部編版語文二年級下冊羿射九日教學反思

25羿九教反兩）（）《羿射九日》是我國代神話傳說，故事講的是很久很久以前，扶桑的枝頭著一個太陽，底下還有九個太陽，十個太陽每天輪換穿過空。可是有一天，十個太陽一起出現(xiàn)在天空中，萬物枯焦人們生活艱難，神箭手羿翻山越嶺，長途跋涉，拉弓射箭射掉了九個太陽，剩下現(xiàn)在的一個太陽，大地又重現(xiàn)了勃生機。此文表達了古代人民征服自然的愿望一、教學果本節(jié)課圍繞著教學目，我取得了以下效果：1.多次引導學生運用象，來感受課文內(nèi)容，使學生能潛心會文。例如，課中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的象中，學生更容易與文章形成共鳴。2.通過簡筆畫生動展出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床

龜裂等圖片加深學生理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。3.在學習“后羿是怎射日”這部分時，我提出了這樣一個問題你覺得后是怎樣一個人？然后讓學生讀書，在語言文字中尋找答，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生后羿有不同的認知。有的認為他心地善良，有的認為他武高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的同，都能結(jié)合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。二、成功處通過學生講故事導入課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表能力。三、不足處我也感覺有些欠缺：交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得是很清楚。還有，在交流“后羿是怎

樣的一個人”這個環(huán)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍Σ睦斫獾牟粔蛲笍?，對學生的學情把握得不是很清楚。四、改進施如果我再重新來上這課的話，我會這樣做：通過反復朗讀，在充分朗讀中悟、理解課文。初讀課文，重點指導識記生字讀課文點突破后積累提高拓展訓練。（二）這是一個古老的神話事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽故事，充滿了神奇的想象。一、教學效果：在這課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。課文充滿了神奇想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學

生體會人類的日子非艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵“曬枯烤焦干化讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解并體會如這種情況延續(xù)下去類將無法生存。二、成功之處：在第課時的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課內(nèi)容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學生想象：漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更容易文章形成共鳴。在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的認知。有認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一英雄。學生在表達自己觀點的同時，都能結(jié)合相應的語句說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了書方法和語文技能。三、不足之處：這節(jié)中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學情握的不夠準確。教學中，學生可能會把故事內(nèi)容和科學知關聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引

導還不夠到位。四、改進措施：閱讀一種個性化的行為，應尊重學生在學習過程中的獨特驗，讓學生能進行自主的思考和感悟。這一節(jié)課的設計重點于讓學生在默讀課文的基礎上，進行自我感悟。學生