淺談?dòng)變簣@如何創(chuàng)設(shè)民間手工藝特色環(huán)境 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談?dòng)變簣@如何創(chuàng)設(shè)民間手工藝特色環(huán)境摘要：中國(guó)傳統(tǒng)手工藝對(duì)學(xué)齡前兒童的審美價(jià)值、歷史價(jià)值極具影響力，采用何種教育形式值得我們探究。本文從環(huán)境育人角度出發(fā)，結(jié)合園所實(shí)際，對(duì)傳統(tǒng)手工藝特色環(huán)境設(shè)置的具體措施提出幾點(diǎn)意見。 關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)手工藝，創(chuàng)設(shè)，環(huán)境教育

引言：傳統(tǒng)的民間手工藝活動(dòng)對(duì)于3-6歲這個(gè)年齡段的幼兒理解、學(xué)習(xí)來說也很有難度，對(duì)于一線的幼兒教師來說也完全是新的挑戰(zhàn)，沒有既定的教材及教學(xué)資源。古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。對(duì)于3-6歲的幼兒來說，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)極具民間手工藝特色的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。本文從如何創(chuàng)有效的特色環(huán)境出發(fā)，通過實(shí)踐總結(jié)幾點(diǎn)建議，幫助教師更好發(fā)揮環(huán)境的育人作用。一、特色環(huán)設(shè)的重要性我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可分為以下幾方面：公共區(qū)域環(huán)境；角色區(qū)環(huán)境；特色班級(jí)環(huán)境；班級(jí)特色區(qū)域環(huán)境；主題環(huán)境；功能室等。由于是新園，當(dāng)時(shí)的裝修風(fēng)格偏現(xiàn)代，在無法改變硬件的基礎(chǔ)上，教師們開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。在進(jìn)行幼兒園整體環(huán)創(chuàng)初期，只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。還有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。最普遍的一個(gè)問題就是特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。民間傳統(tǒng)手工藝活動(dòng)工序復(fù)雜，教師們也是邊學(xué)邊摸索適合幼兒接受、學(xué)習(xí)的方法。所以前期為了布置特色環(huán)境的氛圍，更多的是教師們的作品展示，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者。這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、特色環(huán)創(chuàng)必要原則 針對(duì)我們之前走過的誤區(qū)，我們深刻思考研討，積極改正思路，對(duì)特色環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。遵循以下環(huán)創(chuàng)原則：

一是全面性原則：克服隨意性和盲目性，從整體上設(shè)計(jì)安排。例如公共區(qū)域的吊飾每個(gè)樓層展現(xiàn)一種特色，本樓層的走廊角色區(qū)的環(huán)創(chuàng)特色與之相呼應(yīng)。如小班一樓體現(xiàn)的是剪紙?zhí)厣?，吊飾用剪紙作品裝扮枯樹枝做成應(yīng)景的桃花枝，和角色區(qū)娃娃家內(nèi)各種剪紙?zhí)厣髌返难b飾遙相呼應(yīng)，整體呈現(xiàn)出濃厚的剪紙氛圍，使幼兒園特色環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。二是主體性原則：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人。例如剪紙?zhí)厣嗉?jí)的環(huán)創(chuàng)布置時(shí)，小班的幼兒簡(jiǎn)單的“剪面條”作品，教師為其在娃娃家廚房的墻上布置“大碗”的背景，讓幼兒將剪出來的“面條”粘貼到碗內(nèi)，巧妙地將幼兒作品生動(dòng)展現(xiàn)，情境教學(xué)中幼兒能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得剪紙的技法知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)剪紙和操作技能的發(fā)展。這個(gè)過程中就需要教師們發(fā)揮想象，多點(diǎn)創(chuàng)意，將幼兒真正地作為環(huán)創(chuàng)的主體。三、特色環(huán)創(chuàng)具體措施 在課題研究、實(shí)踐的過程中，我們不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)在我們積極探索總結(jié)出一些改善特色環(huán)創(chuàng)的方法。1.重視三維空間的充分利用幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的無意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識(shí)。例如在地面上，傳統(tǒng)的跳房子和走迷宮等民間體育游戲形式，和我園民間手工藝特色活動(dòng)相得益彰。墻面布置除了成品的作品展示架，更多的是教師們依據(jù)主題和特色活動(dòng)劃分的一個(gè)個(gè)便于幼兒觀察、操作的小墻面，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。例如藍(lán)印花布特色班用藍(lán)、白為基調(diào)，將墻面劃分為若干的區(qū)域，結(jié)合主題“小藍(lán)和小白”所有邊框的設(shè)計(jì)都是藍(lán)白結(jié)合的紋樣，內(nèi)容有幼兒設(shè)計(jì)的藍(lán)印花布紋22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選樣展，藍(lán)印花布制作流程圖等，墻面板塊高度適合幼兒年齡特點(diǎn)，也方便幼兒自己操作等?？臻g布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實(shí)現(xiàn)，而且更換方便。例如扎染班級(jí)將幼兒扎染過的衣服和圍巾懸掛在角色區(qū)的商店內(nèi)進(jìn)行買賣；或者將扎染好的布制作成門簾，放在圖書角裝飾等。特色班級(jí)的區(qū)域吊牌上都有自己班級(jí)的特色元素，懸掛起來整個(gè)班級(jí)氛圍就很突出。 2.重視內(nèi)容的全面性系統(tǒng)性

我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對(duì)象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。小班角色區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)從大的背景裝飾如貼有剪紙作品展覽的屏風(fēng)到小的幼兒用具如邊緣貼有紅色剪紙花樣的餐盤，娃娃家里的剪紙紋樣的桌布到富有剪紙紋樣邊框的區(qū)域吊牌，從整體到細(xì)節(jié)體現(xiàn)出剪紙?zhí)厣諊娜嫘?；不同于小班裝飾上的特色環(huán)創(chuàng)體現(xiàn)，中大班除了環(huán)境氛圍上處處圍繞藍(lán)印花布特色布置，在角色游戲的情節(jié)上增加了相應(yīng)的手工藝作坊，為幼兒提供了豐富的半成品材料，從刻畫紋樣到晾曬作品再到成品買賣，整個(gè)園所角色區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是循序漸進(jìn)，充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)布置的。 3.注重幼兒親身參與體驗(yàn)感

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。對(duì)于新接觸的這些傳統(tǒng)手工藝特色活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)出了十分濃厚的興趣，所以我們應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)。例如班級(jí)是編織的特色區(qū)，材料逐步投放時(shí)和班級(jí)“襪子”的主題相結(jié)合，從襪子造型的編織技能穿插練習(xí)到三股麻花辮裝飾襪子的活動(dòng)，特色與主題緊密結(jié)合，對(duì)自己親自動(dòng)手完成的特色作品來裝飾班級(jí)主題環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感，從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗(yàn)自身的行為過程，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。四、結(jié)束語(yǔ)對(duì)于民間傳統(tǒng)手工藝的了解我們一直在學(xué)習(xí)的路上。為此我園積極尋找相關(guān)特色活動(dòng)開展較好的學(xué)校及單位，如南京的梅花山莊幼兒園的參觀學(xué)習(xí)；桐鄉(xiāng)的藍(lán)印花布制作觀摩等；安排骨干教師分批前往學(xué)習(xí)、取經(jīng)，將好的經(jīng)驗(yàn)和方法帶回來，再結(jié)合自身的32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選實(shí)際加工改良，例如一直困擾教師們的藍(lán)印花布刻板問題，在學(xué)習(xí)歸來后借用別人的樣板，我們老師們自己動(dòng)手一點(diǎn)一滴地刻出了紋樣樣板，解決了其集體教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)時(shí)工具的使用問題。我們還對(duì)美工室進(jìn)行了改造，將其打造成專用的藍(lán)印花布工作坊，有專任的老師和良好的制作環(huán)境，孩子們能更加隨心所欲地徜徉在傳統(tǒng)手工藝的學(xué)海之中了。幼