淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體導(dǎo)入【W(wǎng)ord版】

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體導(dǎo)入教師于漪曾說過：“”。好的開頭是成功的一半。教師適時(shí)運(yùn)用多媒體手段實(shí)施導(dǎo)入技能，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺等器官參與活動(dòng)，并且能有效地提高教學(xué)效果，而且還能讓學(xué)生更易產(chǎn)生興趣和求知欲，可收到事半功倍的教學(xué)效果。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入教學(xué)例子談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生活，引起興趣接觸生活，接觸實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。若能從實(shí)際的生活例子導(dǎo)入，便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生的對新知識(shí)的印象。循環(huán)小數(shù)“”紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究循環(huán)小數(shù)?！啊睍r(shí)，教師用多媒體展示兩個(gè)長方形：一個(gè)長20CM、寬10CM，一個(gè)底20CM、高10CM（不標(biāo)明長寬等數(shù)據(jù)）。這時(shí)，讓學(xué)生猜猜哪一個(gè)長方形面積大，當(dāng)學(xué)生難以判斷時(shí)，教師肯定地說：“”這時(shí)就有學(xué)生提出：“”教師就順勢導(dǎo)出了今天的課題。提前說出一個(gè)與學(xué)生所想不符的答案，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生提出疑問的目的，引起學(xué)生持疑從而激發(fā)求知欲。臺(tái)階，拾階而上知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本技能的訓(xùn)練，常常是單調(diào)乏味的。若在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生吃點(diǎn)苦頭，然后因勢利導(dǎo)，就會(huì)變苦為樂，嘗到學(xué)習(xí)的“”。能被3整除的數(shù)的特征“”希望小朋友們能用1、3、8這三個(gè)數(shù)字幫她拼成許許多多的三位數(shù)?！啊笨纯凑l最先發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)三位數(shù)能被3整除？“”如果把3換成4，這些組成的數(shù)還能不能被3整除？“”計(jì)算這兩次三張卡片的數(shù)字之和各是多少？都用3去除所得的結(jié)果有什么不同？“”臺(tái)階“”比例的意義和性質(zhì)“”名偵探柯南“”你們猜猜柯南是怎樣做到根據(jù)犯人的腳印估計(jì)出他的大約身高的？“”這其中的奧秘是用人體各部分的有趣的比例去計(jì)算的。你想知道什么叫做比例嗎？今天我們一起來研究比例的意義和性質(zhì)（板書課題“”）。教學(xué)的成敗，直接影響正反比例的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。因此，教師用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片里的一個(gè)片段來導(dǎo)入，給學(xué)生強(qiáng)烈、新穎的刺激，既有效煥發(fā)學(xué)習(xí)熱帶，又可成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向。導(dǎo)新，搭橋鋪路而教“”時(shí)，教師先用多媒體出示了一個(gè)底是20CM、高是10CM的三角形和一個(gè)邊長是20CM的正方形，讓學(xué)生先根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)求出面積。然后教師再用動(dòng)畫的形式把這個(gè)三角形和正方形組合成一個(gè)房子的側(cè)面，再讓學(xué)生根據(jù)剛才的動(dòng)畫思考如何計(jì)算該組合圖片的面積。不到一分鐘的時(shí)間，許多同學(xué)都思考出了計(jì)算方法。成功地運(yùn)用了從已如到求知的教學(xué)原則，導(dǎo)入新課自然，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓本節(jié)課的難點(diǎn)在一分鐘之內(nèi)得以突破。障礙，激勵(lì)情趣都有好勝之心，教師可根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展的水平，適當(dāng)選擇一些課題，在提出待解決的問題后，激發(fā)學(xué)生的情趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)真知。歸一應(yīng)用題“”同學(xué)們，這三排娃哈哈酸奶一共要多少元錢？“”老師，每一排酸奶多少錢你都沒說，我們怎么知道這三排奶一共要多少錢？'教師又展示出三支相同的鋼筆，問：“”學(xué)生有了上一次經(jīng)驗(yàn)，馬上又提出疑問。這時(shí)教師裝作不好意思地說：“”教師利用缺一個(gè)條件的情境，給學(xué)生設(shè)置障礙，使學(xué)生既從整體上獲知“”的結(jié)構(gòu)，又激發(fā)學(xué)生尋找所缺條件的愿望