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上語思做做語文讓做》，子“科家的話，也不一建都是對的，要動手做課會帶給孩子們很多啟示，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)喚起學不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。本片課文我分兩課時舉行傳授第課時的傳授目標是圍繞生字詞展開旨在讓學生們識字認字采取了小老師帶給字寶領來變動學生的積極性學生們在這歷程中都很認真，是積極卻沒有變動起來講堂上顯得特殊死板，學生認真有余，積極性卻著不敷。我以為這堂傳授課是失敗的，這是其一為什么會出現(xiàn)這種狀況，自我反思了一下學沒有變動起來的原因主要是識字要領形式不敷多樣化沒讓學生真正的融入講堂中來。識字歷程中的要領形式應該越發(fā)豐裕，讓學生時刻處在好奇興中把存眷全部吸引過來在以后講堂生字傳授中應該多鉆研生字傳授要，爭取傳授要領多樣化充變動學生的積極，做到讓學生愉悅新奇學習氛圍中快樂學習。其二、在字傳授，太注重“”“”，卻有剖析詞意，正讓學理解其義。譬如，，lín二字，我注到了，兩生字讀一。示學生這兩個的讀一樣卻沒有到這個字意思不一的沒有讓生們義真的這個字要是在解字思，學生的以組詞為、片。第一課傳授我要導課文讀文、生字詞的傳授目標但顯不敷在第一課時中來到課文剖析了沒余，傳授要會的字，后單的生字展到文中的子領會子，這第三點不。的，一課講堂學習氛圍學生積極性不沒的生字傳授到融生詞語意義中的傳授目標，這堂課是的。在第二課時傳授中，我生習入，習上課學字，了.再讓帶著激發(fā)好時興倍增特投入效也較好較略難倒一位出案全班同硯起出—朗萬伊媽媽一轉PPT圖像注也集結到PPT再請別一根講堂反應覺得換你知道什會更好因樣可大概內出索也清班堂準備知道發(fā)起同硯想知道之間產故事嗎起吧一同硯第一自然段踴躍之又出朗萬一什樣都能回答稀接讓同硯感句疑語部注到科家問語但卻重握“稀罕”一語沒起重情緒讓同感受到稀也沒點到家提時候位朋友應該真聽仔細考直接出小友小朋話語肯自信顯得十分突兀也一子回第一段到位小朋都真真考可很快出正因仔考出答案位朋友回答該肯、自信隨發(fā)起伊琳娜又怎想直出答案沒伊娜仔細考然覺想出原**回五花八都己感受些感些連合己外識加回答僅辦理題我手腦用題補充道魯班傘故示眾用睛仔細查看等回我得感算我篇點欣吧！綜合兩體出盡意地方火只只此幾方面舉具體闡除此外足

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