高中語文《再別康橋》教案

高中語文《再別康橋》教案

1、同學通過學習能夠大致了解該詩的“音樂美”、“繪畫美”、“建筑美”。

2、同學通過對詳細字句的感悟能夠把握感情的變化。

3、同學通過對文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩歌。

二、教學難點。

1、對于“繪畫美”的感悟。

2、對于文章情感的把握。

三、教學工具。

多媒體。

四、教學方法。

對比鑒賞法、擴寫法、美讀法、分組爭論法

五、教學時間。

一課時。

六、教學步驟。

（一）導語。

1、以古曲《陽關三疊》入境，與大家一起背誦古詩《送元二使安西》。

2、這是一首關于什么的詩篇呢？（離別）

3、這是古人的離別，那么我們今日再來學習一首現(xiàn)代的離別詩歌《再別康橋》，看一看這種離別又是一種怎樣的離別。

（二）正文。

1、整體感知。

一起朗讀這首詩歌，感知這首詩歌寫得怎樣？（好、美或者舉詩歌中的一些詳細景物作答）

2、對比鑒賞（通過對比進一步感知本詩的意境美）

通過對比得出：“金柳”、“新娘”、“艷影”給人制造了一種唯美的意境，似乎讓人觀察了一幅新娘對著鏡子搖曳身姿的動態(tài)畫面一樣，而“柳樹”、“姑娘”、“影子”通過對比就顯得枯燥無味。

“娘”和“漾”押韻，讓人讀起來朗朗上口。而“娘”和“徊”則沒有這樣的效果。

3、思索。

在其次段中，讓心境蕩漾地畢竟是什么樣的場景？

4、鑒賞。

依據(jù)上面的詩歌其次段的鑒賞方式，分組爭論：3、4、5、6段中通過的細心描寫，你可以看到什么場景，請你把這種場景描述出來。

（把組分好，然后每小組一小段）（總結參考——同學回答完了之后進行總結）

第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由拘束的在軟泥中歡快的招手。

第四段：夢像彩虹一樣五彩斑斕，每一片康河的浮藻間都沉醉著有待發(fā)覺的自由的夢。

第五段：撐一支長篙，駕一葉扁舟，我在康河的柔波中泛舟尋夢，那滿天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中搖擺穿行。此情此景，只有用歌聲才能表達我的心情。

第六段：夢照舊，人以非。我還能撐一支長篙去查找自由的夢嗎？今晚的緘默將伴著我靜靜地離開。離開這自由的康橋，離開這自由的夢。

現(xiàn)在大家已經(jīng)把文本的意境表達出來了。給大家描繪了一個讓人憧憬的康河世界。所謂“詩中有畫、畫中有詩”既然大家已經(jīng)把詩中的畫描述出來了，那么你能給每幅畫取一個漂亮的名字嗎？

5、詩圖。

6、思索。

在描寫這些讓人向往的景觀時，他的情感是不是一成不變的呢？請在詩歌的每一段中找出最能體現(xiàn)情感變化的字或詞。

難舍難分（有一種不愿打破安靜的依依不舍之情）

高興（看到康橋有如此的美景滿心高興）

眷戀（招搖的水草是自由的象征是我想要的）

沉迷（許多幻想藏在浮藻間他們都是我的夢）

沉醉（撐著長篙尋著夢我歡樂無比我要放歌）

失落（回顧現(xiàn)實青春不再夢不再只能離別吧）

難舍難分（失去了夢讓我的心隱隱作痛還是走吧）

7、寫作背景（加深同學對情感的了解）。

1922年歸國后，徐志摩在現(xiàn)實的中國為了生活苦苦掙扎。1928年當他第三次歐游，其次次游歷英國劍橋時，站在曾經(jīng)幻想飛行的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡快。感慨萬千，后來在歸國途中寫下了這首感懷的離別詩篇。

8、朗誦。

首先：老師范讀

其次：同學互讀（在朗讀時要加強情感的投入）

再次：播放黃磊朗讀的《再別康橋》（通過對比讓同學有所感）

9、總結。

繪畫美——云彩、金柳、青荇、水草、星輝、夏蟲。音樂美——節(jié)奏輕快，韻律嚴厲，抑揚頓挫，朗朗上口。建筑美——四行一節(jié)，錯落排列，字數(shù)相近，回環(huán)呼應。

10、探討。

離別的僅僅就是自己的母校劍橋高校嗎？他離別的還有什么呢？

1、曾經(jīng)想要實現(xiàn)的文學上的夢。

2、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣，文章里的其次段中隱含有林徽因的消失讓心境蕩漾的意思。

板書：繪畫美、音樂美、建筑美。

12、作業(yè)。

（1）有感情的朗讀和背誦《再別康橋》。

（2）對《再別康橋》進行擴寫。

七、教學反思。

新月派的詩歌注意形式與內容的完善統(tǒng)一。因此在閱讀鑒賞時要好好的揣摩形式與內容這兩方面，然后才能在把握寫作情感的基礎上去有感情的朗誦。以此作為動身點我從兩個角度入手對文章進行了分析。第一，內容方面的“繪畫美”作為教學難點重點突破；其次，情感的起伏變化在詩歌的字句中如何的體現(xiàn)。這兩點突破之后再進行朗讀訓練，會更有益于對這篇詩歌的理解和把握。

詳細在教學的過程中為了達到對詩歌“繪畫美”的感悟，我采納了不同的方法，比如：對比鑒賞法、美文擴寫法、爭論法等，從不同的`方面調動同學對詩歌意境進行感悟。化抽象的美為一種可鑒賞的美。對于情感的起伏變化的把握，同學在理解過程中在第四、第五段上有很大的障礙。特殊是對“揉碎”的理解有兩種，一種是彩虹似的夢已經(jīng)被揉碎了；一種是彩虹似的夢分散在每一片浮藻間。怎么會“滿載一船星輝”呢？在這里我讓同學們發(fā)揮自己的想象，在腦海中幻化出滿天的星星灑滿康河，一葉扁舟搖曳其間的場景。收到了很好的效果。每一段中體現(xiàn)情感的詞在美文擴寫的過程中大體都有涉及，稍加點撥就收到了很好的效果。

朗讀可以說是本文不行或缺的部分。在朗讀過程中我采納了對比朗讀的方法。用自己的范讀和黃磊朗誦的《再別康橋》flash進行對比。讓同學領悟到詩歌朗讀是要把握節(jié)奏、重音等基本內容還要領悟的情感融進自己的感情?！耙磺€讀者，有一千個哈姆雷特”每位同學有自己的情感，有自己的讀法。

本節(jié)課存在許多問題特殊是在內容的層次方面，臨場上沒有很好的把握。分析其中的緣由有下：第一，內容的設計方面有點偏多，有點想要面面俱到。這樣一堂課的容量太大，使得有些內容還沒講完就下課了。比如黃磊朗讀的《再別康橋》。假如重新教授的話應當分兩節(jié)課要好一點。其次，講臺上比較緊急，在授課時消失的本應當在后講授的內容放到了前邊講。造成課堂的內容很亂。第三，在課前預習時