淺談“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育作業(yè)設(shè)計（論文）

淺談“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育作業(yè)設(shè)計摘要：勞動教育兩個重磅文件的出臺使小學(xué)勞動教育的常態(tài)化實施有了政策依據(jù)，同時“雙減”政策對勞動資源的開發(fā)和利用也提出了新的需求。而實踐性作業(yè)是落實“雙減”政策和課程目標(biāo)的有效途徑，教師如何設(shè)計科學(xué)合理的實踐性作業(yè)以促進課程目標(biāo)的達成，使道德教育與勞動教育緊密結(jié)合，值得關(guān)注和探索。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)勞動教育；作業(yè)設(shè)計前言馬克思認(rèn)為，教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的唯一方法[1]。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基對勞動教育高度重視,他認(rèn)為教育與勞動密不可分，勞動教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要意義，沒有勞動的教育是不完整的教育[2]。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢成為新時代的奮斗目標(biāo)。習(xí)總書記對勞動教育高度重視，強調(diào)通過勞動托舉中國夢，多次強調(diào)勞動教育的重要性。2018年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要引導(dǎo)學(xué)生“崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。勞動教育是中國社會主義教育的一個有機組成部分，小學(xué)生的勞動教育以勞技課、綜合實踐課和做校內(nèi)清潔衛(wèi)生為主要形式，實施了幾十年，對小學(xué)生勞動素養(yǎng)的形成起到了一定的作用。2021年教育部頒布“雙減”令，讓教育從沉重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)中解放出來，回歸全面育人、育全體人的初衷。從應(yīng)試中勻出來的學(xué)校教育時間和精力，是勞動教育實施的前提性條件。最近全國各地小學(xué)校在探索如何創(chuàng)新勞動教育實施方式上做了很多有益的嘗試，比如東莞市塘廈小學(xué)設(shè)計了《繽紛百草園》項目式勞動教育課程，實施了校內(nèi)基地勞動教育模式[1]，這些個性化的、反映學(xué)校強烈辦學(xué)特色的做法如何變成具有普適性的勞動教育實施模式，目前還鮮見研究成果。本文以教育模式的理論為分析框架，探索“雙減”背景下小學(xué)勞動教育應(yīng)如何進行作業(yè)設(shè)計。一、“雙減”背景下小學(xué)勞動教育的目標(biāo)小學(xué)勞動教育的目標(biāo)來自黨和國家對勞動教育的總體要求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》要求各級學(xué)?！芭囵B(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者”[2]，以應(yīng)對日趨激烈的國際競爭，通過提高國民素質(zhì)特別是廣大勞動者素質(zhì)，使我國搶占發(fā)展先機、贏得主動。培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，具體來說包括勞動精神、勞動價值取向和勞動技能三個方面。小學(xué)勞動教育要為以后的高素質(zhì)勞動者打下有益終身的基礎(chǔ)，使小學(xué)生有初步的勞動意識、基本的勞動能力和基本的勞動價值取向。小學(xué)生要有自己的事情自己做、自我服務(wù)的意識。小學(xué)生要熱愛勞動，享受勞動過程中身心舒適的感覺、親近自然的機會、勞動成果帶來的社會價值感，以不勞而獲為恥；要誠實勞動，在勞動中不偷懶、不?；灰燎趧趧?，在勞動中盡力付出，不怕苦不怕累，逐步培養(yǎng)勞模精神和工匠精神。當(dāng)前，充分挖掘和利用生活實踐題材作為教學(xué)資源，是各個學(xué)校進行數(shù)學(xué)教育的一大特色。這種貼近學(xué)生實際的教育資源整合，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校讓學(xué)生成為小小發(fā)現(xiàn)者、探索者，發(fā)揮學(xué)生的自我主體性和能動性，讓其從身邊環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，這成為實現(xiàn)勞動教育與數(shù)學(xué)教育高度融合的重要途徑。各學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生走進大自然，走進家庭，走進社區(qū)，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)所需動手采集生活中的各種材料。勞動價值取向是對勞動價值的理性判斷，要讓小學(xué)生牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，要“教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀”。在此基礎(chǔ)上讓他們體認(rèn)“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”，領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵與意義[3]。勞動知識和技能，根據(jù)《意見》的要求，1-3年級學(xué)生要學(xué)會一些簡單的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動和社會勞動知識，包括簡單勞動工具的使用、動植物養(yǎng)殖的基本知識，養(yǎng)成自我服務(wù)的勞動習(xí)慣，初步形成服務(wù)他人、社會的意識。4-6年級學(xué)生要初步學(xué)會自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動和校內(nèi)外公益勞動，能正確、安全地使用基本的手工工具進行勞動，掌握種植、養(yǎng)殖、清潔衛(wèi)生、環(huán)境裝飾等勞動的基本知識。二、“雙減”背景下小學(xué)勞動教育作業(yè)設(shè)計的原則（一）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，把握勞動教育主題 道德敏感性是人類特有的一種感知能力，在人的道德生活中起支撐作用，體現(xiàn)為人對道德生活的觀察、判斷、選擇、約束等能力。具有較高道德敏感性的人，容易關(guān)注到生活中的道德事件，也容易捕捉到散落在生活場景中的道德信息，由此自然而然感知到場景中人的情感及其表現(xiàn)。教師進行實踐性作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)從家務(wù)視角走向道德視角，從人類道德生活的維度構(gòu)思整體框架，了解學(xué)生的真實需求，預(yù)設(shè)學(xué)生在實際生活中可能遭遇的道德沖突，這樣才能有效發(fā)揮實踐性作業(yè)對激發(fā)、發(fā)展學(xué)生道德敏感性的作用，最后抵達教材內(nèi)容的第三層意蘊：學(xué)生在實踐體驗中以勞動為紐帶與父母共情，實現(xiàn)親子間的心靈相通。（二）以社會成長為基礎(chǔ)，從整體到局部分解目標(biāo)根據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，勞動教育要突出社會性，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、認(rèn)識社會，強化擔(dān)當(dāng)意識，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關(guān)系。小學(xué)道德與法治課程勞動教育要讓學(xué)生真正處于社會勞動情境下，讓學(xué)生看到、體驗到勞動與勞動者的艱辛，感受到勞動成果的來之不易?；诮滩闹新菪仙牟煌瑢哟蝿趧咏逃繕?biāo)，結(jié)合勞動素養(yǎng)內(nèi)涵理解，我們提煉出單元或課時的教育要點，據(jù)此設(shè)定實踐性作業(yè)主題，依據(jù)從整體到局部的邏輯進行作業(yè)設(shè)計。（三）一個教育為基礎(chǔ)，以小見大提升勞動素養(yǎng)勞動為個體走向公共領(lǐng)域提供了重要的憑借。服務(wù)性勞動實踐中，教師更應(yīng)讓學(xué)生深刻感悟人的發(fā)展必須以他人和社會的共同利益為出發(fā)點，要遵循共同的行為準(zhǔn)則，引領(lǐng)“我”在公共成長中樹立正確的勞動價值觀念?，F(xiàn)實生活中，服務(wù)性勞動教育實踐性作業(yè)的實施存在許多問題和困難。教師要充分了解學(xué)生在完成作業(yè)過程中可能遇到的各類問題，整合校內(nèi)外可利用的資源，創(chuàng)造可操作的條件，指導(dǎo)學(xué)生實施的方法，讓學(xué)生真正參與到勞動中，做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中立，增強其服務(wù)社會的意識。以二年級下冊《試種一粒籽》為例，通過教師的課堂知識傳授，學(xué)生已經(jīng)了解了種植和觀察的方法，課后實踐性作業(yè)便是讓他們親歷種植與觀察植物成長過程，由一粒小種子聯(lián)系到大世界，感受生命的神奇、收獲的不易。在設(shè)置作業(yè)之初，教師要先了解學(xué)校是否具備種植的條件，詢問學(xué)生種植可能遇到的問題，綜合各類因素，預(yù)設(shè)解決的辦法。（四）以人格健全為基礎(chǔ)，深入理解勞動之道一切教育教學(xué)都是為了促進學(xué)生生命.的整全發(fā)展，為了使其“成人”。實踐性作業(yè)作為一種具有開放性、體驗性的探究方式，其本身就蘊含需要教師在設(shè)計時進行深入思考的問題。例如‘我’的個人家務(wù)勞動是怎樣與‘我’和家庭其他成員共享的生活相互交織的?”“他人的勞動如何影響和塑造‘我’的所作所為?”教師要引導(dǎo)學(xué)生把個體勞動帶入一種關(guān)系性理解中去尋求答案，讓學(xué)生懂得做力所能及的事情就是愛父母的表現(xiàn)，并以勞動作為完善學(xué)生人格、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的突破口，促進學(xué)生在生活實踐中建構(gòu)價值觀念。對此，教師可以在作業(yè)中設(shè)計相關(guān)提示語來輔助學(xué)生深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，促其在認(rèn)識、對比、反思的基礎(chǔ)上將感恩父母的情感落實在日常生活中。三、結(jié)語小學(xué)教師在設(shè)計勞動教育主題實踐性作業(yè)時，要以促進學(xué)生形成健全人格、培育核心素養(yǎng)為旨?xì)w，引導(dǎo)學(xué)生透過生活事實認(rèn)識、理解、建構(gòu)自己的意義世界，進而引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)自覺地改變自己的行為習(xí)慣。這一切需要我們久久為功，通過持續(xù)、循環(huán)的設(shè)計、實施、反饋等過程，促進學(xué)生的成長成人。參考文獻[1]分田到“隊”,我在學(xué)校有塊地[DB/OL].https://finance. /jjxw/2021-11-13/doc-i