《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得反思筆記【精選8篇】

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《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得反思筆記（精選篇1）

本書(shū)是一本閱讀指南，是一本指導(dǎo)人們?nèi)绾伍喿x的名作，曾是美國(guó)暢銷書(shū)的榜首。

本書(shū)提出了閱讀的四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

基礎(chǔ)閱讀基本上讀完學(xué)校五年級(jí)就可以達(dá)到的層次，惋惜的是太多數(shù)人始終在這個(gè)層次。說(shuō)，主要的緣由是從學(xué)校以后，再?zèng)]有人教過(guò)人如何閱讀，而這本書(shū)就是彌補(bǔ)這個(gè)空白。在這個(gè)層次的人，基本上擺脫了文盲的狀態(tài)，能嫻熟閱讀報(bào)紙和填寫(xiě)表格。

檢視閱讀分為速讀和粗讀。

速讀是掃瞄一下書(shū)名頁(yè)，假如有序就先看序，討論下名目，假如有索引，也檢閱一下，假如有出版者介紹，也讀下，然后從名目中找到你想了解的內(nèi)容讀一下，最終讀一下書(shū)的最終三頁(yè)。通過(guò)速讀，就會(huì)了解這本書(shū)是否值得你花更多的時(shí)間深讀。

假如覺(jué)得可以花點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀的話，可以通過(guò)粗讀來(lái)連續(xù)了解這本書(shū)。粗讀也是快速閱讀，但是大多數(shù)人閱讀是一種“半出聲”來(lái)閱讀，這種方法大大降低了閱讀速讀。給出了一個(gè)好建議，指讀法。方法是這樣的：將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個(gè)“指針”順著一行一行的字移動(dòng)下去，速度要比你眼睛感覺(jué)的還要快一點(diǎn)。強(qiáng)迫自己的眼睛跟著手部的動(dòng)作移動(dòng)。一旦你的眼睛能跟著手移動(dòng)時(shí)，你就能讀到那些字句了。連續(xù)練習(xí)下去，連續(xù)增快手的動(dòng)作，等到你發(fā)覺(jué)以前，你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍了。通過(guò)粗讀，可以了解全書(shū)內(nèi)容，也可以為分析分析作預(yù)備。

分析閱讀分為三個(gè)階段。

第一階段中你要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，一是你閱讀的書(shū)是什么類型的書(shū)，二是你能不能用一句話來(lái)描述整本書(shū)說(shuō)了什么并列出本書(shū)的大綱，三是本書(shū)的想說(shuō)明或解決什么問(wèn)題。

其次個(gè)階段其實(shí)就是列出細(xì)綱。找到的關(guān)鍵字，找到的主旨，找出的論述，找出已經(jīng)解決的問(wèn)題答案。

第三階段是如何客觀公正評(píng)價(jià)一本書(shū)。通過(guò)上面二個(gè)階段后，不管你同不同意的觀點(diǎn)為，首先你要說(shuō)的是你了解的觀點(diǎn)。不用急著證明的觀點(diǎn)是對(duì)還是錯(cuò)，在做也出評(píng)論之前，要有足夠的證據(jù)證明學(xué)問(wèn)不足或?qū)W問(wèn)錯(cuò)誤，或證明的規(guī)律錯(cuò)誤，或證明分析或者理由不充分。假如你不能供應(yīng)足夠的證據(jù)，你必需同意的觀點(diǎn)，不要肆意評(píng)論。

主題閱讀是帶著特定主題，閱讀相關(guān)領(lǐng)域中的書(shū)箱。主題閱讀分為二個(gè)階段。第一階段是預(yù)備階段，這個(gè)階段，帶著你要討論的主題，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性的書(shū)單，掃瞄書(shū)單上的全部的書(shū)，確定哪些與你的主題相關(guān)。其次階段是確定想關(guān)書(shū)的最相關(guān)的章節(jié)，然后用你自己的語(yǔ)言，把各個(gè)的相關(guān)觀點(diǎn)詮釋下。列出一系列問(wèn)題，查看各的回答，分析這些回答，把通用的答案放在最前面。

總結(jié)：

任何事情背后都有其道理，連閱讀也是這樣的。讀完這本書(shū)才知道閱讀原來(lái)是分層次的。個(gè)人認(rèn)為第一層次比較窠到達(dá)的緣由是，始終有人給我們反饋，不管是父母，老師還是其它人。而其次，第三和第四層次很難有其它人給你反饋，假如能輸出出來(lái)，有人反饋或許能幫我們到達(dá)更高的層次。

《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得反思筆記（精選篇2）

閱讀有兩種狀況，一種是獲得信息，一種是增進(jìn)理解力。

當(dāng)一本書(shū)的學(xué)問(wèn)量與我們自身學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備對(duì)等時(shí)，讀這本書(shū)時(shí)，我們只是了解了我們已了解的事情，讀懂了我們讀得懂的東西，從中只是簡(jiǎn)潔地獲得了一些訊息。

當(dāng)一本書(shū)的學(xué)問(wèn)量超出了我們自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備時(shí)，讀這本書(shū)我們會(huì)對(duì)想說(shuō)的話不是很了解。這時(shí)我們認(rèn)真推敲不懂的那些文字，從模糊的概念到似懂非懂的了解，至到摸到頭腦里的某個(gè)開(kāi)關(guān)，突然茅塞頓開(kāi)，清晰地理解了。

這個(gè)過(guò)程猶如破繭，我們從一開(kāi)頭不相等的理解力，克服到了肯定程度的理解范圍。由于理解力增進(jìn)了，我們比未閱讀此書(shū)時(shí)高上一截了，同時(shí)自己也提升到了可以與自由對(duì)話的地方了。

聞名數(shù)學(xué)家華羅庚有一個(gè)快速找到好書(shū)的方法。一本書(shū)拿到手里只看書(shū)名，然后閉目想著這幾個(gè)問(wèn)題的解答，這本書(shū)假如我來(lái)寫(xiě)會(huì)有什么？學(xué)問(wèn)點(diǎn)要如何構(gòu)架？如何謀篇布局？

把這幾個(gè)問(wèn)題想清晰后才翻開(kāi)書(shū)本。假如這本書(shū)與自己想的一樣就不會(huì)去讀。假如書(shū)里有一些自己開(kāi)頭想不到的獨(dú)到、新的東西，就會(huì)認(rèn)真閱讀。

華羅庚只讀超出自己的書(shū)，并不是全部的書(shū)都值得我們閱讀。

散文家余秋雨提出：“應(yīng)當(dāng)著力查找高于自己的‘畏友’，使閱讀成為一種既親切又需花費(fèi)不少腦力的進(jìn)取性活動(dòng)。盡量削減與自己已有水平基本相同的閱讀層面，樂(lè)于接受好書(shū)對(duì)自己的塑造。我們的書(shū)架里可能有各種不同等級(jí)的書(shū)，適于選作精讀對(duì)象的，不應(yīng)是那些我們可以俯視、平視的書(shū)，而應(yīng)當(dāng)是我們需要仰視的書(shū)?！?/p>

大多數(shù)人讀書(shū)只是被動(dòng)地接收書(shū)里的訊息，只知是什么，不問(wèn)為什么。

而讀一本我們需要仰視的書(shū)，最大的好處是增進(jìn)了我們的理解力。由于它超出了我們以往的認(rèn)知，讀懂它要花費(fèi)許多的腦力活動(dòng)，這種主動(dòng)的閱讀方法，便是《如何閱讀一本書(shū)》所要講的一種閱讀技能。

《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得反思筆記（精選篇3）

說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)應(yīng)當(dāng)不過(guò)分，由于我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹?、談到、?tīng)到的幾乎都是如何掙錢、如何處理感情、如何升職勝利，但好像少有人關(guān)懷，我們對(duì)待諸如此類的事情的方式是否正確。相比較我們接收到的讓人眼花繚亂的各種信息，談?wù)撎接戇@些方法論就顯得枯燥乏味。而實(shí)際上，潛藏在每個(gè)人大腦中的信息處理器如何組織、如何分解信息，以何種規(guī)律挨次處理工作，依據(jù)的卻是各種底層的價(jià)值觀和方法論。我們很少談及它們，而它們卻無(wú)比重要。

《如何閱讀一本書(shū)》寫(xiě)成于1940年，莫提莫.艾德勒在銷售30年后又修改了一次。他和另一位是第十五版《大英百科全書(shū)》的編輯指導(dǎo)。許多書(shū)單里都推舉過(guò)這本書(shū)，但是我卻始終沒(méi)有讀過(guò)。沒(méi)有讀，是由于自己腦子里總是在告知自己：都看了一輩子書(shū)了，還需要?jiǎng)e人告知你怎么讀書(shū)末?但越是這樣，越想一探畢竟，于是在想要開(kāi)頭寫(xiě)一年讀書(shū)筆記的開(kāi)頭，最終拿起這本書(shū)看起來(lái)。

這本書(shū)基本分為四篇內(nèi)