新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能概要：偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了獲得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。〞在小學(xué)英語教學(xué)中，在使學(xué)生掌握根本的語音、語調(diào)、書寫的根底上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，使學(xué)生躍出教科書的知識(shí)框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要討論、解決的重大問題。老師是學(xué)生的探究者，又是學(xué)生思維的辛勤開發(fā)者。在教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)好英語呢?我做了以下幾個(gè)嘗試：一、營造具有充分英語文化環(huán)境的空間學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。語言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)生動(dòng)，也才有利于理解和掌握。語言以情景為依托，通過視覺、聽覺的協(xié)調(diào)作用能加速理解和表達(dá)思想的過程。比方，我們南方人學(xué)普通話，假設(shè)到北方去生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氣氛下進(jìn)展的，沒有英語環(huán)境，這就需要老師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)消費(fèi)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定情境下學(xué)習(xí)特定的語言。如我對(duì)剛開場學(xué)習(xí)英語的新生，一開場上課，就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello...

新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能,偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了獲得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。〞在小學(xué)英語教學(xué)中，在使學(xué)生掌握根本的語音、語調(diào)、書寫的根底上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，使學(xué)生躍出教科書的知識(shí)框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要討論、解決的重大問題。老師是學(xué)生的探究者，又是學(xué)生思維的辛勤開發(fā)者。在教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)好英語呢?我做了以下幾個(gè)嘗試：

一、營造具有充分英語文化環(huán)境的空間

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。語言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)生動(dòng)，也才有利于理解和掌握。語言以情景為依托，通過視覺、聽覺的協(xié)調(diào)作用能加速理解和表達(dá)思想的過程。比方，我們南方人學(xué)普通話，假設(shè)到北方去生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氣氛下進(jìn)展的，沒有英語環(huán)境，這就需要老師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)消費(fèi)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定情境下學(xué)習(xí)特定的語言。

如我對(duì)剛開場學(xué)習(xí)英語的新生，一開場上課，就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisZhouLiqin.YoumaycallmeMissZhou.WeletostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.課堂英語也用英語說的。如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpages.Let’slistentothetapenow.Pleasereadaftermeonebyone.Wouldyouplease?當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我就說：Bequite.根據(jù)學(xué)生讀書、答復(fù)的完善程度，我會(huì)分別說：Good/Wonderful/Excellent等來鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。老師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)憂學(xué)生聽不懂，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。

在教室的布置上，突出英語的作用。比方，教室后面的墻報(bào)和評(píng)比欄的標(biāo)題都用大號(hào)的英文書寫，教室內(nèi)的物品都貼上英文標(biāo)簽等等。在師生的交往中，強(qiáng)調(diào)交際要符合英語國家的文化標(biāo)準(zhǔn)。讓每個(gè)學(xué)生都有自己的英文名字，平時(shí)以英文名字相稱呼;老師也有英文名字，師生交往時(shí)，互叫英文名或叫Miss\Mr.等?？傊?，盡力營造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學(xué)習(xí)英語。

二、營造氣氛，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到開展，學(xué)生的思維才能更活潑。對(duì)于語言學(xué)習(xí)，更需要老師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)消費(fèi)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，以生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。我經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等多種媒體進(jìn)展教學(xué)，創(chuàng)造良好的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃重的興趣，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。

如在教學(xué)用品時(shí)，我拿著一支鋼筆說：Thisisapen.又指著旁邊的一支鉛筆說：Thatisapencil.然后讓學(xué)生聽錄音機(jī)里單詞pen和pencil的讀音，學(xué)生耳朵聽著單詞的讀音，眼里看著實(shí)物，很快掌握這兩個(gè)單詞。如在教小學(xué)英語第一冊第22課時(shí)，首先我用大屏幕投影給學(xué)生放一段有趣的課文配套的動(dòng)畫片，在動(dòng)物園里有許許多多的動(dòng)物，有老虎、有熊貓、有小鳥……他們還不時(shí)地發(fā)出相應(yīng)的叫聲，還自己介紹說：I’matiger.(panda,bird)動(dòng)物園里老虎、熊貓、小鳥滑稽有趣的動(dòng)作，幽默的語言，豐富的語調(diào)和鮮艷的顏色一下子吸引了學(xué)生注意，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步理解。隨后，我又出示幻燈片，用簡單的語言向?qū)W生描繪情境。逼真的畫面，優(yōu)美的樂曲，加上老師貼切的解釋，學(xué)生一下子便對(duì)所學(xué)課文熟悉了。接著，我放課文的錄音磁帶，讓學(xué)生模擬說，學(xué)消費(fèi)生了強(qiáng)烈的求知欲和興趣，很快便掌握了對(duì)話內(nèi)容。在此根底上，我又讓學(xué)生利用表演體會(huì)情景，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，注意力高度集中，良好的教學(xué)氣氛促進(jìn)了學(xué)生的積極性。

三、合作互動(dòng)，開展創(chuàng)新思維

開展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求每個(gè)學(xué)生在原有的根底上都有進(jìn)步，都有愉快的理論和成功的喜悅。這開展，不僅是知識(shí)的積累，更重要的是智慧潛能的開展，思維的開展。每節(jié)英語課上都有一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)展自由會(huì)話，我給這段時(shí)間取名叫“Freetalk〞。這個(gè)小欄目一改正去的師問生答，采用人人會(huì)話的形式，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的日常用語進(jìn)展會(huì)話。剛開場時(shí)，老師先進(jìn)展示范，提供一些簡單的問句。如：What’syourname?Howareyou?Howoldyou?等等，而且只要一問一答，然后用“滾雪球〞的方法，每節(jié)課加一點(diǎn)內(nèi)容，并漸漸進(jìn)步要求，要求雙方能連續(xù)問答，而且要加上禮貌用語。如用“Hello,***〞招呼對(duì)方同你說話，會(huì)話完畢時(shí)說聲“Thankyou.〞通過練習(xí)，如今學(xué)生能運(yùn)用書本上學(xué)到的內(nèi)容互相會(huì)話。如：

A:Excuseme,what’sthisinEnglish?

B:It’sabook.

A:Canyouspellit?

B:Yes.Ican.B-O-O-K,book.

A:Isthisyourbook?

B:No,Itisn’t.

A:Whatcolourisyourbook?

B:Mybookisblue.

A：Thankyou.Goodbye.

B:Goodbye.

這樣的會(huì)話練習(xí)，使學(xué)生真正將書本上的內(nèi)容化為己用，并能靈敏的進(jìn)展組合。在這段時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有自主發(fā)言的意識(shí)，他們是課堂的主人，是開拓自己創(chuàng)新思維才能的主要途徑。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪、非常離奇的想法，這時(shí)候，老師假設(shè)給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的開展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，我注意客觀、公正，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性。我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采用了兩種方式進(jìn)展評(píng)價(jià)：1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開〞、“標(biāo)新立異〞;對(duì)于答復(fù)錯(cuò)誤的同學(xué)，我不說：“No,youarewrong.〞而是說：“Pleasethinkitover.〞并示意做下。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，我也不單單是用“×〞來修改，而是在錯(cuò)誤部分下面劃條線，并在旁邊注上“?〞，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)生，我往往給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià);對(duì)于差生，我往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。老師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)獲得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生能處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以開展。

總之，進(jìn)步教學(xué)效益始終是貫穿于學(xué)校教育課堂教學(xué)的一條主線。如何使教學(xué)工作常教常新，學(xué)生活動(dòng)常開常樂，讓學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)中做到學(xué)有收獲，除了學(xué)生自身的努力外，另一主要的方面就是要求老師要不斷探究新的授課方式，真正做到寓教于樂，進(jìn)步