初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思【9篇】初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

在命題的探究和證明過程中，蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)思想方法。比方：歸納，類比，轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意這些思想方法的滲透，有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些思想方法，并用在問題的解決過程中，使學(xué)生在把握根本性質(zhì)判定定理的根底上，無形中提高了學(xué)生的應(yīng)用力量。

首先，一些新的結(jié)論的獲得，是在創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)疑，質(zhì)疑的前提下，教師再恰如其分的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)展探究獲得。比方，在探究平行四邊形過程性質(zhì)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，提示學(xué)生從邊的角度，角的角度，對角線的角度去探究個(gè)自的相等關(guān)系，然后綻開爭論，請學(xué)生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此根底上，順其自然的引入等腰梯形，讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化，探究。充分表達(dá)了化歸，類比的思想在幾何題中的應(yīng)用。

二：在一元二次方程的解法與應(yīng)用中，則注意培育數(shù)學(xué)建模思想。以實(shí)例為背景，建立數(shù)形結(jié)合，公式等模型。并在問題的解答過程中，讓學(xué)生充分熟悉建立數(shù)學(xué)模型的意義。在此根底上，讓學(xué)生自主探究建立數(shù)學(xué)模型的方法步驟，最終使問題的以解答。

三：要引起學(xué)生思索的興趣，將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為終身的財(cái)寶，必需賜予足夠的刺激。所以，設(shè)計(jì)相關(guān)的思索題，再次將各種思想理念應(yīng)用到實(shí)踐中去，確定其價(jià)值。使學(xué)生的規(guī)律思維力量，再上臺階。

但是，由于對學(xué)生的學(xué)問層面與內(nèi)在潛能熟悉不徹底，低估了學(xué)生的力量，所以，在引導(dǎo)學(xué)生去探究，歸納新知的時(shí)候，留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨(dú)到見解沒有準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)。所以，在以后的教學(xué)中，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生各盡所能。最終畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，會使自己的教學(xué)效果更進(jìn)一步。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

12月14至16日，首屆全國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展現(xiàn)觀摩課評比活動在鄭州進(jìn)行，我有幸參與了此次觀摩活動。本次評比共有來自全國各省市的21位教師參評，其中有10位教師展現(xiàn)課堂，共有800多位教師到場觀摩。聽了專家的評課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、在這次活動中，教師注意創(chuàng)設(shè)有效的情景。

每一位教師都能依據(jù)課的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)詳細(xì)的生活的情境，讓學(xué)生在熟識的情境中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中無論是對新學(xué)問的引入或穩(wěn)固都要留意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”在本次活動中，大局部的教師選用學(xué)生身邊的生活實(shí)際問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中到處都有數(shù)學(xué)。

例如，在二元一次方程組(5)里程碑上的數(shù)時(shí)，教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)父子騎著摩托車，每個(gè)一段時(shí)間看到的里程碑上的數(shù)的情境，讓學(xué)生依據(jù)自己的需要利用方程組解決問題，這樣就調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使比擬簡單的數(shù)字問題變的簡潔了，還有劉翔的號碼牌。以一個(gè)故事情節(jié)綻開一系列數(shù)學(xué)問題，貫穿整個(gè)課堂，自然、好玩。

專家提出思索：要不要每節(jié)課的導(dǎo)入都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入？

二、利用合作學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生自主探究。

新課程教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在已有的生活閱歷、學(xué)習(xí)閱歷、數(shù)學(xué)學(xué)問閱歷的根底上，在探究中發(fā)覺問題、提出問題并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識，合作解決問題，讓學(xué)生獲得勝利感，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。多位參與活動的教師在講課的過程中，都是先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思索，之后再小組爭論、總結(jié)。這一次分組最勝利的應(yīng)當(dāng)是河北的陳麗教師的《生活中的數(shù)據(jù)》一課，她讓學(xué)生從估測一步有多長？一萬步有多長？100萬步有多長？探究100萬張紙摞在一起有多高？問題激發(fā)了學(xué)生探究、合作的興趣。

專家提出思索：在小組溝通合作時(shí)，給沒有給學(xué)先獨(dú)立思索的時(shí)間，活動是否充分有效。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。

我所聽到每節(jié)課的展現(xiàn)都是從情境動身，提出問題，利用已有學(xué)問閱歷解決問題，得到新學(xué)問，再用新學(xué)問解決問題，最終總結(jié)所學(xué)學(xué)問。整個(gè)課堂給人的感覺是自然流暢，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)化過程、建立數(shù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生熟悉了長方形、正方形、三角形等多種平面直線圖形的根底上綻開的，也是小學(xué)階段熟悉的第一種常用的曲線圖形，教材的編排思路是先借助生活中的圓的例子，引出課題，學(xué)生通過舉誕生活中圓的例子，感受到圓與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物，圓規(guī)等等多種作圖方式畫圓，初步感受圓的特征，并把握正確畫圓的方法，幫忙學(xué)生熟悉半徑、直徑、圓心等概念，在引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量的活動，把握圓的根本特征。學(xué)生在生活中看到過很多圓的例子，而且他們會推斷一樣的東西是不是圓，我通過提問黑板上的圖形是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。

為了讓學(xué)生感覺圓無處不在，我讓學(xué)生舉誕生活中的圓的例子，并提問說的完嗎？學(xué)生答復(fù)說不完，這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)效果比擬好，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱高。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次來教學(xué)畫圖，第一層次，借助實(shí)物畫圖，學(xué)生可以借助身邊的圓形工具來畫圓，由于木有讓學(xué)生預(yù)備一些畫圓的實(shí)物，所以學(xué)生大多數(shù)是用膠帶和硬幣花的圓。本節(jié)課的后面我會介紹古時(shí)候的人畫圓的方法來擴(kuò)大畫圓的方法。其次個(gè)層次，用圓規(guī)畫圓。我介紹了用圓規(guī)畫圓的步驟，鼓舞學(xué)生嘗試畫一個(gè)圓，和學(xué)生分析畫圓的不追，鼓舞學(xué)生畫一個(gè)圓，和學(xué)生分析圓畫不好的緣由，強(qiáng)調(diào)畫圓的留意點(diǎn)。書本上的學(xué)問不夠全面，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化無從感受，

對于圓的歷史文化沒有了解，我設(shè)計(jì)了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生看的很起勁，我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計(jì)的漂亮圖案，讓學(xué)生感受圓的美，并說全部圖形中，圓是最美的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

教師要把對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為教學(xué)的靈魂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)方面：學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度。而且明確地把四個(gè)方面的目標(biāo)并列作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)。可見情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是很重要的課程目標(biāo)之一。

1、營造輕松課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

作為教師每節(jié)課都要精神飽滿的走進(jìn)課堂，以自己的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感。在課堂教學(xué)中教師要把微笑帶給學(xué)生，把真誠和鼓舞、關(guān)心和愛惜、敬重和信任帶給學(xué)生，公平對待學(xué)生，在學(xué)生心目中就會建立起可親、可敬的形象，喚起學(xué)生主動求知的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

2、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是好玩的，有意義的，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生情愿親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持肯定的興趣。要留意點(diǎn)化學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的融融樂趣。教師肯定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，以鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力心情。只有情感這條“根”扎深，才會有“枝繁葉茂”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能使數(shù)學(xué)課堂布滿人文的情懷、蓬勃的活力。

3、引導(dǎo)經(jīng)受過程，形成科學(xué)態(tài)度

初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：學(xué)問內(nèi)容前后連貫，系統(tǒng)嚴(yán)密，規(guī)律性強(qiáng)，這就打算了數(shù)學(xué)教育具有嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性。教師依據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的討論方法，讓學(xué)生參加觀看、操作、推理、驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生懂得觀看事物要仔細(xì)細(xì)致；計(jì)算要細(xì)心；動手操作、合作溝通可以熬煉自己，完善自己；推理、驗(yàn)證使學(xué)生懂得學(xué)問來不得半點(diǎn)馬虎。在這一系統(tǒng)活動中，還要熬煉自己的意志和信念，正確面對勝利和失敗。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

始終以來初中教育為我國教育事業(yè)的進(jìn)展做出了極大的奉獻(xiàn)，與此同時(shí)，新課改的實(shí)施給初中教育也帶來的新的面貌。每位教師在教學(xué)的過程中都遵循著新課改的教育理念并轉(zhuǎn)變著自己的教學(xué)方式。同樣，初中數(shù)學(xué)教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中，構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)始終都是每個(gè)教師都考慮過的事情，在實(shí)施過程中，教師不要只顧自己的想法，要時(shí)刻的顧及學(xué)生的感受與思維，在提高教學(xué)效率的過程中也要不斷的對自己的教學(xué)形式有所反思。在走進(jìn)新課程實(shí)施的這段時(shí)間，我對教學(xué)中遇到的困惑也進(jìn)一步地作了總結(jié)，那就是如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，對于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思索與探究中，對曾經(jīng)視為珍貴的教學(xué)閱歷的觀點(diǎn)與做法也對其進(jìn)展了重新端詳，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)反思，在接下來的分析與描述中盼望與大家共同共享。對此，本文從如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一困惑進(jìn)展了分析，同時(shí)也對教學(xué)反思做了幾點(diǎn)闡述，并分別對其進(jìn)展了如下描述：

一、教學(xué)中的困惑

1、構(gòu)建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑

首先，許多學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。〈ＷＷＷ．NIUBB.NET〉在教學(xué)中，假如學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程中他們會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的歡樂。其次，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法不正確，只是對單一的數(shù)學(xué)概念和公式進(jìn)展記憶，這種學(xué)習(xí)方式缺少思維練習(xí)，在解題的過程中根據(jù)自己的想法來做，不遵循步驟解題，整個(gè)過程缺少規(guī)律性，這種學(xué)習(xí)方式對于提高學(xué)習(xí)效率沒有多肥大幫忙。再次還有許多學(xué)生缺少自信念，在整個(gè)過程中始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式以及自信念極為重要，但因?qū)W生在這幾方面都有缺陷，因此，始終困擾著每位教師。

2、教師方面存在的困惑

在教學(xué)中，有的教師積極響應(yīng)新課程的要求，在教學(xué)中力求創(chuàng)新，把書本的學(xué)問面面俱到的傳授給學(xué)生，時(shí)刻留意與學(xué)生之間的互動，竭力的培育學(xué)生自主分析力量和思索問題力量，整個(gè)課堂氣氛特別活潑。但還有一些教師通過外表的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂氣氛也很活潑，可學(xué)生卻沒有抓住該學(xué)的重點(diǎn)。正是由于教師對新課改的要求理解的不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)中，學(xué)習(xí)學(xué)到的重點(diǎn)不同。另外，許多教師過分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為成績最重要，假如學(xué)生成績不好就直接否認(rèn)這個(gè)學(xué)生。無視了學(xué)生進(jìn)步的整個(gè)過程。對于差生來說，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步那就是成功，不要以最終的高成績來評價(jià)每個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，責(zé)任心不強(qiáng)，疲于應(yīng)付。數(shù)學(xué)科與其他科目最大的區(qū)分，就是要求學(xué)生有很強(qiáng)的規(guī)律思維力量。學(xué)生的根底差，規(guī)律思維力量差，根底的把握不了，更談不上拔高，因此教學(xué)內(nèi)容無法有效實(shí)施。致使許多教師根本不需要在力量的題型上下功夫，根底的東西看一眼就可以進(jìn)課堂，只是做到了程序化的應(yīng)付。

二、教學(xué)中的反思

1、不能片面注意過程教學(xué)無視雙基訓(xùn)練。新課程強(qiáng)調(diào)注意過程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不夠。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)展探究，有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個(gè)探究活動，接二連三地組織相互爭論，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛非常活潑，但認(rèn)真觀看一下便會發(fā)覺，只有少數(shù)學(xué)生在探究、思索教師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動手操作試驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生在說笑、看喧鬧，活動完成以后，還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些教師為了表達(dá)新課程提倡探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個(gè)圈子，設(shè)計(jì)了探究活動，讓學(xué)生去觀看、猜測，這種形式主義的做法既鋪張了時(shí)間，又沒有到達(dá)培育學(xué)生探究力量的目的。

2、不能片面強(qiáng)調(diào)合作溝通，無視學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有肯定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會溝通，學(xué)會參加，學(xué)會傾聽，學(xué)會敬重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只是旁觀者，更不應(yīng)當(dāng)是局外人，而應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者與合。有些學(xué)生漸漸養(yǎng)成了依靠他人，不愿獨(dú)立思索的壞習(xí)慣。溝通時(shí)只做一個(gè)聽者，而沒有真正地參加到活動中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失。完畢語總之，新課改的實(shí)