氮?dú)夂偷墓潭ń虒W(xué)設(shè)計(jì)分析

氮和固教計(jì)析

氮?dú)夂偷亩ń谭?/p>

：本章教在章引言中介紹了氮族素的相性和遞變規(guī)。這之前一已介紹原子結(jié)構(gòu)、素周期的知識(shí)，氧元素、族元素等元化合物知識(shí)，生對(duì)于運(yùn)用論指導(dǎo)素化合物知學(xué)習(xí)的法已經(jīng)有了定的了。所以本沒(méi)有將這部?jī)?nèi)容單編節(jié)，而是為章引介紹。本章第節(jié)的主要內(nèi)包括兩分。一是氮，包括氮?dú)獾奈锢碣|(zhì)，氮分子的構(gòu)，氮?dú)獾膶W(xué)性質(zhì)氮氧化物的染，氮用途；二是，包括磷的化性質(zhì)，磷的素異形白磷、紅磷區(qū)別與化。“教材是課程的一范例”在教材節(jié)的學(xué)設(shè)計(jì)案中，我們據(jù)設(shè)計(jì)的教目標(biāo)對(duì)教材容進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，將氮及化合物知識(shí)合為“氮?dú)夂偷潭ā?，將引言與的有關(guān)知識(shí)合為下節(jié)課時(shí)內(nèi)容將氮氧物的污的相關(guān)內(nèi)容排到硝一節(jié)處理。樣處理一課時(shí)是因氮元素自然界循環(huán)中起著要的作。近些年來(lái)人類活對(duì)氮元素在然界中環(huán)的影也越來(lái)越大氮元素自然界的循又是具的物質(zhì)循環(huán)讓學(xué)生解氮元在自然界的環(huán)，了化學(xué)物質(zhì)、學(xué)反應(yīng)自然界循環(huán)重要作，了解化物質(zhì)、化學(xué)應(yīng)對(duì)人生產(chǎn)生活的要意義可以使學(xué)生掌握基的化學(xué)識(shí)的同時(shí)培學(xué)生對(duì)學(xué)的興趣，立可持發(fā)展的觀念體會(huì)化對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所的重要用。這也是本課時(shí)課題定為“氣和氮固定”重要原因。教目：知技：．通過(guò)對(duì)“的固定的原理、方的探究使學(xué)生掌握N的性2質(zhì)、用，了解NO、NO的性；22．學(xué)生了氮分子結(jié)構(gòu)氮?dú)庑缘挠绊?。過(guò)方：過(guò)對(duì)固氮原、方法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生利用化還原思想析解決問(wèn)題能力，學(xué)習(xí)過(guò)實(shí)驗(yàn)究解決問(wèn)題科學(xué)方。情態(tài)價(jià)觀通

過(guò)對(duì)固原理、方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)學(xué)生利用化還原想分析決問(wèn)題的能，習(xí)通過(guò)驗(yàn)探究解決題的科方法。教重、點(diǎn)氮?dú)獾膶W(xué)性質(zhì)、氮子結(jié)構(gòu)氮?dú)庑再|(zhì)的響。

教方：?jiǎn)栴}探法教流：創(chuàng)情由素到具物

錄一雷學(xué)了“氮固的義義從化還原的理展開(kāi)活動(dòng)探究、交流研從度

理推實(shí)

化還另一化再到會(huì)固的意道自的

對(duì)合

探

22332222233222課實(shí)：1.“一雷一肥”為題動(dòng)激學(xué)的習(xí)趣喬老師課開(kāi)始時(shí)給學(xué)們播了一段關(guān)于一場(chǎng)雷雨一肥”的像，并解釋說(shuō)：往往電閃雷的雨天之后植物的長(zhǎng)勢(shì)變得非好就像是莊稼施了一場(chǎng)一樣。學(xué)生此很感趣，也產(chǎn)生很多疑。喬老師導(dǎo)過(guò),“那么雷產(chǎn)生的料，它的成是什么又是如何生的呢？這節(jié)課讓們帶著些問(wèn)題一同入“氮?dú)夂偷亩ā钡牧?xí)。2.生同論氮概和應(yīng)理基喬老師合氮元素對(duì)命的價(jià)，給出氮的定的概。并引導(dǎo)學(xué)分析：“既然固氮”是要N轉(zhuǎn)化為合態(tài)的氮元，那么大家憶，你道哪些含氮元素化合物呢？學(xué)生例：有NO、HNO、硝鹽、NH、銨等。喬老師一步引導(dǎo)同們思考“將氮元素游離態(tài)變?yōu)榛蠎B(tài)以化學(xué)反應(yīng)類的角度來(lái)看這個(gè)的程應(yīng)屬什么反應(yīng)呢如何從一角度對(duì)固的過(guò)程加理論分析呢”學(xué)生然的從氧化原反應(yīng)理的角度分：氮?dú)饣癁橄跛崾堑鼗瘍r(jià)升高，被氧化過(guò)程而氮?dú)饣癁辂}的過(guò)則是氮元素化價(jià)降低被還原的過(guò)。老師進(jìn)步總結(jié)：以上的析我們可以出：中N元處于0價(jià)，所以N應(yīng)該既具氧化性，又有還原。固氮的過(guò)程正利用了N這樣性質(zhì)，可以別通過(guò)氣被化或被原這兩條途來(lái)實(shí)現(xiàn)3.探“一雷一肥”化反原喬老師渡提問(wèn)：那“一場(chǎng)雨一場(chǎng)肥“與氮的固定”有何系呢？大家根據(jù)我之前的討論膽的猜雷雨產(chǎn)生肥的成分可能什么？又是如

3222232222何生成呢？前后四小組抓時(shí)間碰個(gè)頭給大家1鐘時(shí)間論。學(xué)生在單討論之后表看法“一場(chǎng)雷雨場(chǎng)肥”可能一個(gè)固的過(guò)程，這氮肥很能是以NO-的式被吸，但大家對(duì)氣轉(zhuǎn)化硝酸鹽的過(guò)產(chǎn)生了不同的法：O、HON

NO

喬老師一步引導(dǎo)么雷雨固氮過(guò)程到是怎樣的？其中有氮氧化物生成氮氧化物又何轉(zhuǎn)化硝酸鹽？看在真理究的道路上只有大的猜測(cè)是夠的好在化學(xué)這學(xué)科是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓我們通實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)的真。實(shí)驗(yàn)前出要求：請(qǐng)學(xué)認(rèn)真察實(shí)驗(yàn)、并時(shí)在記表上記錄實(shí)現(xiàn)象。（1）展示NO、NO。這兩種氣都是有的NO有么性質(zhì)？它能否在氣中穩(wěn)存在呢？NO與的反。（2）NO又具有怎樣的學(xué)性質(zhì)？NO與水反（3）雷雨固氮程中是否有氧化物生呢？看“模擬雷雨放”錄象實(shí)驗(yàn)后出要求：請(qǐng)家根據(jù)才觀察的實(shí)現(xiàn)象，小組討論的式得出結(jié)論，寫(xiě)出關(guān)化學(xué)程式并綜所有實(shí)現(xiàn)象結(jié)論，討論雨固氮經(jīng)歷的過(guò)程.學(xué)生們真觀察及時(shí)記錄，并展熱烈的論。喬老走到學(xué)中間傾聽(tīng)學(xué)生的法，給與學(xué)必要的導(dǎo)。

22233322223332學(xué)生發(fā)：展示投影—活動(dòng)錄表，匯報(bào)論結(jié)果喬老師結(jié)：科學(xué)實(shí)證明，雨天所謂“一場(chǎng)雨一場(chǎng)”就是在放的條件下實(shí)現(xiàn)了氮單質(zhì)被化成氧化物轉(zhuǎn)化為氧酸和含氧鹽的氮固定的過(guò)程?，F(xiàn)了的還原性。4.介“人固—合氨”反原和要義喬老師渡：全世界年的雷固氮量大約4——5億噸。遺憾的是由于時(shí)間者地域的局，些氮元不可能按照物的需及時(shí)的被吸，么除了N被氧化的過(guò)程是否可通過(guò)其他途來(lái)實(shí)現(xiàn)氮呢？教師講：研究表明氮?dú)夂蜌饽軌蛟诟?、高壓催化劑的條下合成高溫、高壓氨。這一個(gè)可逆反。催化劑N+

2NH

合成氨與自然本身存在的電固氮同合氨是通人工方式進(jìn)的固氮導(dǎo)看合氨廠的圖片產(chǎn)生的NH一大部用于肥的生。而是由于肥的使用使人類真正脫了靠吃飯的束縛使每畝的糧食產(chǎn)量幅度提，這樣地才能夠養(yǎng)活多億人口5.究氣定原喬老師導(dǎo)分析：上我們氮?dú)獗谎趸獨(dú)獗贿€這兩條徑認(rèn)識(shí)了固氮的兩過(guò)程不知道大家否注意：氮元素游離態(tài)向化態(tài)的轉(zhuǎn)都需要非常嚴(yán)的條件什么固的過(guò)程如此難呢？你結(jié)合化學(xué)的觀點(diǎn)小組討論的式分析為什固氮的程非常困難？學(xué)生結(jié)活動(dòng)記錄表論交換意得出結(jié)論N分子是兩個(gè)原子通3

22對(duì)共用子對(duì)（）結(jié)合成的，分子存在的

很牢固使斷裂需很高的能量所以表出氮?dú)夂茈y氫氣、氣反應(yīng)。喬老師用一組數(shù)據(jù)較說(shuō)明分子很穩(wěn)定科學(xué)證：拆開(kāi)1mol需要945.8kJ能量拆開(kāi)1molClCl鍵只需247kJ能量。所以N很穩(wěn)定，只有在定條件下才和其他質(zhì)反應(yīng)。6.紹物氮喬老師動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)換路：氮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定致了固的困難，就人類耗費(fèi)大量力和能源合化肥的時(shí)科學(xué)家卻驚奇的發(fā)：際上氮被還原為銨鹽過(guò)程自然界已存在而且在常溫壓下就進(jìn)行。大家說(shuō)過(guò)“生物固氮”嗎？學(xué)生暢欲言：大豆蠶豆等科作物根部根瘤菌存在固氮酶能在常溫常壓把空氣中的氣轉(zhuǎn)變氨。教師進(jìn)步鼓勵(lì)學(xué)生與合成氨相，物固氮優(yōu)越性是不而喻的。擬生物氮正是目前學(xué)研究前沿有興趣的同可以課查閱料，一步做了解7.用氣用對(duì)節(jié)識(shí)行合總喬老師整體性總結(jié)這節(jié)課們討論了氮固定的程，而這一程的研究也是氮?dú)饨Y(jié)構(gòu)性質(zhì)的習(xí)由于氮在結(jié)構(gòu)上存氮氮間共價(jià)三鍵所在常溫很穩(wěn)定。但一定條，氮?dú)庖部裳鯕?、氣反?yīng)，實(shí)被氧化被還原的氮過(guò)程。你道或者能推測(cè)出氮具有哪用途嗎？學(xué)生根這節(jié)課所學(xué)容指出氮?dú)饽茏霰猓ê铣砂敝?/p>