淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合 論文

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已成為優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種有效手段和途徑。信息技術(shù)以視覺、聽覺等形式，直接作用于學(xué)生的感官，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)不僅可以模擬數(shù)學(xué)課堂情境，還能讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，數(shù)學(xué)，融合

引言：信息技術(shù)是把聲音、圖片、視頻動(dòng)畫等融合在一節(jié)課中，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，直接作用于學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)活力，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。一、借助信息技術(shù)融合創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，課堂導(dǎo)入的好與壞直接影響整堂課的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的課堂教學(xué)，使信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入進(jìn)行融合勢(shì)在必行。信息技術(shù)融合課堂導(dǎo)入可以：1.增加趣味性，吸引學(xué)生注意力。在各種技術(shù)軟件的處理和編輯的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年齡層、不同學(xué)習(xí)水平和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生特點(diǎn)，借助多樣化的信息技術(shù)手段，比如動(dòng)畫、音樂、圖片等，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加有趣、生動(dòng)和緊湊，更加形象化、直觀化和可視化，在提高針對(duì)性的同時(shí)，可以大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。2.加強(qiáng)互動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需求。通過信息技術(shù)，比如電子白板、平臺(tái)等，能夠讓學(xué)生更有課堂參與感，增加師生、生生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知的欲望。3.啟迪學(xué)生智慧，提高課堂實(shí)效。通過信息技術(shù)的使用，不僅可以用視覺，比如圖片、顏色、大小等，用聽覺，比如聲效、音樂等，也可以設(shè)置情境，啟發(fā)學(xué)生思維和邏輯，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新。技術(shù)上的便利更可以使導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式更多樣，內(nèi)容更豐富，拓展了學(xué)生的信息量，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如新授《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，我首先借助信息技術(shù)技術(shù)，展示一組圖片：分別是平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形等等。這些熟悉的畫面，一下子就把學(xué)生帶入了實(shí)物圖形的情景中，特別是各種不同的顏色和不同的實(shí)物，激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生的產(chǎn)生了愉悅感。教師很自然地提問：“你認(rèn)識(shí)上面的圖形？還有哪些圖形呢？”時(shí)，學(xué)生興趣被激發(fā)了，踴躍舉手，迫不及待地表達(dá)自己的想法，這樣，整個(gè)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，很快達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。二、借助信息技術(shù)融合的課堂講授，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，學(xué)生很難理解。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的切入點(diǎn)融合到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣一自主學(xué)習(xí)一創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。致學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。借助信息技術(shù)與教學(xué)融合，把豐富得教學(xué)資源展示出來，讓學(xué)生真切獲得情感體驗(yàn)：如在教授《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師利用信息技術(shù)課件，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就可在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，開展“小小銀行”的活動(dòng)，讓學(xué)生在此活動(dòng)區(qū)內(nèi)自主探究各種人民幣，更好地在生活中用好人民幣。又如在教授《時(shí)間》一課時(shí)，利用信息技術(shù)課件創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過播放音頻展示1分鐘和1秒鐘的快慢，讓學(xué)生聽聲音來感受1分鐘和1秒鐘的長(zhǎng)短，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而更直觀地記住它們之間的進(jìn)率。再如在一年級(jí)教學(xué)數(shù)《數(shù)的分成》時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)，設(shè)置情景：10個(gè)梨分繪2個(gè)小朋友，可以怎么分？有多少種分法？讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探究，討論：一起嘗試尋找解決問題的方法，最后再呈現(xiàn)結(jié)果。這時(shí)可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)“孔融讓梨”的故事，讓學(xué)生不僅懂得數(shù)學(xué)知識(shí)，而且懂得“謙讓，禮讓“的做人道理。

三、借助信息技術(shù)融合啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教師既要備學(xué)生，還要備好教材。在教材處理上，要想讓課本上的知識(shí)“活”起來，教師就要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的技術(shù)處理。借助信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合，開放教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，從而形成可以操作的教學(xué)思路。如在教授《比較數(shù)的大小》一課時(shí)，教師安排兩個(gè)小朋友進(jìn)行“誰是小巧手”比賽，在兩個(gè)大的容器里放入許多小玻璃球，在2~3分鐘內(nèi)進(jìn)行撿玻璃球比賽。最后讓學(xué)生說說兩人分別撿了多少個(gè)？?jī)蓚€(gè)人比，誰撿得多。這樣采用比賽的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅是告知學(xué)生“是什么？”，更重要的是通過觀察，去思考“為什么？”：這樣的課堂教學(xué)，教師不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)的大小有了更加直觀的認(rèn)識(shí)：另外，還可從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界這三方面去選取素材。例如數(shù)數(shù)班級(jí)女學(xué)生人數(shù)，算算媽媽比自己大幾歲，數(shù)數(shù)學(xué)校門口的臺(tái)階數(shù)目等等。利用學(xué)科之間的聯(lián)系，將“田忌塞馬”等故事通過信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找解決問題的方法，使他們能舉一反三，融會(huì)貫通?？傊?，從學(xué)生身邊選擇他們感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生思考，解決問題，豐富教學(xué)內(nèi)容。四、借助信息技術(shù)融合讓學(xué)生自主探究。借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)及探究能力。運(yùn)用多煤體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。借助信息技術(shù)，充分發(fā)揮教師再課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生愛學(xué)。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流。在學(xué)生敢于探究同時(shí)，使學(xué)生樂于探究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)的心理特點(diǎn)，以兒童的興趣和好奇為出發(fā)點(diǎn)，利用信息技術(shù)意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生因趣生奇，因奇生疑，促使學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。如教授《圓的認(rèn)識(shí)》中，教師提問“你知道車輪為什么是圓的嗎？”在學(xué)生茫然時(shí)，展示正方形車輪的汽車“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，慢慢地輪子變成了橢圓形，這輛汽車?yán)^續(xù)跑著，可仍然有些“漸新地橢圓的輪子變圓了，圓輪車子跑得可快了，汽車也“嘀嘀嗒嗒”地唱起歌來了。借助信息技術(shù)技術(shù)，讓學(xué)生顯而易見，通過輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演變”過學(xué)生輕輕松松地掌握了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理。借助信息技術(shù)融合教學(xué)，教師向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，有還效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及能力。借助信息技術(shù)，將圖文并茂的新教材，生動(dòng)而又貼近生活的情境，多種多樣的數(shù)學(xué)游戲，以及像朋友般親切的教師都深深地吸引著他們。他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂，借助信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力?？傊?/p>