學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄范文3篇

學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄優(yōu)質(zhì)范文3篇第一篇學(xué)生姓名XX學(xué)歷高中溝通地點(diǎn)心理咨詢(xún)室溝通緣由：學(xué)生父親經(jīng)常不在家，孩子叛逆心強(qiáng)，不聽(tīng)母親管教，從上學(xué)開(kāi)始，沒(méi)有好習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能理解父母的辛苦，日常生活以自我為中心，不考慮他人感受，家長(zhǎng)希望老師幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且讓他懂得做人的道理。初步分析：學(xué)習(xí)成績(jī)很差，一直沒(méi)有良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)從小對(duì)孩子?jì)蓱T，對(duì)孩子百依百順，導(dǎo)致孩子什么事都以自我為中心。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成多年，到小學(xué)一時(shí)不能改過(guò)來(lái)。母親文化程度不高不知如何與孩子溝通，更加激發(fā)了孩子的叛逆心理。溝通過(guò)程：根據(jù)情況和訴求，決定對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第一次輔導(dǎo)：采用來(lái)詢(xún)者中心療法進(jìn)行指導(dǎo)。咨詢(xún)過(guò)程中本著真誠(chéng)、尊重和理解的原則，鼓勵(lì)他積極的渲泄心中的不良情緒，因此在咨詢(xún)過(guò)程中以個(gè)人傾訴為主，讓其言盡其意，直抒己見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)充滿溫暖的信任的氣氛，使來(lái)詢(xún)者無(wú)憂無(wú)慮地開(kāi)放自我，以便咨詢(xún)者掌握材料，加深了解。第二次輔導(dǎo)：采用理性情緒療法進(jìn)行指導(dǎo)。讓他認(rèn)識(shí)到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)截然不同，讓他明白小學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲措施，跟他講父母辛苦的例子，在感恩方面進(jìn)行心理輔導(dǎo)。溝通效果：對(duì)待教師的態(tài)度逐漸有所改變，在之后的談話中，孩子逐漸知道了老師的用意，也能逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是想讓他全部改掉壞毛病,還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。溝通感悟：家長(zhǎng)的一言一行都在不知不覺(jué)中影響著孩子。因此，在孩子的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要與家長(zhǎng)有適當(dāng)?shù)臏贤?，這樣才能從根本上解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生姓名XX年齡12班級(jí)六年級(jí)心理輔導(dǎo)教師XX咨詢(xún)時(shí)間XX月XX日咨詢(xún)問(wèn)題我覺(jué)得別人給我起外號(hào)，有點(diǎn)被人瞧不起。心里很煩不知道該怎么辦。心理問(wèn)題分析起“綽號(hào)”是小學(xué)生之間經(jīng)常存在的問(wèn)題，處理不當(dāng)，可能影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可能該某些同學(xué)造成心理上的負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意引導(dǎo)。心理輔導(dǎo)內(nèi)容“起綽號(hào)”的同學(xué)有的可能是善意的，我國(guó)許多藝術(shù)家也有“綽號(hào)”，要正確地對(duì)待同學(xué)們給你的“綽號(hào)”。如果有損你的人格的要提出批評(píng)，班級(jí)內(nèi)要開(kāi)展文明禮貌教育。班級(jí)內(nèi)善意的綽號(hào)多了，有損同學(xué)人格的綽號(hào)少To效果第三篇家長(zhǎng)姓名XX性別男學(xué)歷高中職業(yè)職工學(xué)生姓名XX班級(jí)六年級(jí)性別女年齡12溝通地點(diǎn)電話溝通時(shí)間XX月XX日家長(zhǎng)自述：孩子是個(gè)內(nèi)向的孩子，不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時(shí)總是怯生生的，參加活動(dòng)也不積極。教師問(wèn)他為什么，她想了半天，終于小聲地說(shuō)：“我覺(jué)得什么都不如別人，別人都比我好。初步分析：孩子的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺(jué)自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在自我意識(shí)的形成階段里，父母、教師等外部評(píng)價(jià)性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評(píng)價(jià)看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己的缺點(diǎn)無(wú)限擴(kuò)大化，沒(méi)有必要的自信。溝通過(guò)程：向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過(guò)溝通，知道孩子在校從不違反紀(jì)律。但缺乏主見(jiàn)，不愛(ài)表達(dá)，心理素質(zhì)不夠好。.明確學(xué)生自卑的原因，對(duì)引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵(lì)孩子用一方面的優(yōu)越來(lái)彌補(bǔ)另一方面的自卑。.幫助孩子全面認(rèn)識(shí)自我，相信自己的優(yōu)點(diǎn)，接受自己的缺點(diǎn)，只有意識(shí)到有缺陷才會(huì)追求進(jìn)步。.讓小學(xué)生在日常小事中嘗試克服自卑，如昂首挺胸地走路，主動(dòng)參加活動(dòng)，主動(dòng)當(dāng)眾表演。.逐步引導(dǎo)小學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)誤和失敗，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，處處比別人強(qiáng)，更不要拿自己的缺點(diǎn)總和別人的優(yōu)點(diǎn)比。.教會(huì)小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我暗示，如“沒(méi)關(guān)系，我能行”“我能干好”“我感覺(jué)不錯(cuò)”。溝通效果