雙減政策下小學美術實現(xiàn)高效課堂的策略

“雙減”政策下小學美術實現(xiàn)高效課堂的策略

Summary：由小學美術教學開展的成果來看，當前各大學校認為美術課程是語文、數(shù)學與英語的陪襯科目，因此對于美術的教學處于相對忽視的狀態(tài)，而且這一認識已經(jīng)維持了很長的時間。這是因為部分學校與教師并沒有從根本上重視美術學科，并且對美術學科中蘊含的文化價值與實用價值視而不見，長此以往，學生的美術素養(yǎng)和繪畫能力就會嚴重降低?；诖?，以下對“雙減”政策下小學美術實現(xiàn)高效課堂的策略進行了探討，以供參考。Keys：“雙減”政策；小學美術；高效課堂；策略引言素質教育逐漸深入，我國教育領域進行了深度改革，美術學科作為培養(yǎng)小學生美育素養(yǎng)的重要課程，引起了廣大教師的關注。尤其在減負增效的教育背景之下，減的是學生的負擔，增的是教學的質量和教師的責任。構建高效的小學美術課堂，要堅持把學生的主體性放在不可動搖的地位，堅持綜合素質教育的目標，為社會培養(yǎng)能夠獨立思考、具有創(chuàng)新意識和探索精神的人才。一、“雙減”政策概述2021年中旬，有關部門印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，該意見著重突出“減少作業(yè)負擔”和“減少校外培訓負擔”，也就是所謂的“雙減”政策?！半p減”政策是針對當前社會現(xiàn)象而出臺的新政策，其根本目的在于讓教育回歸本質、本真。該政策著眼于構建高質量現(xiàn)代化教育體系，凸顯學校的教育主陣地地位，從而實現(xiàn)良好教育生態(tài)的建設，既實現(xiàn)家長焦慮情緒的緩解，也有效促使學生健康、良性及全面的發(fā)展。“雙減”政策強調以學校為主體，健全保障政策，深度發(fā)揮出家校協(xié)同職責，堅持以統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施的原則，有序推動和落實降低學生繁重的課后作業(yè)負擔的相關政策。在此背景下，小學美術教師也要在教育理念上和“雙減”政策接軌，實現(xiàn)課堂教學、作業(yè)設計及課后服務三大層面的全方位優(yōu)化。在課堂教學方法上，要盡可能弱化學生對美術學習的抵觸感，積極融合游戲性、趣味性內容，讓學生輕松、愉悅的氛圍下進行學習，減輕學生的學習壓力、負擔，以保障學生對美術學習的熱情，在無形中實現(xiàn)其審美能力、繪畫能力、賞析能力的提升。在課后作業(yè)設計上，美術教師要盡量不設計書面作業(yè)，而是注重探究性、趣味性、分層性作業(yè)的設計。在課后服務中，要加大教研，構建出系統(tǒng)化的課后服務體系。通過對以上三大層面的優(yōu)化，切實實現(xiàn)小學美術課程的“減負增效”。二、“雙減”政策下小學美術實現(xiàn)高效課堂的策略（一）優(yōu)化課堂教學設計教學設計是在遵循課程標準要求下，依據(jù)教學對象特征對各種教學要素進行整合，確保教學質量得到充分保障的設想和計劃。在“雙減”背景下，小學美術課堂教學質量提升要求教師必須轉變傳統(tǒng)教學理念，對教學設計進行全方位優(yōu)化。在課堂教學目標設計過程中，應當明確提出各個課節(jié)教學活動的知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標；在教學重難點設計時，不僅要將教學重點和難點問題進行有效區(qū)分，還應結合教學模式對各個教學步驟實施進行合理的時間分配，提升教學設計精細化水平，為課堂教學組織提供精準參考。契合學生學習狀況的教學設計，能夠使教師和學生更好地融入課堂組織的各個環(huán)節(jié)，為提升課堂教學質量奠定基礎。（二）利用先進的教學方法，激發(fā)學生的美術學習興趣“雙減”政策背景下，教師要通過科學合理的教學設計提高課堂教學質量。在實際教學過程中，教師可以利用先進的教學方法，激發(fā)學生的美術學習興趣。傳統(tǒng)的美術教學通常是采用理論灌輸?shù)姆绞较驅W生傳授相關美術知識。這種單一的教學方式會使學生喪失學習興趣，長此以往，甚至可能出現(xiàn)厭煩等不良情緒，影響美術課程教學。因此，在平時的教學中，教師需要注意運用一些先進的教學方法，比如，運用多媒體技術。在信息技術快速發(fā)展背景下，多媒體技術的應用越來越廣泛，給美術教學帶來了較大影響。教師可以利用多媒體技術營造生動有趣的課堂教學氛圍，提升課堂教學質量。以“美麗的天空”的教學為例，這一課主要的教學目的是讓學生用繪畫的方式表現(xiàn)天空的美麗。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應為學生創(chuàng)設相應的情境，利用多媒體技術為學生播放不同場景中天空的畫面。在此基礎上，引導學生發(fā)揮想象，然后形成自己的創(chuàng)作。教師事先可以讓學生以小組為單位搜集有關天空的一些優(yōu)美圖片，并選擇自己喜歡的方式創(chuàng)作一幅作品。小組合作的方式會給學生帶來別樣的學習體驗，避免機械單一的教學方式導致學生產(chǎn)生不良學習情緒。因此，在“雙減”政策背景下，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，教師需要創(chuàng)新課堂教學形式，借助多元化的教學方式給學生帶來新鮮感。和其他階段的學生相比，小學生具有較強的好奇心，教師要充分利用這一特點，優(yōu)化課堂教學。（三）尊重學生主體地位學生主體地位轉變是當前教學改革實施的基本要點，也是影響課堂教學質量的關鍵因素。學生主體地位的體現(xiàn)，首先需要教師全方位轉變教學理念，在教學活動組織中起到良好的引導作用。小學生接觸外部事物的條件更加便利，但是在觀察力培養(yǎng)方面有所不足，因此教師應通過多媒體視頻和圖片形式，為學生創(chuàng)設美術學習情境，引導學生將美術作品觀摩、學習和日常生活有機結合，充分發(fā)揮自身想象力進行美術創(chuàng)作。教師在對學生作品進行評價時，要注重對學生創(chuàng)作的亮點進行點評，既能提升學生學習積極性，又能幫助學生樹立美術課程學習自信心，為培養(yǎng)學生良好思想品質起到積極作用。（四）利用合作教學發(fā)揮課堂交流的高效教學效果“雙減”政策背景之下，教師構建高效課堂可以利用合作教學的方法發(fā)揮課堂交流的效果，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維、團隊意識、實踐能力的發(fā)展。合作教學是當前比較熱門的教學模式，它將單個學生聚集到團隊當中，集合團隊的力量，讓學生受到多角度思維的熏陶。美術課堂上構建小組合作教學模式，能夠提高學生在課堂上的參與積極性。這種教學模式改變了傳統(tǒng)美術課堂上教師單方面授課的局面，把課堂交給學生，讓學生占據(jù)了學習的主動權，凸顯了學生的主體性，讓學生在團隊合作當中充分展現(xiàn)自己的能力，讓學生的信心不斷提升，探索精神不斷發(fā)展。小組合作教學的方式，也能夠培養(yǎng)學生立足于新時代的關鍵能力，即集體意識和創(chuàng)新能力。學生在團隊中就某個問題展開深入研究和討論，能夠在團隊爭論中從美術作品或理論的表現(xiàn)形式出發(fā)，逐漸向深層次的內涵探索，學會與他人和諧相處，脫離定式思維的禁錮。結束語“雙減”政策的深入實施，要求小學美術課程教學更加注重課堂教學質量的提升，側重于教學模式的不斷創(chuàng)新。對于相關教育工作者而言，必須充分認識“雙減”政策的意義，準確把握“雙減”政策的基本要求，全面轉變傳統(tǒng)教學理念，從教學設計、教學方法組合應用、學生主體地位凸顯、學生動手實踐能力培養(yǎng)和教學評價體系優(yōu)化等方面入手，全面推動教學創(chuàng)新，為小學美術課堂教學質量全面提升起到積極的促進作用。Reference[1]黃理婷,張微.基于減負增效的小學美術作業(yè)多元化設計[C]//.2022教育教學與管理成都論壇論文集（一）.[出版者不詳],2022:871-875.[2]蔣姍姍.“雙減”背景下小學高段美術拓展課教學初探[J].新課程研究,2022(10):44-46.[3]宋穎.雙減背景下鄉(xiāng)村小學美術教學的實踐探索[J]