教師融合教育試題及答案

《特殊需要學生的融合教育》總論第一、二、三章，分論第一章練習題及答案第一章練習題及答案題型：單選題分值： （）關于殘疾學生特殊需要表述不正確的一項是選項 殘疾會引發(fā)學習信息傳遞的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學習目標調整的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學習方式調整的特殊需要選項 殘疾不引發(fā)學習環(huán)境調整的特殊需要題型：單選題分值：II下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是選項眼睛失明選項聽力失聰選項智力低下選項長相漂亮題型：單選題分值：II關于特殊需要學生發(fā)展表述最恰當?shù)囊豁検沁x項 特殊需要學生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項 特殊需要學生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項 特殊需要學生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項 特殊需要學生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展題型：單選題分值：（）關于學生的特殊需要表述不正確的一項是選項 特殊需要是指學生的特殊教育需要選項 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項 特殊需要是指學生有特殊的愿望和理想選項 特殊需要是因學生個體差異引發(fā)的特殊教育需要題型：單選題分值：II關于代償表述不正確的一項是選項 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項 盲人可以“以耳代目”選項 聾人可以看話明意選項 智力低下可通過學習來提高智力題型：單選題分值：II特殊需要學生鑒定流程正確的一項是選項篩查干預診斷選項干預篩查診斷選項篩查診斷干預選項診斷篩查干預7題型：單選題分值：關于特殊需要學生分類正確表述的一項是選項 多動癥學生不屬于特殊需要學生選項 天才學生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學生選項 因語言差異有特殊需要的學生屬于狹義的分類選項 中國把殘疾的類型分為七類題型：單選題分值：II關于殘疾分類表述正確的一項是選項 中國殘疾分類的類別為比美國多選項 美國殘疾分類為類為種選項 我國臺灣的殘疾分類比美國少選項 智力殘疾是精神殘疾的一種題型：單選題分值：II關于殘疾對學生發(fā)展影響表述不正確的一項是選項 殘疾會影響學生許多領域的發(fā)展選項 視力殘疾會影響學生的定向運動選項 聽力殘疾會影響學生的言語發(fā)展選項 智力殘疾不影響學生的生活自理0題型：單選題分值：II關于殘疾學生鑒定原則表述不正確的一項是選項公正性選項科學性選項全面性選項 靈活性測試《特殊需要學生的融合教育》總論第二章練習題及答案題型：單選題分值:關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：選項 只適合安置在特殊教育學校選項 只適合安置在普通學校特殊班選項 只適合安置在普通學校普通班選項 包括以上三種形式題型：單選題分值：關于特殊教育理解正確的一項是：選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校選項 特殊教育特殊在學生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要題型：單選題分值：關于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項 正?；换貧w主流（一體化）—一全納選項回歸主流—一正?；ㄒ惑w化）—一全納選項全納—一回歸主流（一體化）—一正常化選項 正?；蝗{—一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當?shù)囊豁検牵哼x項 需要特殊教育學校教師的合作選項 需要相關醫(yī)學專業(yè)人員的合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值：關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項是：選項 傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項 特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業(yè)目標題型：單選題分值：關于融合教育表述不正確的一項是：選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值：關于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室選項 資源教室相當于就讀學校的資源中4選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務題型：單選題分值:關于隨班就讀表述不正確的一項是:選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：下列關于隔離教育弊端表述不正確的一項是：選項 隔離是一種排斥選項 隔離帶來標簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護0題型：單選題分值：關于全納教育表述不正確的一項是：選項 全納教育主張普通學校接納所有學生選項 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項 全納教育要求取消特殊教育選項 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學生的融合教育》總論第三章練習題及答案題型：單選題分值：“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項 特殊學生選項 老師和學生“一對一”教學選項 學生的特殊教育需要選項 課后個別輔導題型：單選題分值：“通用設計”課程有II個特征。選項三選項四選項兩選項五題型：單選題分值：提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師應注意在課堂教學中Il。選項照顧差異選項 提高要求選項 嚴格要求選項請家長合作題型：單選題分值：隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在Il個方面進行調整。選項十選項五選項四選項三題型：單選題分值：隨班就讀學生的特殊課程，一般在Il里進行。選項 普通班級選項 特殊學校選項 資源教室選項 康復機構題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學校行政人員、教師、相關專業(yè)人員和（）。選項教研員選項 特殊學校老師選項 家長和學生選項康復師題型：單選題分值：衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞II選項 接納、融合、同班選項 平等、參與、共享選項 進入、參與、進步選項 領導、老師、家長題型：單選題分值：為滿足學生的特殊需要，課程應當包括II選項 特殊課程選項 普通課程選項 個別化課程選項 特殊課程、普通課程和個別化課程題型：單選題分值:隨班就讀的學生，是以（）的方式參與普通課程學習。選項 完全個別選項 有個別支持選項 與同班一樣選項個人0題型：單選題分值：融合教育的課程調整的常用模式是（）選項 普通課程特殊課程選項 特殊課程為主，普通課程為輔選項 融合參與課程模式選項 醫(yī)學康復課程模式《特殊需要學生的融合教育》總論第二章練習題及答案題型：單選題分值： 關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是:選項 只適合安置在特殊教育學校選項 只適合安置在普通學校特殊班選項 只適合安置在普通學校普通班選項 包括以上三種形式題型：單選題分值： 關于特殊教育理解正確的一項是：選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校選項 特殊教育特殊在學生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要題型：單選題分值： 關于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項 正?；换貧w主流（一體化）—一全納選項 回歸主流—一正?；ㄒ惑w化）—一全納選項 全納—一回歸主流（一體化）—一正?；x項 正常化—一全納—一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當?shù)囊豁検?選項 需要特殊教育學校教師的合作選項 需要相關醫(yī)學專業(yè)人員的合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值： 關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項是：選項 傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項 特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業(yè)目標題型：單選題分值： 關于融合教育表述不正確的一項是:選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值： 關于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室選項 資源教室相當于就讀學校的資源中4選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務題型：單選題分值： 關于隨班就讀表述不正確的一項是：選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：下列關于隔離教育弊端表述不正確的一項是:選項 隔離是一種排斥選項 隔離帶來標簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護0題型：單選題分值： 關于全納教育表述不正確的一項是：選項 全納教育主張普通學校接納所有學生選項 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項五選項五選項全納教育要求取消特殊教育選項全納教育要求取消特殊教育選項四選項四選項全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學生的融合教育》總論第三章練習題及答案1、題型：單選題分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項1特殊學生選項老師和學生“一對一”教學選項學生的特殊教育需要選項課后個別輔導題型：單選題分值：10“通用設計”課程有（1Ij特征。選項1三選項兩選項五題型：單選題分值： 提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師應注意在課堂教學中（）。選項 照顧差異選項 提高要求選項 嚴格要求選項 請家長合作題型：單選題分值：隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在（l個方面進行調整。選項十選項四選項四選項 特殊學校老師選項 特殊學校老師選項三題型：單選題分值： 隨班就讀學生的特殊課程，一般在（）里進行。選項 普通班級選項 特殊學校選項 資源教室選項 康復機構題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學校行政人員、教師、相關專業(yè)人員和II。選項教研員選項 醫(yī)學康復課程模式選項 醫(yī)學康復課程模式選項 個別化課程選項 個別化課程選項 家長和學生選項康復師題型：單選題分值： 衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞（）選項 接納、融合、同班選項 平等、參與、共享選項 進入、參與、進步選項 領導、老師、家長題型：單選題分值： 為滿足學生的特殊需要，課程應當包括（）選項 特殊課程選項 普通課程選項 特殊課程、普通課程和個別化課程題型：單選題分值： 隨班就讀的學生，是以（）的方式參與普通課程學習。選項完全個別選項 有個別支持選項 與同班一樣選項個人、題型：單選題分值：融合教育的課程調整的常用模式是（）選項 普通課程特殊課程選項 特殊課程為主，普通課程為輔選項 融合參與課程模式《特殊需要學生的融合教育》分論第一章練習題及答案題型：單選題分值：視覺障礙學生閱讀盲文的速度稍慢，是因為 ？選項 現(xiàn)行盲文只有的標調率選項 現(xiàn)行盲文只有 的標調率題型：單選題分值：普通學生與特殊需要學生在一起，會出現(xiàn)？選項 普通學生會模仿特殊需要學生的行為選項 有助于普通學生理解和尊重他人題型：單選題分值：視覺障礙是指“由于各種原因導致的不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學習和其他活動”。選項眼睛選項雙眼題型：單選題分值： 視覺障礙學生的“耳朵特別靈”，是因為選項 先天性因素造成選項 后天鍛煉的結果題型：單選題分值：在黑板上用紅色的粉筆書寫應注意的筆畫，對低視力學生是否合適？選項合適，提醒學生注意選項 不合適，因為顏色對比不明顯題型：單選題分值：視力障礙兒童約占同齡兒童的 ？選項 千分之一左右選項 萬分之一左右題型：單選題分值： 歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項歲選項歲題型：單選題分值： 盲學生是指什么都看不見的學生？選項對選項錯題型：單選題分值： 患白化病的學生應安排在光線較的地方?選項弱選項強0題型：單選題分值： 如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法？選項 傳遞光線選項 感知物體的顏色、形狀等細節(jié)教師融合教育知識網(wǎng)絡競賽試題及參考答案《特殊需要學生的融合教育》一.是非題：1.自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（）是.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（）否.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）是.學習障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是.聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）是或否都是錯.既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）否.學習障礙是一種遺傳疾病（）否.學習障礙的學生應該獨立編班。（）否.若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（）是.頻率越高，人耳聽到的聲音音調也越高；頻率越低，聽到的聲調也越低。（）是.物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長們共同協(xié)作。（）否.生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以掌握好。（）是.對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關電子設備。（）是.視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學習.工作與活動（）是或否都是錯.一個聽力損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。 （）是.學習障礙具有內隱性，學習障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學習成績.行為特征。（）是.積極的面對情緒行為障礙學生問題挑戰(zhàn)的關鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關系的建立。（）是.智力障礙不是單獨一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（）是.家校合作對支援有特殊教育需要的學生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯22.運動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運動功能障礙。（）是.因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關節(jié)系統(tǒng)異常或殘缺，而喪失其部分或全部的功能，導致在日常生活上，無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）。是或否都是錯.情緒與行為障礙學生的類型可分為非社會性行為.反社會性行為兩類（）是二.單選題1.自閉癥最早是（）學者發(fā)現(xiàn)的。LeoKanner.助聽器保護最重要的因素是：（）防潮.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）2.27%.語言殘疾是指由于各種原因，導致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）嚴重口吃.我國（）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利?！吨腥A人民共和國殘疾人保障法》.聽覺障礙學生思維最大的特點是：（）直觀形象思維.某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72,屬（）智力正常.近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（）前面.“正?；\動”最早產(chǎn)生于：（）北歐.肢體障礙的特征包括（）運動障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙.學習障礙者都存在（） 智力結構不平衡.學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術干預到（）干預。綜合.聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（） 障礙發(fā)生的年齡.情緒與行為障礙的成因包括有（） 社會因素.調整教學策略不包括：（）最少限制的環(huán)境.班級經(jīng)營是為特殊學生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）同學關系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團輔.多層次教學17.2006年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（） 四級.學習障礙的實質是：（） 學習不用功或不得其法.下列哪一個是屬于情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（） 除在學校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應困難者.某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：0.05與0.1,屬于。（） 一級低視力.美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥（要選下面那個自閉癥）.學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（） 教學的物理環(huán)境.我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 三歲.對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（） 醫(yī)教結合和全面評估.2005年4月初，國家教育部.中國殘聯(lián).團中央.全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學習。 李智華.為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校環(huán)境調試中最基本的條件，以下哪種設置（）屬于學校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。 無障礙衛(wèi)生間.情緒行為障礙的特征包括（） 學業(yè)失敗.內隱性行為障礙.社會技能貧乏.注意力缺陷.外顯性情緒行為障礙.目前我國學生行為問題的檢出率是（）在6%?22%之間.肢體障礙兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學校學習階段，除了班主任.科任老師.其他專家以及家長的配合，還需要（）給予專業(yè)的建議。物理和職業(yè)治療師.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，還需要接受（）?？祻陀柧?由于肢體障礙而導致的肌肉無力.不自主運動和手指配合不協(xié)調等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來完成學校和家里的書寫任務。例如：（）特制的握筆器多選題（只保留正確答案） 1.情緒與行為障礙的成因包括有（）生理因素心理因素社會因素.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴充相關知識。運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調整.學習障礙的診斷標準是：（）智力標準學業(yè)不良標準學習過程異常4.我國的智力殘疾診斷標準（）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結構.功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面廣泛.有限和間歇的支持.為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求，學校的調整包括：（）調整學習環(huán)境調整課程調整教學策.融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）根據(jù)學生的能力調整課程內容依據(jù)學生的需求，給學生搭配一個好的同桌給學生安排力所能及的任務，讓他有機會參與班級活動.自閉癥的行為特征有哪些？（）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）隨班就讀特教班特殊學校在家學習.融合教育者主張：（）鼓勵自然的支持調整教室生態(tài)調整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學策略.腦癱的成因包括有（）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦病）.常見的結構性視覺障礙成因中，包括：（）白內障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視.智力障礙學生的特質，認識功能方面包括：（）注意力短暫且不易集中記憶力差學習遷移與類化能力較弱.一般常見的肢體障礙類別包括：（）腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷14.為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（）不可或缺。融洽的學伴關系融洽的家校關系融洽的師生關系.美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾.聽障學生融合教育的主要益處有：（）持續(xù)強化與健聽學生的關系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風格.情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（） 長期的階段性輔導藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理.情緒與行為障礙學生的鑒定.安置與輔導流程包括哪些步驟（）篩選；轉介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學與輔導安置.學習障礙是（）造成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調早期教養(yǎng)不當.行為矯正技術的步驟有（）查明教學對象的起點行為為教學過程擬定終點目標為教學過程編訂過渡目標追蹤檢查教學效果總結性評價.我國對情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有：（）不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫，,等退縮行為生理心理性行為異常習慣性品行問題或違法行為:如經(jīng)常說謊.逃學.偷竊.打架.破壞財物等.視覺障礙導致的問題有（）不能判斷眼前的危險程度限制了患者快速移動的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認知學習能力和智能的發(fā)展會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展一.是非題（每題5分，共5題） 1.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（）（5分）否.學習障礙是一種遺傳疾?。ǎ?分）否.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）（5分）是.聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）（5分）否.既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）（5分）否二.單選題（每題5分，共10題） 1.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）（5分）2.27%.肢體障礙的特征包括（）（5分）運動障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙.學習障礙者都存在（）（5分）智力結構不平衡.學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術干預到（）干預。（5分）綜合.聽覺障礙學生思維最大的特點是：（）（5分）抽象思維.聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）（5分）障礙發(fā)生的年齡.情緒與行為障礙的成因包括有（）（5分）社會因素.調整教學策略不包括：（）（5分）最少限制的環(huán)境.班級經(jīng)營是為特殊學生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）（5分）同學關系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團輔.多層次教學10.2006年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）（5分）四級三.多選題（每題5分，共5題） 1.自閉癥的行為特征有哪些？（）（5分）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）（5分）隨班就讀特教班特殊學校在家學習.融合教育者主張：（）（5分）鼓勵自然的支持調整教室生態(tài)調整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學策略.腦癱的成因包括有（）（5分）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?常見的結構性視覺障礙成因中，包括：（）（5分）白內障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視一.是非題（每題5分，共5題） 1.學習障礙是一種遺傳疾?。ǎ?分）否.學習障礙的學生應該獨立編班。（）（5分）否.若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（）（5分）是.頻率越高，人耳聽到的聲音音調也越高；頻率越低，聽到的聲調也越低。（）（5分）是.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）（5分）是二.單選題（每題5分，共10題） 1.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）（5分）2.27%.語言殘疾是指由于各種原因，導致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）（5分）嚴重口吃.學習障礙者都存在（）（5分）智力結構不平衡.學習障礙的實質是：（）（5分）學習不用功或不得其法.下列哪一個是屬于情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（）（5分）除在學校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應困難者.聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）（5分）障礙發(fā)生的年齡.某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：0.05與0.1,屬于。（）（5分）一級低視力.美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）（5分）自閉癥.近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（）（5分）前面.調整教學策略不包括：（）（5分）最少限制的環(huán)境三.多選題（每題5分，共5題）1.智力障礙學生的特質，認識功能方面包括:（）（5分）注意力短暫且不易集中記憶力差學習遷移與類化能力較弱.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有O（5分）隨班就讀特教班特殊學校在家學習.一般常見的肢體障礙類別包括：（）（5分）腦癱脊柱裂 肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷.學習障礙的診斷標準是：（）（5分）智力標準學業(yè)不良標準學習過程異常5.我國的智力殘疾診斷標準（）（5分）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結構.功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面.廣泛.有限和間歇的支持一.是非題（每題5分，共5題） 1.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（）（5分）否.物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長們共同協(xié)作。（）（5分）否.生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以掌握好。（）（5分）否.既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）（5分）否.對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關電子設備。（）（5分）是二.單選題（每題5分，共10題） 1.自閉癥最早是（）學者發(fā)現(xiàn)的。（5分）LeoKanner2.助聽器保護最重要的因素是：（）（5分）防潮4.學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（）（5分）教學的物理環(huán)境5.我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。（5分）三歲6.我國（）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。（5分）《中華人民共和國殘疾人保障法》 7.某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：0.05與0.1,屬于。（）（5分）一級低視力8.對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（）（5分）醫(yī)教結合和全面評估9.2006年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）（5分）四級10.2005年4月初，國家教育部.中國殘聯(lián).團中央.全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學習。（5分）李智華三.多選題（每題5分，共5題）1.自閉癥的行為特征有哪些？（）（5分）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴充相關知識。（5分）運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調整心理健康3.為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（）不可或缺。（5分）融洽的學伴關系融洽的家校關系融洽的師生關系4.融合教育者主張：（）（5分）鼓勵自然的支持調整教室生態(tài)調整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學策略5.美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。（5分）廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾一.是非題（每題5分，共5題）1.自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（）（5分）是2.因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或是骨骼關節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲保鴨适洳糠莼蛉康墓δ?，導致在日常生活上，無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）（5分）否3.學習障礙的學生應該獨立編班。（）（5分）否4.視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學習.工作與活動（）（5分）是5.既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）（5分）否二.單選題（每題5分，共10題）1.助聽器保護最重要的因素是：（）（5分）防潮3.我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。（5分）三歲4.我國（）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。（5分）《中華人民共和國教育法》5.為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校環(huán)境調試中最基本的條件，以下哪種設置（）屬于學校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。（5分）無障礙衛(wèi)生間6.聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）（5分）障礙發(fā)生的年齡8.某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72,屬（）（5分）智力正常10.“正?；\動”最早產(chǎn)生于：（）（5分）北歐三.多選題（每題5分，共5題）1.為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求，學校的調整包括：（）（5分）調整學習環(huán)境調整課程調整教學策2.聽障學生融合教育的主要益處有：（）（5分）持續(xù)強化與健聽學生的關系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風格3.情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（）（5分）長期的階段性輔導藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理4.腦癱的成因包括有（）（5分）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦病） 5.美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。（5分）廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾《特殊需要學生的融合教育》總論第一、二、三章，分論第一章練習題及答案第一章練習題及答案1題型：單選題分值： （）關于殘疾學生特殊需要表述不正確的一項是選項 殘疾會引發(fā)學習信息傳遞的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學習目標調整的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學習方式調整的特殊需要選項 殘疾不引發(fā)學習環(huán)境調整的特殊需要題型：單選題分值： I）下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是選項眼睛失明選項 聽力失聰選項 智力低下選項長相漂亮題型：單選題分值： I）關于特殊需要學生發(fā)展表述最恰當?shù)囊豁検沁x項 特殊需要學生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項 特殊需要學生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項 特殊需要學生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項 特殊需要學生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展題型：單選題分值： I）關于學生的特殊需要表述不正確的一項是選項 特殊需要是指學生的特殊教育需要選項特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項特殊需要是指學生有特殊的愿望和理想選項特殊需要是因學生個體差異引發(fā)的特殊教育需要5題型：單選題分值： ()關于代償表述不正確的一項是選項 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項 盲人可以“以耳代目”選項 聾人可以看話明意選項 智力低下可通過學習來提高智力題型：單選題分值：I)特殊需要學生鑒定流程正確的一項是選項篩查干預診斷選項干預篩查診斷選項篩查診斷干預選項診斷篩查干預7題型：單選題分值：關于特殊需要學生分類正確表述的一項是選項 多動癥學生不屬于特殊需要學生選項 天才學生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學生選項 因語言差異有特殊需要的學生屬于狹義的分類選項 中國把殘疾的類型分為七類題型：單選題分值：I)關于殘疾分類表述正確的一項是選項 中國殘疾分類的類別為比美國多選項 美國殘疾分類為類為種選項 我國臺灣的殘疾分類比美國少選項 智力殘疾是精神殘疾的一種題型：單選題分值：I)關于殘疾對學生發(fā)展影響表述不正確的一項是選項 殘疾會影響學生許多領域的發(fā)展選項 視力殘疾會影響學生的定向運動選項 聽力殘疾會影響學生的言語發(fā)展選項 智力殘疾不影響學生的生活自理0題型：單選題分值：I)關于殘疾學生鑒定原則表述不正確的一項是選項 公正性選項 科學性選項全面性選項靈活性測試《特殊需要學生的融合教育》總論第二章練習題及答案題型：單選題分值：關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：選項 只適合安置在特殊教育學校選項 只適合安置在普通學校特殊班選項 只適合安置在普通學校普通班選項 包括以上三種形式題型：單選題分值：關于特殊教育理解正確的一項是：選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校選項 特殊教育特殊在學生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要題型：單選題分值：關于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項 正?；换貧w主流（一體化）—一全納選項 回歸主流—一正?；ㄒ惑w化）—一全納選項 全納—一回歸主流（一體化）—一正?；x項 正常化—一全納—一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當?shù)囊豁検牵哼x項 需要特殊教育學校教師的合作選項 需要相關醫(yī)學專業(yè)人員的合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值：關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項是：選項 傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項 特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業(yè)目標題型：單選題分值：關于融合教育表述不正確的一項是：選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值：關于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室選項 資源教室相當于就讀學校的資源中4選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務題型：單選題分值：關于隨班就讀表述不正確的一項是：選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：下列關于隔離教育弊端表述不正確的一項是：選項 隔離是一種排斥選項 隔離帶來標簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護0題型：單選題分值：關于全納教育表述不正確的一項是：選項 全納教育主張普通學校接納所有學生選項全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項全納教育要求取消特殊教育選項 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學生的融合教育》總論第三章練習題及答案題型：單選題分值：“個別教育支持計劃”中的“個別”是指I）選項 特殊學生選項老師和學生“一對一”教學選項 學生的特殊教育需要選項課后個別輔導題型：單選題分值：“通用設計”課程有I）個特征。選項三選項四選項兩選項五題型：單選題分值：提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師應注意在課堂教學中I）。選項 照顧差異選項 提高要求選項 嚴格要求選項 請家長合作題型：單選題分值：隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在I）個方面進行調整。選項十選項五選項四選項三題型：單選題分值：隨班就讀學生的特殊課程，一般在I）里進行。選項 普通班級選項 特殊學校選項 資源教室

選項 康復機構6題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學校行政人員、教師、相關專業(yè)人員和()。選項選項選項選項教研員特殊學校老師家長和學生康復師7題型：單選題分值：衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞I)選項選項選項選項接納、融合、同班平等、參與、共享進入、參與、進步領導、老師、家長8題型：單選題分值：為滿足學生的特殊需要，課程應當包括I)選項選項選項選項特殊課程普通課程個別化課程特殊課程、普通課程和個別化課程9題型：單選題分值：隨班就讀的學生，是以I)的方式參與普通課程學習。選項選項選項選項0完全個別有個別支持與同班一樣個人題型：單選題分值：融合教育的課程調整的常用模式是I )選項選項選項選項普通課程特殊課程特殊課程為主，普通課程為輔融合參與課程模式醫(yī)學康復課程模式《特殊需要學生的融合教育》總論第二章練習題及答案1題型：單選題分值： 關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是:選項只適合安置在特殊教育學校選項只適合安置在普通學校特殊班選項只適合安置在普通學校普通班選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 包括以上三種形式題型：單選題分值：關于特殊教育理解正確的一項是：選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校選項 特殊教育特殊在學生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要題型：單選題分值：關于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是:選項正常化一一回歸主流（一體化）-全納選項回歸主流——正常化（一體化）-全納選項全納回歸主流（一體化）一-一正?；x項正?；灰蝗{一一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當?shù)囊豁検?選項 需要特殊教育學校教師的合作選項 需要相關醫(yī)學專業(yè)人員的合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值： 關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項是：選項 傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項 特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業(yè)目標題型：單選題分值：關于融合教育表述不正確的一項是：選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值： 關于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室選項 資源教室相當于就讀學校的資源中心選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務題型：單選題分值：關于隨班就讀表述不正確的一項是：選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：下列關于隔離教育弊端表述不正確的一項是:選項 隔離是一種排斥選項 隔離帶來標簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護0題型：單選題分值： 關于全納教育表述不正確的一項是：選項 全納教育主張普通學校接納所有學生選項 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項 全納教育要求取消特殊教育選項 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學生的融合教育》總論第三章練習題及答案1、題型：單選題分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項1特殊學生選項 老師和學生“一對一”教學選項 學生的特殊教育需要選項 課后個別輔導2題型：單選題分值：10“通用設計”課程有（1Ij特征。選項1三選項四選項兩選項五題型：單選題分值：10提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師應注意在課堂教選項 資源教室選項 資源教室學中選項照顧差異選項提高要求選項嚴格要求選項 請家長合作題型：單選題分值： 隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在（）個方面進行調整。選項十選項五選項四選項三題型：單選題分值： 隨班就讀學生的特殊課程，一般在（）里進行。選項普通班級選項特殊學校選項 個別化課程選項 個別化課程選項 現(xiàn)行盲文只有 的標調率選項 現(xiàn)行盲文只有 的標調率選項 康復機構選項 康復機構選項 普通課程選項 普通課程題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學校行政人員、教師、相關專業(yè)人員和（）。選項教研員選項 特殊學校老師選項 家長和學生選項康復師題型：單選題分值：衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞II選項接納、融合、同班選項平等、參與、共享選項進入、參與、進步選項領導、老師、家長題型：單選題分值：為滿足學生的特殊需要，課程應當包括（I選項 特殊課程選項 特殊課程、普通課程和個別化課程題型：單選題分值：隨班就讀的學生，是以（）的方式參與普通課程學習。選項 完全個別選項有個別支持選項與同班一樣選項個人0題型：單選題分值：融合教育的課程調整的常用模式是II選項 普通課程特殊課程選項 特殊課程為主，普通課程為輔選項 融合參與課程模式選項 醫(yī)學康復課程模式《特殊需要學生的融合教育》分論第一章練習題及答案題型：單選題分值：視覺障礙學生閱讀盲文的速度稍慢，是因為 F選項 現(xiàn)行盲文只有 的標調率選項 現(xiàn)行盲文只有 的標調率選項 不合適，因為顏色對比不明顯選項 不合適，因為顏色對比不明顯題型：單選題分值：普通學生與特殊需要學生在一起，會出現(xiàn)F選項 普通學生會模仿特殊需要學生的行為選項 有助于普通學生理解和尊重他人題型：單選題分值： 視覺障礙是指“由于各種原因導致的 不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學習和其他活動”。選項眼睛選項雙眼題型：單選題分值： 視覺障礙學生的“耳朵特別靈”，是因為 F選項 先天性因素造成選項 后天鍛煉的結果題型：單選題分值： 在黑板上用紅色的粉筆書寫應注意的筆畫，對低視力學生是否合適？選項合適，提醒學生注意選項 感知物體的顏色、形狀等細節(jié)選項 感知物體的顏色、形狀等細節(jié)題型：單選題分值：視力障礙兒童約占同齡兒童的 F選項 千分之一左右選項萬分之一左右題型：單選題分值： 歲以前失明的兒童視覺表象極易消失?選項歲選項歲題型：單選題分值：盲學生是指什么都看不見的學生？選項對選項錯題型：單選題分值：患白化病的學生應安排在光線較的地方？選項弱選項強0題型：單選題分值： 如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法？選項 傳遞光線《特殊需要學生的融合教育》總論第一、二、三章，分論第一章練習題及答案第一章練習題及答案題型：單選題分值： ()關于殘疾學生特殊需要表述不正確的一項是選項 殘疾會引發(fā)學習信息傳遞的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學習目標調整的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學習方式調整的特殊需要選項 殘疾不引發(fā)學習環(huán)境調整的特殊需要題型：單選題分值：I)下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是選項眼睛失明選項聽力失聰選項智力低下選項長相漂亮題型：單選題分值：I)關于特殊需要學生發(fā)展表述最恰當?shù)囊豁検沁x項特殊需要學生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項特殊需要學生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項特殊需要學生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項特殊需要學生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展題型：單選題分值：I)關于學生的特殊需要表述不正確的一項是選項 特殊需要是指學生的特殊教育需要選項 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項 特殊需要是指學生有特殊的愿望和理想選項 特殊需要是因學生個體差異引發(fā)的特殊教育需要題型：單選題分值：I)關于代償表述不正確的一項是選項 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項 盲人可以“以耳代目”選項 聾人可以看話明意選項 智力低下可通過學習來提高智力題型：單選題分值：I)特殊需要學生鑒定流程正確的一項是選項篩查干預診斷選項干預篩查診斷選項篩查診斷干預選項診斷篩查干預7題型：單選題分值： ()關于特殊需要學生分類正確表述的一項是選項 多動癥學生不屬于特殊需要學生選項 天才學生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學生選項 因語言差異有特殊需要的學生屬于狹義的分類選項 中國把殘疾的類型分為七類題型：單選題分值：I）關于殘疾分類表述正確的一項是選項 中國殘疾分類的類別為比美國多選項 美國殘疾分類為類為種選項 我國臺灣的殘疾分類比美國少選項 智力殘疾是精神殘疾的一種題型：單選題分值：I）關于殘疾對學生發(fā)展影響表述不正確的一項是選項 殘疾會影響學生許多領域的發(fā)展選項 視力殘疾會影響學生的定向運動選項 聽力殘疾會影響學生的言語發(fā)展選項 智力殘疾不影響學生的生活自理0題型：單選題分值：I）關于殘疾學生鑒定原則表述不正確的一項是選項公正性選項科學性選項全面性選項靈活性測試《特殊需要學生的融合教育》總論第二章練習題及答案題型：單選題分值：關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：選項 只適合安置在特殊教育學校選項 只適合安置在普通學校特殊班選項 只適合安置在普通學校普通班選項 包括以上三種形式題型：單選題分值：關于特殊教育理解正確的一項是：選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校選項 特殊教育特殊在學生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要題型：單選題分值：關于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項 正常化—-回歸主流（一體化）—-全納選項 回歸主流—-正?；ㄒ惑w化）—-全納選項 全納—-回歸主流（一體化）—-正常化選項 正?；?全納—一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當?shù)囊豁検牵哼x項 需要特殊教育學校教師的合作選項 需要相關醫(yī)學專業(yè)人員的合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值：關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項是：選項 傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項 特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業(yè)目標題型：單選題分值：關于融合教育表述不正確的一項是：選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值：關于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室選項 資源教室相當于就讀學校的資源中4選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務題型：單選題分值：關于隨班就讀表述不正確的一項是：選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：下列關于隔離教育弊端表述不正確的一項是：選項 隔離是一種排斥選項 隔離帶來標簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護0題型：單選題分值：關于全納教育表述不正確的一項是：選項 全納教育主張普通學校接納所有學生選項 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項 全納教育要求取消特殊教育選項 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學生的融合教育》總論第三章練習題及答案題型：單選題分值：“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項 特殊學生選項 老師和學生“一對一”教學選項 學生的特殊教育需要選項 課后個別輔導題型：單選題分值：“通用設計”課程有I）個特征。選項三選項四選項兩選項五題型：單選題分值：提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師應注意在課堂教學中I）選項 照顧差異選項 提高要求選項 嚴格要求選項 請家長合作題型：單選題分值：隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在I）個方面進行調整。選項十選項五選項四選項三題型：單選題分值：隨班就讀學生的特殊課程，一般在I）里進行。選項 普通班級選項 特殊學校選項 資源教室選項 康復機構題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學校行政人員、教師、相關專業(yè)人員和（選項教研員選項 特殊學校老師選項 家長和學生選項康復師題型：單選題分值：衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞I）選項接納、融合、同班選項平等、參與、共享選項進入、參與、進步選項領導、老師、家長題型：單選題分值：為滿足學生的特殊需要，課程應當包括I）選項 特殊課程選項 普通課程選項 個別化課程選項 特殊課程、普通課程和個別化課程題型：單選題分值：隨班就讀的學生，是以（）的方式參與普通課程學習。選項 完全個別選項有個別支持選項 與同班一樣選項個人、題型：單選題分值：融合教育的課程調整的常用模式是I）選項 普通課程特殊課程選項 特殊課程為主，普通課程為輔選項 融合參與課程模式選項 醫(yī)學康復課程模式《特殊需要學生的融合教育》總論第二章練習題及答案題型：單選題分值： 關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是:選項 只適合安置在特殊教育學校選項 只適合安置在普通學校特殊班選項 只適合安置在普通學校普通班選項 包括以上三種形式題型：單選題分值： 關于特殊教育理解正確的一項是:選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校選項 特殊教育特殊在學生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要題型：單選題分值：關于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項 正常化—一回歸主流（一體化）—一全納選項 回歸主流—一正?；ㄒ惑w化）—一全納選項 全納—一回歸主流（一體化）—一正?；x項 正?；蝗{—一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當?shù)囊豁検牵哼x項 需要特殊教育學校教師的合作選項 需要相關醫(yī)學專業(yè)人員的合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值：關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項是：選項 傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅的生不意識教育選項 特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業(yè)目標題型：單選題分值：關于融合教育表述不正確的一項是：選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值：關于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室選項 資源教室相當于就讀學校的資源中4選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務題型：單選題分值：關于隨班就讀表述不正確的一項是：選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：10下列關于隔離教育弊端表述不正確的一項是：選項1隔離是一種排斥選項 隔離帶來標簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護題型：單選題分值：10關于全納教育表述不正確的一項是：選項1全納教育主張普通學校接納所有學生選項 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項 全納教育要求取消特殊教育選項 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學生的融合教育》總論第三章練習題及答案、題型：單選題分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項1 特殊學生選項 老師和學生“一對一”教學選項 老師和學生“一對一”教學選項學生的特殊教育需要選項課后個別輔導題型：單選題分值:IO”通用設計”課程有（1）j特征。選項1三選項四選項兩選項五題型：單選題分值：10提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師應注意在課堂￥學中（1）。選項1照顧差異選項 提高要求選項 嚴格要求選項 請家長合作題型：單選題分值：10隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在（1）個方面為行調整。選項十選項五選項四選項三題型：單選題分值： 隨班就讀學生的特殊課程，一般在（）里進行。選項 普通班級選項 特殊學校選項 資源教室選項 康復機構題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學校行政人員、教師、相關專』人員和II。選項教研員選項特殊學校老師選項 家長和學生選項 康復師題型：單選題分值：衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞（）選項 接納、融合、同班選項平等、參與、共享選項 進入、參與、進步選項 領導、老師、家長題型：單選題分值：為滿足學生的特殊需要，課程應當包括（）選項 特殊課程選項 普通課程選項個別化課程選項 特殊課程、普通課程和個別化課程題型：單選題分值：隨班就讀的學生，是以（）的方式參與普通課程學習選項 完全個別選項有個別支持選項與同班一樣選項個人0題型：單選題分值：融合教育的課程調整的常用模式是（）選項 普通課程特殊課程選項 特殊課程為主，普通課程為輔選項 融合參與課程模式選項 醫(yī)學康復課程模式《特殊需要學生的融合教育》分論第一章練習題及答案題型：單選題分值： 視覺障礙學生閱讀盲文的速度稍慢，是因為 ？選項 現(xiàn)行盲文只有的標調率選項 現(xiàn)行盲文只有 的標調率題型：單選題分值： 普通學生與特殊需要學生在一起，會出現(xiàn)F選項 普通學生會模仿特殊需要學生的行為選項 有助于普通學生理解和尊重他人題型：單選題分值： 視覺障礙是指“由于各種原因導致的 不同程度的勾力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學習和其他活動”。選項眼睛選項雙眼題型：單選題分值： 視覺障礙學生的“耳朵特別靈”，是因為 F選項 先天性因素造成選項 后天鍛煉的結果題型：單選題分值： 在黑板上用紅色的粉筆書寫應注意的筆畫，對低視力學生是否合適？選項合適，提醒學生注意選項 不合適，因為顏色對比不明顯題型：單選題分值： 視力障礙兒童約占同齡兒童的 F選項 千分之一左右選項 萬分之一左右題型：單選題分值： 歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項歲選項歲題型：單選題分值：盲學生是指什么都看不見的學生?選項對選項錯9題型：單選題分值：患白化病的學生應安排在光線較的地方?選項弱選項強0題型：單選題分值： 如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法？選項 傳遞光線選項 感知物體的顏色、形狀等細節(jié)教師融合教育知識網(wǎng)絡競賽試題及參考答案《特殊需要學生的融合教育》*一.是非題：*1.自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（）是2.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（）否.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是4.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）是5.學習障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是7.聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）是或否都是錯8.既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）否9.學習障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?0.學習障礙的學生應該獨立編班。（）否11.若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體.頻率越高，人耳聽到的聲音音調也越高；頻率越低，聽到的聲調也越低。（）（5分）是5.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）（5分）是二.單選題（每題5分，共10題）1.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲