2021年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評比實(shí)錄二等獎(jiǎng)《醉翁亭記》課堂實(shí)錄

2022年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評比實(shí)錄二等獎(jiǎng)?醉翁亭記?課堂實(shí)錄概要：?醉翁亭記?課堂實(shí)錄衢州華茂外國語學(xué)校曹琦師：在昨天的自主預(yù)習(xí)中，很多同學(xué)寫下真是的閱讀初感和有價(jià)值的問題我們一起來看一下?！酒溜@】學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題。1、作者在文中要表達(dá)什么情感？曹童星汪穎沈家豪等16位同學(xué)2、文中有許多的“而〞“也〞有什么作用？趙禹沈沁妍周滟等11位同學(xué)3、題目是?醉翁亭記?，可本文在寫“景〞和“宴〞方面下了不少筆墨，有什么作用？薛鑫怡邵宇林等8位同學(xué)4、歐陽修為什么被貶還這么快樂？他終究“樂〞些什么？吳潔嚴(yán)程宇舒俊暉等5位同學(xué)5、為什么作者不以第一人稱，而以第三人稱來寫？吳佳駿馮凰金怡君趙宇婷其實(shí)這五個(gè)問題都非常緊扣醉翁亭記的特點(diǎn)，單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都是有價(jià)值的，師：其實(shí)這五個(gè)問題都緊扣了?醉翁亭記?這篇課文的特點(diǎn)，以及古代散文的文體特點(diǎn)，包括單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師覺得這些問題都是很有價(jià)值的，但是在這些問題中，教師覺得有一個(gè)問題特別有意思，你們覺得是哪一個(gè)呢？生：我覺得是第四個(gè)。師：你覺得有意思在哪里生：“歐陽修為什么被貶還這么快樂？他終究“樂〞些什么？師：很不同尋常，是吧？師：除此之外，還有不同的感覺嗎？你還覺得哪個(gè)是比較有意思的？生：我覺...

2022年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評比實(shí)錄二等獎(jiǎng)?醉翁亭記?課堂實(shí)錄,?醉翁亭記?課堂實(shí)錄

衢州華茂外國語學(xué)校曹琦

師：在昨天的自主預(yù)習(xí)中，很多同學(xué)寫下真是的閱讀初感和有價(jià)值的問題

我們一起來看一下。

【屏顯】學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題。

1、作者在文中要表達(dá)什么情感？

曹童星汪穎沈家豪等16位同學(xué)

2、文中有許多的“而〞“也〞有什么作用？

趙禹沈沁妍周滟等11位同學(xué)

3、題目是?醉翁亭記?，可本文在寫“景〞和“宴〞方面下了不少筆墨，有什么作用？

薛鑫怡邵宇林等8位同學(xué)

4、歐陽修為什么被貶還這么快樂？他終究“樂〞些什么？

吳潔嚴(yán)程宇舒俊暉等5位同學(xué)

5、為什么作者不以第一人稱，而以第三人稱來寫？

吳佳駿馮凰金怡君趙宇婷其實(shí)這五個(gè)問題都非常緊扣醉翁亭記的特點(diǎn)，單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都是有價(jià)值的，師：其實(shí)這五個(gè)問題都緊扣了?醉翁亭記?這篇課文的特點(diǎn)，以及古代散文的文體特點(diǎn)，包括單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師覺得這些問題都是很有價(jià)值的，但是在這些問題中，教師覺得有一個(gè)問題特別有意思，你們覺得是哪一個(gè)呢？

生：我覺得是第四個(gè)。

師：你覺得有意思在哪里

生：“歐陽修為什么被貶還這么快樂？他終究“樂〞些什么？

師：很不同尋常，是吧？

師：除此之外，還有不同的感覺嗎？你還覺得哪個(gè)是比較有意思的？

生：我覺得第五個(gè)比較有意思，

師：怎么說呢？

生：本來文章中明明寫的是自己，而卻要用另一種角度來描繪這篇文章，實(shí)在師有點(diǎn)不同尋常

師：你說出了我的心聲，謝謝你，我們來采訪一下提出問題的同學(xué)，比方說，吳佳俊，你當(dāng)初是怎么想到這個(gè)問題的？

生：因?yàn)樽x這篇文章的時(shí)候，歐陽修寫文章和我們最大的不同就是這一點(diǎn)，

師：那么你說的第一人稱指的是什么？

生：用“吾〞“我〞這些。

師：在文言中表示我的，除了“吾〞之外，還有哪個(gè)呢？

生：“予〞。

師：那么第三人稱呢？你指的是什么？指現(xiàn)代漢語中的“他〞嗎？

生：不是。師指“醉翁太守〞。

師：坐，非常好，除了醉翁、太守師第三人稱，還有其他的第三人稱嗎？

生：游人

師：游人？表示我的第三人稱，你可以看文章的最后他用的是？

生：歐陽修，

師：直呼自己的名字也是。同學(xué)很獨(dú)到的抓到了文章在寫作上的特點(diǎn)，也就是作者明明寫的是我，卻為什么用“醉翁、太守、歐陽修〞三個(gè)不同的第三稱謂來稱呼自己呢？那其實(shí)這個(gè)問題我們在探究的過程中，會驚喜的發(fā)現(xiàn)他串聯(lián)起剛剛所提起的了其他四個(gè)問題，所以我們就帶著這個(gè)問題走進(jìn)?醉翁亭記?，好嗎？

同學(xué)首先來看一下，關(guān)于這個(gè)問題，同學(xué)有沒有自己的初步的想法，或者說考慮的呢？

師：生活中當(dāng)中有沒有人用不同的稱謂？你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？同一個(gè)人用不同稱謂。

生：英語張教師，有人叫他薛教師。

師：為什么叫薛教師？

生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)教兩門學(xué)科，為了區(qū)分。

師在不同的情境中，用不同的稱謂，是吧？還有其他的類似的生活體驗(yàn)嗎？同一個(gè)人用不同稱謂？

生：以前教我們的語文張教師，我都叫他徐榮哥，

師：為什么啊？

生：因?yàn)檫@個(gè)稱呼讓我們有親切的感覺。

師：所以不同的稱謂中也流露出不同的情感，我們就循著剛剛同學(xué)給我們的思路，也就是不同的稱謂可能在不同的情境中可能會表達(dá)不同的情感，分別走進(jìn)醉翁太守和歐陽修，關(guān)于醉翁，假如生活中，有這樣一個(gè)人的話，同學(xué)們想象一下，你覺得他會是一個(gè)怎樣的人？

生：很喜歡喝酒，在大路上走啊走，特別奇怪。

師：跌跌撞撞，很好，想象很豐富。

生：我覺得醉翁，和他說的一樣，可能是那種鼻子喝的通紅的，走啊走，不知道睡在哪里。

師：糊里糊涂的。

生：醉翁就是喝完了醉醺醺的

師：年紀(jì)應(yīng)該是怎樣的？

生：三十幾歲的

師：你為什么覺得他是三十幾歲的呢？

生：因?yàn)槿畮讱q的都喜歡喝酒。

師：其他同學(xué)有沒有其他的想象，你覺得他的年紀(jì)多大呢？。

生：我覺得應(yīng)該是四十幾歲的，四十幾歲的才會稱為翁，古人對年紀(jì)大的人稱為翁。

師：很有自己的想法，那么我們來看一下，這篇課文中的“翁〞和同學(xué)們的想象一樣嗎？看一下課文。

生：一樣。

師：怎么說？哪里一樣了？

生：喝酒之后喜歡看風(fēng)景。

師：請坐下，和剛剛想象的一樣嗎？

生：應(yīng)該一樣，他當(dāng)年應(yīng)該是四十歲，年齡吻合。

師：有不一樣的嗎？他酒量很大？文章當(dāng)中的句子？

生：“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號醉翁。〞

師：太守的酒量大嗎？哪里看出大？

生：大，“飲少輒醉〞，不大，他的酒量不大。

師：他愛喝酒嗎？

生：愛喝。

師：怎么說呢？

生：因?yàn)樗粌H愛喝酒，還愛風(fēng)景，

師：他愛喝酒是從哪里看出來的？

生：好似不愛，

師：哪里看出來的？

生：因?yàn)椤白砦讨獠辉诰屁?。醉翁的情意不在喝酒上?/p>

師：他的情趣并不在酒上，一個(gè)自號醉翁的人酒量不好，并且不愛喝酒，年紀(jì)只有四十歲，這個(gè)名字獲得有些無厘頭啊？沒有道理啊，我們剛剛講過了，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞，我們不妨從醉翁所鐘情的山水之中去探個(gè)終究吧，請同學(xué)們自由朗讀文章中第二自然段描寫山水的文字，去想一想，醉翁這個(gè)稱謂，終究有怎樣的用意的？聲音放出來，讓大家都聽到你們的聲音。

生自由朗讀課文。

師：再回味這段文字，醉翁這個(gè)稱謂會有怎樣真實(shí)的用意呢？

可以同桌之間交流一下想法，敞開的，自由的交流。

生：我覺得是他喝酒的地方環(huán)境好，風(fēng)光很優(yōu)美，陶醉在風(fēng)光中。

師：醉不是酒醉，而是陶醉，是吧？很好，其他同學(xué)有表述嗎？他為什么叫自己為“醉翁〞呢？

生：醉翁他應(yīng)該是很悠閑的，他自號“醉翁〞表現(xiàn)自己非常悠閑的情感。

生：因?yàn)樽砦淌呛攘司凭退?，睡醒了就去看風(fēng)景，“朝而往，暮而歸〞，早上有風(fēng)景看風(fēng)景，沒風(fēng)景就回家，生活的非常自由

師：這種自由、陶醉、愜意，你們是從哪里感受到了的？我們來看這段文字。

概要：生讀豎版的第二段寫景的文字師：大家發(fā)現(xiàn)，這段文字，在你聽的時(shí)候，有一種什么感受?。课覀円黄饋碜x一下吧，齊讀這段文字。生齊讀師：大家將這段文字和原文比較一下，什么是一樣的？生：第五句和第六句一樣。生：文字的意思一樣，但是少了原文中的“者、也、而〞。師：景是一樣，內(nèi)容也是一樣，但是“者、也、而〞三個(gè)字卻沒了，同學(xué)再對照原文時(shí)，隨著“者、也、而〞的消失，他還一并帶走了什么呢？好，同學(xué)們再次朗讀這段文字，再來感受一下。生讀課文中的語段。師：原文朗讀時(shí)有什么感受？生：將這三個(gè)字加上，有舒緩語氣的作用。師：你把它讀一下，帶著舒緩的語氣讀一下。生讀。師：你在朗讀舒緩的時(shí)候，有沒有覺得一種情緒也在舒緩的朗讀當(dāng)中流淌出來了呢？生：有一種悠閑自在的感覺。師：我們通過朗讀，不僅讀出了語速，還讀出了流淌在其中的情感。我們一起帶著舒緩的語氣來朗讀這段文字，感受這種悠閑自在的感覺。生帶著舒緩的語氣讀這段文字。師：所以我們可以看到，這段文字外表是在寫景，其實(shí)字字句句都是在寫自由之情，那么醉翁在平常的山水當(dāng)中感受到了自由和快樂，當(dāng)時(shí)他的處境是怎樣的呢？生：當(dāng)時(shí)作者被貶官...

2022年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評比實(shí)錄二等獎(jiǎng)?醉翁亭記?課堂實(shí)錄,生讀豎版的第二段寫景的文字

師：大家發(fā)現(xiàn)，這段文字，在你聽的時(shí)候，有一種什么感受?。课覀円黄饋碜x一下吧，齊讀這段文字。

生齊讀

師：大家將這段文字和原文比較一下，什么是一樣的？

生：第五句和第六句一樣。

生：文字的意思一樣，但是少了原文中的“者、也、而〞。

師：景是一樣，內(nèi)容也是一樣，但是“者、也、而〞三個(gè)字卻沒了，同學(xué)再對照原文時(shí)，隨著“者、也、而〞的消失，他還一并帶走了什么呢？好，同學(xué)們再次朗讀這段文字，再來感受一下。

生讀課文中的語段。

師：原文朗讀時(shí)有什么感受？

生：將這三個(gè)字加上，有舒緩語氣的作用。

師：你把它讀一下，帶著舒緩的語氣讀一下。

生讀。

師：你在朗讀舒緩的時(shí)候，有沒有覺得一種情緒也在舒緩的朗讀當(dāng)中流淌出來了呢？

生：有一種悠閑自在的感覺。

師：我們通過朗讀，不僅讀出了語速，還讀出了流淌在其中的情感。我們一起帶著舒緩的語氣來朗讀這段文字，感受這種悠閑自在的感覺。

生帶著舒緩的語氣讀這段文字。

師：所以我們可以看到，這段文字外表是在寫景，其實(shí)字字句句都是在寫自由之情，那么醉翁在平常的山水當(dāng)中感受到了自由和快樂，當(dāng)時(shí)他的處境是怎樣的呢？

生：當(dāng)時(shí)作者被貶官滁州。

師：你從哪里知道的？

生：助讀材料。

師：非常好，結(jié)合助讀材料，來加深我們的理解，貶官境遇的醉翁可以從平常的山水之中，感受到一種自由和快樂，從這份自由中，你還感受到了什么呢？

生：他很享受這種雖然被貶做小官，但很享受這種在山林中的快樂。

師：他很享受，很悠閑，很曠達(dá)。所以我們說，醉翁這個(gè)稱謂，在他的樂于山水中，我們感受的是他曠達(dá)的心境，在這片山水中，醉翁樂了，但是確實(shí)實(shí)確有一個(gè)人醉了，太守為何而醉呢？同學(xué)讀第三段中太守醉的文字，說一說你們對太守醉的理解，并試著用這樣的句式來表達(dá)。

【屏顯】

當(dāng)看到時(shí)，太守醉了。

生考慮。

生：當(dāng)看到宴會中那些賓客非?？鞓返臅r(shí)候，太守醉了。

師：眾賓快樂，為什么太守會醉？

生：因?yàn)榇蠹叶己芸鞓罚乜吹搅撕芸鞓?，他就很快樂?/p>

生：我覺得太守山肴野蔌，很開心，也許是被灌醉的。

師笑：也許是被灌醉的。好，還有嗎？他還可能因?yàn)榭吹绞裁炊砟兀?/p>

生：我覺得他可能看到賓客在那里玩游戲，他輸了就醉了。

師：他輸了就醉了？

生：輸了就要罰酒。

師笑：你覺得這酒他喝下去會很痛苦嗎？為什么？

生：因?yàn)樗吹絼e人很開心。

師：好，請坐。我們都看到了，看到眾賓很快樂他也很快樂在這個(gè)宴席當(dāng)中，這個(gè)賓和主感覺給我們營造了怎樣的一種氣氛？請說。

生：創(chuàng)造了一種熱鬧的氣氛。

師：這個(gè)賓和主之間是一種什么關(guān)系？

師生問答：主是——太守。

太守相當(dāng)于我們?nèi)缃竦氖裁绰毼话?？——官?/p>

而且不是一般的小官哦！相當(dāng)于什么？——市長。

師：對的。市長在這個(gè)宴席當(dāng)中眾賓可以非常熱鬧地在自顧自地在吃在喝在玩，這還是一種怎樣的氣氛呢？

生：自由自在

師：自由自在的平等的氣氛。好的。還有同學(xué)說說你對太守醉的理解嗎？

生：裝醉。太守和大家玩游戲，他就裝醉，不想喝太多。

師笑：不想喝太多。他跟大家的關(guān)系應(yīng)該是非?！?/p>

生：和睦的。

師：他和大家關(guān)系是和睦的。好，這位男生。

生：當(dāng)看到物產(chǎn)豐富、風(fēng)調(diào)雨順的時(shí)候太守醉了。因?yàn)槲锂a(chǎn)豐富、風(fēng)調(diào)雨順說明大家的生活和諧美滿。而太守對此感到非常滿足自豪。

師：你是從哪里看到這里是風(fēng)調(diào)雨順，物產(chǎn)富足呢？

生：溪深而

師：非常好。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)更多的百姓他們是一種怎樣的生活呀？同學(xué)們看一下。

【屏顯：十有七八死，當(dāng)路橫其尸；犬彘咋其骨，烏鳶啄其皮?！?/p>

師：你看到了這是一種怎樣的生活？

生考慮。

師：我們一起讀一遍。我們看ppt，我們可以理解的。

師讀屏幕上文字。

生考慮。

師：當(dāng)時(shí)百姓不僅僅是貧困，我們還可以看到他們的生活非常悲慘，可以說是民不聊生。自己看，看得懂的。所以這里太守的醉是陶醉于、自得于他所治理的滁州的百姓富足的生活，以及他與滁州的百姓之間的和睦的平等的關(guān)系。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍?！爸劣凇皎?/p>

生齊讀。

師：這里醉翁和太守既然是同一個(gè)人，能不能用醉翁代替太守呢？

生：我覺得不能。因?yàn)榍榫巢煌?。前面醉翁他是沉醉于山水，這里寫游人們生活很幸福，所以太守才會醉。這里要強(qiáng)調(diào)他身為太守醉。

師：強(qiáng)調(diào)他是太守，一個(gè)官的身份。非常好，假如說醉翁之意不在酒在乎山水之間也，那么太守的醉也不在酒，在乎——百姓之間也。

通過預(yù)習(xí)我們知道太守和醉翁有一個(gè)共同的名字，叫做——?dú)W陽修

師：通過剛剛的研讀，我們知道醉翁樂了，太守醉了，那么歐陽修呢？請同學(xué)自由朗讀關(guān)于歐陽修的文字，很好地去體會一下，盡管文字很簡短，但是它是在文章的結(jié)尾部分，所以我們要很好的去品味。請同學(xué)們自由地誦讀、感受一下。開場。

生自由讀。

師：有位同學(xué)有這樣一個(gè)問題：最后一個(gè)問號有何用？【屏顯：醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

最后一個(gè)問號有何用？】

師：這個(gè)問是什么問句？

生：設(shè)問。

師：也就是你想問的是這里為什么是個(gè)設(shè)問句。假如它不是設(shè)問句，它可以怎么說呢？

生：太守謂廬陵歐陽修也。

師：還可以怎么說？

生：太守者廬陵歐陽修也。

概要：師：簡潔明了，還可以怎么說？生：太守即廬陵歐陽修也。師：更簡潔了。我覺得還有更簡潔的：醉能同其樂，醒能述以文者，歐陽修?！酒溜@：太守乃歐陽修。醉能同其樂，醒能述以文者，歐陽修。】但作者沒有用我們剛剛所說的任何一種，這當(dāng)中有什么情緒的流露呢？同學(xué)們自己讀一下最后兩句這自問自答的設(shè)問句，感受一下。放聲讀。生放聲讀。師：我請最后一位女生。在這個(gè)設(shè)問中你讀出了什么情感？生：我讀到了太守的閑情逸致。師：還有呢？師放聲讀最后兩句。生：非常的自豪，自得。師：好的，你讀一讀，讀出這種自豪自得。生讀。師：很棒。同學(xué)們，結(jié)合上文，他自得什么呀？生：唯獨(dú)歐陽修“醉能同其樂，醒能述以文〞，所以自得。師：“醒能述以文〞是什么意思啊？生：就是醉后醒來就能用文章來記述樂事。師：非常好。確實(shí)歐陽修有文章太守的美稱，這個(gè)天下可以寫出好文章的人很多，可以當(dāng)好官的人也很不少。但是既能寫出好文章，又能當(dāng)好官的卻為數(shù)不多，所以他自得。但是，我們再來看一下，他是如何來寫這篇文章的呢？他是用第三人稱，旁觀者的身份來寫這篇文章的，那么其中的“醒〞有沒有其他的深意呢？生：還有一個(gè)含義。是“清醒〞。師：非常好，這個(gè)醒...

2022年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評比實(shí)錄二等獎(jiǎng)?醉翁亭記?課堂實(shí)錄,師：簡潔明了，還可以怎么說？

生：太守即廬陵歐陽修也。

師：更簡