初中道法遵守社會規(guī)則教學設計

附件2提升工程2.0精品課例教學設計學校名稱（蓋章）：所在地市：課例類型多技術融合環(huán)境智慧教育環(huán)境課例名稱遵守社會規(guī)則所屬學科初中道德與法治使用教材部編版所屬學段初中二年級教學時長40體現(xiàn)能力點G5G8B4任課教師職稱初級職務 教師任課教師簡介羅湖外語實驗學校，初二年級道德與法治教師課例簡介本單元從社會規(guī)則的角度切入，引導學生懂得社會規(guī)則對個人、社會的價值和意義，在指出道德和法律是調節(jié)人們行為的兩種主要社會規(guī)則的基礎上，提出要提高道德修養(yǎng)，增強法治意識，從而推動社會文明進步。本單元對應了課程標準中“理解遵守社會規(guī)則和維護社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性”的要求，通過本單元的學習，可以培養(yǎng)學生的法治意識這一核心素養(yǎng)。良好的社會秩序離不開社會規(guī)則的維系，道德是社會關系的基石，是人際和諧的基礎，尊重他人、文明有禮、誠實守信是維系社會秩序和社會穩(wěn)定的重要道德品質，而法律則是最剛性的社會規(guī)則，不違法是人們行為的底線，學習法律知識，樹立法治意識，自覺守法用法，是對每個公民的要求?；谶@樣的內在邏輯，設計了以“規(guī)則-道德-法律”為主要內容的“總-分-分”單元教學設計主線。教材及教學內容分析本課時位于本單元中最后一課的最后一課時，注重從理論到實踐的推進和綜合能力的運用，是整個單元的落腳點。本課時主要學習“遇到侵害依法求助”和“與違法犯罪作斗爭”兩部分的內容，以法律這一最剛性的社會規(guī)則為切入點，是對整個單元所學內容的升華，主要培養(yǎng)和深化學生的法治意識這一核心素養(yǎng)，在實踐中弘揚社會主義法治精神。教學對象分析由于初中階段的青少年涉世不深，缺少社會經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中，當他們被侵權時，有些學生選擇忍氣吞聲，有些選擇私自報復，學生在前面的學習中形成了初步的法治意識，也亟需了解具體的依法維權途徑和與違法犯罪作斗爭的具體方法，需要在本課時的學習中提升實踐水平。通過前面的學習，學生已經(jīng)對規(guī)則的意義有了一定的認同，更加重視尊重、文明、誠信等道德品質，樹立了維護規(guī)則的意識和法治意識，這種情感認同和價值取向為本課時中“與違法犯罪作斗爭”的相關內容做了鋪墊；通過前面學習內容的課堂活動，學生也掌握了一定的判斷力和辨析能力，這些能力在偏重于未成年人現(xiàn)實生活實踐的本課時中，將得到充分且集中的展現(xiàn)與提高；學生也學習過本課時需要用到的基本知識，如前面學習的違法行為的類型可以類推本課時的訴訟類型等，在本課時中，對這些知識的理解將進一步系統(tǒng)化和深化。教學目標分析①學科核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的法治意識；②情感態(tài)度價值觀目標：增強依法維權和依法與違法犯罪斗爭的意識；③能力目標：提高依法保護自己的能力；④知識目標：知道獲得法律幫助的途徑、懂得與違法犯罪作斗爭不能硬拼而要智斗。教學重難點分析及解決措施（1）單元目標：①學科核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的法治意識；②情感態(tài)度價值觀目標：對規(guī)則的社會功能有高度認同感，感受尊重帶來的良好心理體驗，體會文明有禮的對個人成長和社會和諧的意義，樹立誠信價值觀，增強法治觀念；③能力目標：通過學習自由與規(guī)則等關系培養(yǎng)辯證思維的能力，通過情境創(chuàng)設活動掌握將尊重、文明、誠信等內在道德修養(yǎng)外化展現(xiàn)在生活中的能力，提高運用法律的能力；④知識目標：了解秩序、規(guī)則、自由的意義和聯(lián)系，知道尊重、文明、誠信的內涵和具體要求，知道違法的含義、類別、犯罪的基本特征、刑罰的種類、獲得法律幫助的途徑，懂得與違法犯罪作斗爭不要硬拼而要智斗。主要教學策略多媒體智能教學技術工具、平臺、資源多媒體視頻、學科網(wǎng)、組卷網(wǎng)、希沃技術支持的教學設計思路

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動技術、資源（含平臺與工具）設計意圖導入多媒體信息引入自主學習希沃開拓思維內容展開活動討論與團體內容創(chuàng)新性研討希沃學習新目標鞏固習題多元化展示階段性提升希沃、學科網(wǎng)鞏固知識教學評價1.選擇“多技術融合環(huán)境”的教師：教師通過語言、動作、表情等方式點評學生的發(fā)言內容質量、語言組織、舉手發(fā)言的積極性等；點評學生討論的組內分工、對討論規(guī)則的遵守程度、討論的進度把控、小組成員的參與度等；點評學生的課堂紀律是否良好、課堂參與是否積極、做筆記是否及時準確、是否與老師有眼神交流、是否認真傾聽且尊重發(fā)言的同學（包括舉手發(fā)言、小組代表發(fā)言、組內討論時的組員發(fā)言）；通過提問環(huán)節(jié)的師生問答、討論環(huán)節(jié)的巡堂指導、課堂全程對學生言行表現(xiàn)的觀察、板書環(huán)節(jié)學生跟答的反應快慢與準確程度等方式，判斷學生的學習態(tài)度、價值觀形成、情感生成、能力的提升和知識的獲得等各方面的程度。學生通過組內補充、組間互評和鼓掌等方式對其他學生的發(fā)言內容質量、語言組織等進行評價；通過思考老師的提問，能否跟上老師的課堂節(jié)奏等方式對學習效果和學習方法進行自我評價。教學反思請從教學設計理念、教學實踐過程、教學方法、教學效果、技術工具應用、教學創(chuàng)新等幾個維度進行教學反思。本節(jié)課重視學生在課堂中的主體地位，發(fā)揮了教師在課堂中的主導作用，采用了一案到底的教學設計，結合了學生感興趣的合作推理類劇本游戲這一新穎的教學形式載體，創(chuàng)設了符合學生生活實際的教學情境，