教師融合教育試題及答案

《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第一、二、三章，分論第一章練習(xí)題及答案第一章練習(xí)題及答案題型：單選題分值： （）關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項是選項 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要選項 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要題型：單選題分值：II下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是選項眼睛失明選項聽力失聰選項智力低下選項長相漂亮題型：單選題分值：II關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検沁x項 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展題型：單選題分值：（）關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項是選項 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要選項 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想選項 特殊需要是因?qū)W生個體差異引發(fā)的特殊教育需要題型：單選題分值：II關(guān)于代償表述不正確的一項是選項 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項 盲人可以“以耳代目”選項 聾人可以看話明意選項 智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力題型：單選題分值：II特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項是選項篩查干預(yù)診斷選項干預(yù)篩查診斷選項篩查診斷干預(yù)選項診斷篩查干預(yù)7題型：單選題分值：關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項是選項 多動癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生選項 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生選項 因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類選項 中國把殘疾的類型分為七類題型：單選題分值：II關(guān)于殘疾分類表述正確的一項是選項 中國殘疾分類的類別為比美國多選項 美國殘疾分類為類為種選項 我國臺灣的殘疾分類比美國少選項 智力殘疾是精神殘疾的一種題型：單選題分值：II關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項是選項 殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展選項 視力殘疾會影響學(xué)生的定向運動選項 聽力殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展選項 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理0題型：單選題分值：II關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項是選項公正性選項科學(xué)性選項全面性選項 靈活性測試《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案題型：單選題分值:關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：選項 只適合安置在特殊教育學(xué)校選項 只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項 只適合安置在普通學(xué)校普通班選項 包括以上三種形式題型：單選題分值：關(guān)于特殊教育理解正確的一項是：選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要題型：單選題分值：關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項 正常化—一回歸主流（一體化）—一全納選項回歸主流—一正?；ㄒ惑w化）—一全納選項全納—一回歸主流（一體化）—一正常化選項 正?；蝗{—一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵哼x項 需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是：選項 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項 特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)題型：單選題分值：關(guān)于融合教育表述不正確的一項是：選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值：關(guān)于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室選項 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中4選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)題型：單選題分值:關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是:選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是：選項 隔離是一種排斥選項 隔離帶來標(biāo)簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護0題型：單選題分值：關(guān)于全納教育表述不正確的一項是：選項 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項 全納教育要求取消特殊教育選項 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項 特殊學(xué)生選項 老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項 學(xué)生的特殊教育需要選項 課后個別輔導(dǎo)題型：單選題分值：“通用設(shè)計”課程有II個特征。選項三選項四選項兩選項五題型：單選題分值：提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中Il。選項照顧差異選項 提高要求選項 嚴(yán)格要求選項請家長合作題型：單選題分值：隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在Il個方面進行調(diào)整。選項十選項五選項四選項三題型：單選題分值：隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在Il里進行。選項 普通班級選項 特殊學(xué)校選項 資源教室選項 康復(fù)機構(gòu)題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（）。選項教研員選項 特殊學(xué)校老師選項 家長和學(xué)生選項康復(fù)師題型：單選題分值：衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個關(guān)鍵詞II選項 接納、融合、同班選項 平等、參與、共享選項 進入、參與、進步選項 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長題型：單選題分值：為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括II選項 特殊課程選項 普通課程選項 個別化課程選項 特殊課程、普通課程和個別化課程題型：單選題分值:隨班就讀的學(xué)生，是以（）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項 完全個別選項 有個別支持選項 與同班一樣選項個人0題型：單選題分值：融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（）選項 普通課程特殊課程選項 特殊課程為主，普通課程為輔選項 融合參與課程模式選項 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案題型：單選題分值： 關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是:選項 只適合安置在特殊教育學(xué)校選項 只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項 只適合安置在普通學(xué)校普通班選項 包括以上三種形式題型：單選題分值： 關(guān)于特殊教育理解正確的一項是：選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要題型：單選題分值： 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項 正常化—一回歸主流（一體化）—一全納選項 回歸主流—一正?；ㄒ惑w化）—一全納選項 全納—一回歸主流（一體化）—一正?；x項 正常化—一全納—一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?選項 需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值： 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是：選項 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項 特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)題型：單選題分值： 關(guān)于融合教育表述不正確的一項是:選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值： 關(guān)于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室選項 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中4選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)題型：單選題分值： 關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是：選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是:選項 隔離是一種排斥選項 隔離帶來標(biāo)簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護0題型：單選題分值： 關(guān)于全納教育表述不正確的一項是：選項 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項五選項五選項全納教育要求取消特殊教育選項全納教育要求取消特殊教育選項四選項四選項全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案1、題型：單選題分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項1特殊學(xué)生選項老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項學(xué)生的特殊教育需要選項課后個別輔導(dǎo)題型：單選題分值：10“通用設(shè)計”課程有（1Ij特征。選項1三選項兩選項五題型：單選題分值： 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（）。選項 照顧差異選項 提高要求選項 嚴(yán)格要求選項 請家長合作題型：單選題分值：隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（l個方面進行調(diào)整。選項十選項四選項四選項 特殊學(xué)校老師選項 特殊學(xué)校老師選項三題型：單選題分值： 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（）里進行。選項 普通班級選項 特殊學(xué)校選項 資源教室選項 康復(fù)機構(gòu)題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和II。選項教研員選項 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式選項 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式選項 個別化課程選項 個別化課程選項 家長和學(xué)生選項康復(fù)師題型：單選題分值： 衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個關(guān)鍵詞（）選項 接納、融合、同班選項 平等、參與、共享選項 進入、參與、進步選項 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長題型：單選題分值： 為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（）選項 特殊課程選項 普通課程選項 特殊課程、普通課程和個別化課程題型：單選題分值： 隨班就讀的學(xué)生，是以（）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項完全個別選項 有個別支持選項 與同班一樣選項個人、題型：單選題分值：融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（）選項 普通課程特殊課程選項 特殊課程為主，普通課程為輔選項 融合參與課程模式《特殊需要學(xué)生的融合教育》分論第一章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因為 ？選項 現(xiàn)行盲文只有的標(biāo)調(diào)率選項 現(xiàn)行盲文只有 的標(biāo)調(diào)率題型：單選題分值：普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會出現(xiàn)？選項 普通學(xué)生會模仿特殊需要學(xué)生的行為選項 有助于普通學(xué)生理解和尊重他人題型：單選題分值：視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌牟煌潭鹊囊暳p失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動”。選項眼睛選項雙眼題型：單選題分值： 視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因為選項 先天性因素造成選項 后天鍛煉的結(jié)果題型：單選題分值：在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適？選項合適，提醒學(xué)生注意選項 不合適，因為顏色對比不明顯題型：單選題分值：視力障礙兒童約占同齡兒童的 ？選項 千分之一左右選項 萬分之一左右題型：單選題分值： 歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項歲選項歲題型：單選題分值： 盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？選項對選項錯題型：單選題分值： 患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較的地方?選項弱選項強0題型：單選題分值： 如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法？選項 傳遞光線選項 感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)教師融合教育知識網(wǎng)絡(luò)競賽試題及參考答案《特殊需要學(xué)生的融合教育》一.是非題：1.自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）是.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）否.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）是.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是.聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）是或否都是錯.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）否.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（）否.學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨立編班。（）否.若要鑒定一個學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（）是.頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）是.物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長們共同協(xié)作。（）否.生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）是.對于那些在語言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（）是.視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學(xué)生一樣進行學(xué)習(xí).工作與活動（）是或否都是錯.一個聽力損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。 （）是.學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學(xué)習(xí)成績.行為特征。（）是.積極的面對情緒行為障礙學(xué)生問題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。（）是.智力障礙不是單獨一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（）是.家校合作對支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯22.運動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運動功能障礙。（）是.因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪失其部分或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）。是或否都是錯.情緒與行為障礙學(xué)生的類型可分為非社會性行為.反社會性行為兩類（）是二.單選題1.自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。LeoKanner.助聽器保護最重要的因素是：（）防潮.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為（）2.27%.語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）嚴(yán)重口吃.我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利?！吨腥A人民共和國殘疾人保障法》.聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點是：（）直觀形象思維.某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72,屬（）智力正常.近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（）前面.“正?；\動”最早產(chǎn)生于：（）北歐.肢體障礙的特征包括（）運動障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙.學(xué)習(xí)障礙者都存在（） 智力結(jié)構(gòu)不平衡.學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。綜合.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（） 障礙發(fā)生的年齡.情緒與行為障礙的成因包括有（） 社會因素.調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）最少限制的環(huán)境.班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）同學(xué)關(guān)系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團輔.多層次教學(xué)17.2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（） 四級.學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是：（） 學(xué)習(xí)不用功或不得其法.下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（） 除在學(xué)校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者.某學(xué)校一年級新生李某，進行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：0.05與0.1,屬于。（） 一級低視力.美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥（要選下面那個自閉癥）.學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（） 教學(xué)的物理環(huán)境.我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 三歲.對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（） 醫(yī)教結(jié)合和全面評估.2005年4月初，國家教育部.中國殘聯(lián).團中央.全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學(xué)習(xí)。 李智華.為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。 無障礙衛(wèi)生間.情緒行為障礙的特征包括（） 學(xué)業(yè)失敗.內(nèi)隱性行為障礙.社會技能貧乏.注意力缺陷.外顯性情緒行為障礙.目前我國學(xué)生行為問題的檢出率是（）在6%?22%之間.肢體障礙兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，除了班主任.科任老師.其他專家以及家長的配合，還需要（）給予專業(yè)的建議。物理和職業(yè)治療師.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（）?？祻?fù)訓(xùn)練.由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無力.不自主運動和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來完成學(xué)校和家里的書寫任務(wù)。例如：（）特制的握筆器多選題（只保留正確答案） 1.情緒與行為障礙的成因包括有（）生理因素心理因素社會因素.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴充相關(guān)知識。運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整.學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（）智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常4.我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面廣泛.有限和間歇的支持.為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策.融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生搭配一個好的同桌給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機會參與班級活動.自閉癥的行為特征有哪些？（）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí).融合教育者主張：（）鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略.腦癱的成因包括有（）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視.智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識功能方面包括：（）注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱.一般常見的肢體障礙類別包括：（）腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷14.為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（）不可或缺。融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系.美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾.聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（）持續(xù)強化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風(fēng)格.情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（） 長期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理.情緒與行為障礙學(xué)生的鑒定.安置與輔導(dǎo)流程包括哪些步驟（）篩選；轉(zhuǎn)介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學(xué)與輔導(dǎo)安置.學(xué)習(xí)障礙是（）造成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調(diào)早期教養(yǎng)不當(dāng).行為矯正技術(shù)的步驟有（）查明教學(xué)對象的起點行為為教學(xué)過程擬定終點目標(biāo)為教學(xué)過程編訂過渡目標(biāo)追蹤檢查教學(xué)效果總結(jié)性評價.我國對情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有：（）不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫，,等退縮行為生理心理性行為異常習(xí)慣性品行問題或違法行為:如經(jīng)常說謊.逃學(xué).偷竊.打架.破壞財物等.視覺障礙導(dǎo)致的問題有（）不能判斷眼前的危險程度限制了患者快速移動的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展一.是非題（每題5分，共5題） 1.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）（5分）否.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?分）否.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）（5分）是.聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）（5分）否.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）（5分）否二.單選題（每題5分，共10題） 1.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為（）（5分）2.27%.肢體障礙的特征包括（）（5分）運動障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙.學(xué)習(xí)障礙者都存在（）（5分）智力結(jié)構(gòu)不平衡.學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。（5分）綜合.聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點是：（）（5分）抽象思維.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）（5分）障礙發(fā)生的年齡.情緒與行為障礙的成因包括有（）（5分）社會因素.調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）（5分）最少限制的環(huán)境.班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）（5分）同學(xué)關(guān)系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團輔.多層次教學(xué)10.2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（）（5分）四級三.多選題（每題5分，共5題） 1.自閉癥的行為特征有哪些？（）（5分）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）（5分）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí).融合教育者主張：（）（5分）鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略.腦癱的成因包括有（）（5分）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）（5分）白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視一.是非題（每題5分，共5題） 1.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（）（5分）否.學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨立編班。（）（5分）否.若要鑒定一個學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（）（5分）是.頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）（5分）是.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）（5分）是二.單選題（每題5分，共10題） 1.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為（）（5分）2.27%.語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）（5分）嚴(yán)重口吃.學(xué)習(xí)障礙者都存在（）（5分）智力結(jié)構(gòu)不平衡.學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是：（）（5分）學(xué)習(xí)不用功或不得其法.下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）（5分）除在學(xué)校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）（5分）障礙發(fā)生的年齡.某學(xué)校一年級新生李某，進行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：0.05與0.1,屬于。（）（5分）一級低視力.美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）（5分）自閉癥.近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（）（5分）前面.調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）（5分）最少限制的環(huán)境三.多選題（每題5分，共5題）1.智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識功能方面包括:（）（5分）注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有O（5分）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí).一般常見的肢體障礙類別包括：（）（5分）腦癱脊柱裂 肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷.學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（）（5分）智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常5.我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）（5分）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面.廣泛.有限和間歇的支持一.是非題（每題5分，共5題） 1.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）（5分）否.物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長們共同協(xié)作。（）（5分）否.生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）（5分）否.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）（5分）否.對于那些在語言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（）（5分）是二.單選題（每題5分，共10題） 1.自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。（5分）LeoKanner2.助聽器保護最重要的因素是：（）（5分）防潮4.學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）（5分）教學(xué)的物理環(huán)境5.我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。（5分）三歲6.我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。（5分）《中華人民共和國殘疾人保障法》 7.某學(xué)校一年級新生李某，進行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：0.05與0.1,屬于。（）（5分）一級低視力8.對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（）（5分）醫(yī)教結(jié)合和全面評估9.2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（）（5分）四級10.2005年4月初，國家教育部.中國殘聯(lián).團中央.全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學(xué)習(xí)。（5分）李智華三.多選題（每題5分，共5題）1.自閉癥的行為特征有哪些？（）（5分）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴充相關(guān)知識。（5分）運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3.為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（）不可或缺。（5分）融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系4.融合教育者主張：（）（5分）鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略5.美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。（5分）廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾一.是非題（每題5分，共5題）1.自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）（5分）是2.因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或是骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲保鴨适洳糠莼蛉康墓δ?，導(dǎo)致在日常生活上，無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）（5分）否3.學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨立編班。（）（5分）否4.視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學(xué)生一樣進行學(xué)習(xí).工作與活動（）（5分）是5.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）（5分）否二.單選題（每題5分，共10題）1.助聽器保護最重要的因素是：（）（5分）防潮3.我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。（5分）三歲4.我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。（5分）《中華人民共和國教育法》5.為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。（5分）無障礙衛(wèi)生間6.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）（5分）障礙發(fā)生的年齡8.某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72,屬（）（5分）智力正常10.“正常化運動”最早產(chǎn)生于：（）（5分）北歐三.多選題（每題5分，共5題）1.為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）（5分）調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策2.聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（）（5分）持續(xù)強化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風(fēng)格3.情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（）（5分）長期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理4.腦癱的成因包括有（）（5分）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦病） 5.美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。（5分）廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第一、二、三章，分論第一章練習(xí)題及答案第一章練習(xí)題及答案1題型：單選題分值： （）關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項是選項 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要選項 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要題型：單選題分值： I）下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是選項眼睛失明選項 聽力失聰選項 智力低下選項長相漂亮題型：單選題分值： I）關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検沁x項 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展題型：單選題分值： I）關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項是選項 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要選項特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想選項特殊需要是因?qū)W生個體差異引發(fā)的特殊教育需要5題型：單選題分值： ()關(guān)于代償表述不正確的一項是選項 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項 盲人可以“以耳代目”選項 聾人可以看話明意選項 智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力題型：單選題分值：I)特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項是選項篩查干預(yù)診斷選項干預(yù)篩查診斷選項篩查診斷干預(yù)選項診斷篩查干預(yù)7題型：單選題分值：關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項是選項 多動癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生選項 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生選項 因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類選項 中國把殘疾的類型分為七類題型：單選題分值：I)關(guān)于殘疾分類表述正確的一項是選項 中國殘疾分類的類別為比美國多選項 美國殘疾分類為類為種選項 我國臺灣的殘疾分類比美國少選項 智力殘疾是精神殘疾的一種題型：單選題分值：I)關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項是選項 殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展選項 視力殘疾會影響學(xué)生的定向運動選項 聽力殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展選項 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理0題型：單選題分值：I)關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項是選項 公正性選項 科學(xué)性選項全面性選項靈活性測試《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：選項 只適合安置在特殊教育學(xué)校選項 只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項 只適合安置在普通學(xué)校普通班選項 包括以上三種形式題型：單選題分值：關(guān)于特殊教育理解正確的一項是：選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要題型：單選題分值：關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項 正?；换貧w主流（一體化）—一全納選項 回歸主流—一正?；ㄒ惑w化）—一全納選項 全納—一回歸主流（一體化）—一正?；x項 正?；蝗{—一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵哼x項 需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是：選項 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項 特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)題型：單選題分值：關(guān)于融合教育表述不正確的一項是：選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值：關(guān)于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室選項 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中4選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是：選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是：選項 隔離是一種排斥選項 隔離帶來標(biāo)簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護0題型：單選題分值：關(guān)于全納教育表述不正確的一項是：選項 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項全納教育要求取消特殊教育選項 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：“個別教育支持計劃”中的“個別”是指I）選項 特殊學(xué)生選項老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項 學(xué)生的特殊教育需要選項課后個別輔導(dǎo)題型：單選題分值：“通用設(shè)計”課程有I）個特征。選項三選項四選項兩選項五題型：單選題分值：提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中I）。選項 照顧差異選項 提高要求選項 嚴(yán)格要求選項 請家長合作題型：單選題分值：隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在I）個方面進行調(diào)整。選項十選項五選項四選項三題型：單選題分值：隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在I）里進行。選項 普通班級選項 特殊學(xué)校選項 資源教室

選項 康復(fù)機構(gòu)6題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和()。選項選項選項選項教研員特殊學(xué)校老師家長和學(xué)生康復(fù)師7題型：單選題分值：衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個關(guān)鍵詞I)選項選項選項選項接納、融合、同班平等、參與、共享進入、參與、進步領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長8題型：單選題分值：為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括I)選項選項選項選項特殊課程普通課程個別化課程特殊課程、普通課程和個別化課程9題型：單選題分值：隨班就讀的學(xué)生，是以I)的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項選項選項選項0完全個別有個別支持與同班一樣個人題型：單選題分值：融合教育的課程調(diào)整的常用模式是I )選項選項選項選項普通課程特殊課程特殊課程為主，普通課程為輔融合參與課程模式醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案1題型：單選題分值： 關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是:選項只適合安置在特殊教育學(xué)校選項只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項只適合安置在普通學(xué)校普通班選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 包括以上三種形式題型：單選題分值：關(guān)于特殊教育理解正確的一項是：選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要題型：單選題分值：關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是:選項正?；灰换貧w主流（一體化）-全納選項回歸主流——正?；ㄒ惑w化）-全納選項全納回歸主流（一體化）一-一正?；x項正?；灰蝗{一一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?選項 需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值： 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是：選項 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項 特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)題型：單選題分值：關(guān)于融合教育表述不正確的一項是：選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值： 關(guān)于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室選項 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是：選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是:選項 隔離是一種排斥選項 隔離帶來標(biāo)簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護0題型：單選題分值： 關(guān)于全納教育表述不正確的一項是：選項 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項 全納教育要求取消特殊教育選項 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案1、題型：單選題分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項1特殊學(xué)生選項 老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項 學(xué)生的特殊教育需要選項 課后個別輔導(dǎo)2題型：單選題分值：10“通用設(shè)計”課程有（1Ij特征。選項1三選項四選項兩選項五題型：單選題分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教選項 資源教室選項 資源教室學(xué)中選項照顧差異選項提高要求選項嚴(yán)格要求選項 請家長合作題型：單選題分值： 隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（）個方面進行調(diào)整。選項十選項五選項四選項三題型：單選題分值： 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（）里進行。選項普通班級選項特殊學(xué)校選項 個別化課程選項 個別化課程選項 現(xiàn)行盲文只有 的標(biāo)調(diào)率選項 現(xiàn)行盲文只有 的標(biāo)調(diào)率選項 康復(fù)機構(gòu)選項 康復(fù)機構(gòu)選項 普通課程選項 普通課程題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（）。選項教研員選項 特殊學(xué)校老師選項 家長和學(xué)生選項康復(fù)師題型：單選題分值：衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個關(guān)鍵詞II選項接納、融合、同班選項平等、參與、共享選項進入、參與、進步選項領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長題型：單選題分值：為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（I選項 特殊課程選項 特殊課程、普通課程和個別化課程題型：單選題分值：隨班就讀的學(xué)生，是以（）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項 完全個別選項有個別支持選項與同班一樣選項個人0題型：單選題分值：融合教育的課程調(diào)整的常用模式是II選項 普通課程特殊課程選項 特殊課程為主，普通課程為輔選項 融合參與課程模式選項 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式《特殊需要學(xué)生的融合教育》分論第一章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因為 F選項 現(xiàn)行盲文只有 的標(biāo)調(diào)率選項 現(xiàn)行盲文只有 的標(biāo)調(diào)率選項 不合適，因為顏色對比不明顯選項 不合適，因為顏色對比不明顯題型：單選題分值：普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會出現(xiàn)F選項 普通學(xué)生會模仿特殊需要學(xué)生的行為選項 有助于普通學(xué)生理解和尊重他人題型：單選題分值： 視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動”。選項眼睛選項雙眼題型：單選題分值： 視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因為 F選項 先天性因素造成選項 后天鍛煉的結(jié)果題型：單選題分值： 在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適？選項合適，提醒學(xué)生注意選項 感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)選項 感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)題型：單選題分值：視力障礙兒童約占同齡兒童的 F選項 千分之一左右選項萬分之一左右題型：單選題分值： 歲以前失明的兒童視覺表象極易消失?選項歲選項歲題型：單選題分值：盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？選項對選項錯題型：單選題分值：患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較的地方？選項弱選項強0題型：單選題分值： 如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法？選項 傳遞光線《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第一、二、三章，分論第一章練習(xí)題及答案第一章練習(xí)題及答案題型：單選題分值： ()關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項是選項 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要選項 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要題型：單選題分值：I)下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是選項眼睛失明選項聽力失聰選項智力低下選項長相漂亮題型：單選題分值：I)關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検沁x項特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展題型：單選題分值：I)關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項是選項 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要選項 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想選項 特殊需要是因?qū)W生個體差異引發(fā)的特殊教育需要題型：單選題分值：I)關(guān)于代償表述不正確的一項是選項 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項 盲人可以“以耳代目”選項 聾人可以看話明意選項 智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力題型：單選題分值：I)特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項是選項篩查干預(yù)診斷選項干預(yù)篩查診斷選項篩查診斷干預(yù)選項診斷篩查干預(yù)7題型：單選題分值： ()關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項是選項 多動癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生選項 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生選項 因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類選項 中國把殘疾的類型分為七類題型：單選題分值：I）關(guān)于殘疾分類表述正確的一項是選項 中國殘疾分類的類別為比美國多選項 美國殘疾分類為類為種選項 我國臺灣的殘疾分類比美國少選項 智力殘疾是精神殘疾的一種題型：單選題分值：I）關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項是選項 殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展選項 視力殘疾會影響學(xué)生的定向運動選項 聽力殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展選項 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理0題型：單選題分值：I）關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項是選項公正性選項科學(xué)性選項全面性選項靈活性測試《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：選項 只適合安置在特殊教育學(xué)校選項 只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項 只適合安置在普通學(xué)校普通班選項 包括以上三種形式題型：單選題分值：關(guān)于特殊教育理解正確的一項是：選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要題型：單選題分值：關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項 正?；?回歸主流（一體化）—-全納選項 回歸主流—-正常化（一體化）—-全納選項 全納—-回歸主流（一體化）—-正?；x項 正?；?全納—一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵哼x項 需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是：選項 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項 特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)題型：單選題分值：關(guān)于融合教育表述不正確的一項是：選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值：關(guān)于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室選項 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中4選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是：選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是：選項 隔離是一種排斥選項 隔離帶來標(biāo)簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護0題型：單選題分值：關(guān)于全納教育表述不正確的一項是：選項 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項 全納教育要求取消特殊教育選項 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項 特殊學(xué)生選項 老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項 學(xué)生的特殊教育需要選項 課后個別輔導(dǎo)題型：單選題分值：“通用設(shè)計”課程有I）個特征。選項三選項四選項兩選項五題型：單選題分值：提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中I）選項 照顧差異選項 提高要求選項 嚴(yán)格要求選項 請家長合作題型：單選題分值：隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在I）個方面進行調(diào)整。選項十選項五選項四選項三題型：單選題分值：隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在I）里進行。選項 普通班級選項 特殊學(xué)校選項 資源教室選項 康復(fù)機構(gòu)題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（選項教研員選項 特殊學(xué)校老師選項 家長和學(xué)生選項康復(fù)師題型：單選題分值：衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個關(guān)鍵詞I）選項接納、融合、同班選項平等、參與、共享選項進入、參與、進步選項領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長題型：單選題分值：為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括I）選項 特殊課程選項 普通課程選項 個別化課程選項 特殊課程、普通課程和個別化課程題型：單選題分值：隨班就讀的學(xué)生，是以（）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項 完全個別選項有個別支持選項 與同班一樣選項個人、題型：單選題分值：融合教育的課程調(diào)整的常用模式是I）選項 普通課程特殊課程選項 特殊課程為主，普通課程為輔選項 融合參與課程模式選項 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案題型：單選題分值： 關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是:選項 只適合安置在特殊教育學(xué)校選項 只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項 只適合安置在普通學(xué)校普通班選項 包括以上三種形式題型：單選題分值： 關(guān)于特殊教育理解正確的一項是:選項 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異選項 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要題型：單選題分值：關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項 正?；换貧w主流（一體化）—一全納選項 回歸主流—一正?；ㄒ惑w化）—一全納選項 全納—一回歸主流（一體化）—一正?；x項 正?；蝗{—一回歸主流（一體化）題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵哼x項 需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項 需要家長的協(xié)助與合作選項 需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是：選項 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生不意識教育選項 特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)題型：單選題分值：關(guān)于融合教育表述不正確的一項是：選項 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值：關(guān)于資源教室表述不正確的一項是：選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室選項 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中4選項 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)題型：單選題分值：關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是：選項 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項 隨班就讀是促進殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是：選項1隔離是一種排斥選項 隔離帶來標(biāo)簽化選項 隔離是一種歧視選項 隔離是一種保護題型：單選題分值：10關(guān)于全納教育表述不正確的一項是：選項1全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項 全納教育要求取消特殊教育選項 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案、題型：單選題分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項1 特殊學(xué)生選項 老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項 老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項學(xué)生的特殊教育需要選項課后個別輔導(dǎo)題型：單選題分值:IO”通用設(shè)計”課程有（1）j特征。選項1三選項四選項兩選項五題型：單選題分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂￥學(xué)中（1）。選項1照顧差異選項 提高要求選項 嚴(yán)格要求選項 請家長合作題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個方面為行調(diào)整。選項十選項五選項四選項三題型：單選題分值： 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（）里進行。選項 普通班級選項 特殊學(xué)校選項 資源教室選項 康復(fù)機構(gòu)題型：單選題分值：制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)?！蝗藛T和II。選項教研員選項特殊學(xué)校老師選項 家長和學(xué)生選項 康復(fù)師題型：單選題分值：衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個關(guān)鍵詞（）選項 接納、融合、同班選項平等、參與、共享選項 進入、參與、進步選項 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長題型：單選題分值：為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（）選項 特殊課程選項 普通課程選項個別化課程選項 特殊課程、普通課程和個別化課程題型：單選題分值：隨班就讀的學(xué)生，是以（）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)選項 完全個別選項有個別支持選項與同班一樣選項個人0題型：單選題分值：融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（）選項 普通課程特殊課程選項 特殊課程為主，普通課程為輔選項 融合參與課程模式選項 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式《特殊需要學(xué)生的融合教育》分論第一章練習(xí)題及答案題型：單選題分值： 視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因為 ？選項 現(xiàn)行盲文只有的標(biāo)調(diào)率選項 現(xiàn)行盲文只有 的標(biāo)調(diào)率題型：單選題分值： 普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會出現(xiàn)F選項 普通學(xué)生會模仿特殊需要學(xué)生的行為選項 有助于普通學(xué)生理解和尊重他人題型：單選題分值： 視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?不同程度的勾力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動”。選項眼睛選項雙眼題型：單選題分值： 視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因為 F選項 先天性因素造成選項 后天鍛煉的結(jié)果題型：單選題分值： 在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適？選項合適，提醒學(xué)生注意選項 不合適，因為顏色對比不明顯題型：單選題分值： 視力障礙兒童約占同齡兒童的 F選項 千分之一左右選項 萬分之一左右題型：單選題分值： 歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項歲選項歲題型：單選題分值：盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生?選項對選項錯9題型：單選題分值：患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較的地方?選項弱選項強0題型：單選題分值： 如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法？選項 傳遞光線選項 感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)教師融合教育知識網(wǎng)絡(luò)競賽試題及參考答案《特殊需要學(xué)生的融合教育》*一.是非題：*1.自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）是2.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）否.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是4.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）是5.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（）否6.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是7.聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）是或否都是錯8.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）否9.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?0.學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨立編班。（）否11.若要鑒定一個學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體.頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）（5分）是5.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）（5分）是二.單選題（每題5分，共10題）1.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲