄》影片中消防員滅火場(chǎng)景深深吸引，萌發(fā)出有關(guān)消防員角色扮演游32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選戲。當(dāng)了解到孩子們的游戲意圖時(shí)，在物質(zhì)和精神雙向支持下，給予幼兒足夠的自主性。當(dāng)孩子們練好消防員的基本功，設(shè)計(jì)好救援路線后，發(fā)現(xiàn)游戲缺少被救對(duì)象，孩子們針對(duì)被救對(duì)象提出了異議，在大家爭論不休時(shí)，教師及時(shí)介入，引導(dǎo)孩子們知道大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)結(jié)起來一起想辦法才能解決問題。于是在后來的討論中孩子們決定被救對(duì)象是一只長著很多觸角的毛毛蟲，大家在救援過程中都能發(fā)揮出自己的作用。在制作好大型毛毛蟲后，孩子們開始了《勇敢的消防員》游戲旅程。在游戲過程中教師明確自己在游戲中的角色定位，做好孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胗螒蛱嵘螒虻馁|(zhì)量，推進(jìn)游戲發(fā)展的進(jìn)程。 3.定下“契約”，安全護(hù)航

戶外自主游戲追求的是“自主”，但自主的前提是在保證安全的基礎(chǔ)上。要想戶外游戲順利的開展，教師要在游戲之前引導(dǎo)幼兒定下安全“契約”，制定游戲規(guī)則及游戲中的注意事項(xiàng)，為幼兒快樂游戲保駕護(hù)航。例如在游戲之前，組織幼兒熟記安全小常識(shí)，做安全操等；在危險(xiǎn)的地方繪制屬于他們的警示牌，時(shí)刻提醒幼兒注意危險(xiǎn)。這樣一來，既保證幼兒游戲的自主，又確保游戲的安全。 4.解讀“需求”，變“廢”為寶

游戲材料是幼兒自主游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，并不是投放的所有材料都能引起幼兒的共鳴，部分材料可能長期處于閑置狀態(tài)，因此在戶外游戲區(qū)投入豐富且適宜的材料，是一門大學(xué)問。首先，多提供幼兒開放性的非結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在自主游戲的過程中，生發(fā)出更多、更有意思的目標(biāo)與玩法。其次，針對(duì)于長期閑置的材料，每隔一段時(shí)間將這些材料收集起來，開放變“廢”為寶活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些材料進(jìn)行重新組合、拼裝，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與思維能力，激發(fā)幼兒游戲的熱情[2]。最后，采取開放式的投放材料，讓幼兒根據(jù)戶外游戲需求，自主選擇游戲材料，提高幼兒游戲的積極性，為更好地進(jìn)行自主做好鋪墊。例如：我們把閑置下來的紙盒、薯片桶、紙筒、瓶蓋、紙板等材料收集起來，在經(jīng)過老師的引導(dǎo)和孩子們的討論后，孩子們利用這些材料制作出“百變機(jī)器人”，將機(jī)器人投放入“開心樂園”游戲區(qū)，他可以稱為“娃娃家”里的機(jī)器人管家，店鋪里的服務(wù)員機(jī)器人，跑道上的送餐機(jī)器人，還可以為大家表演機(jī)器人走秀等，開展變“廢”為寶活動(dòng)，提升了幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。四、總結(jié)與展望綜上所述，幼兒戶外自主游戲在幼兒教育中的地位極其重要。但相對(duì)于室內(nèi)游戲，42022年安徽省中小學(xué)教育