初中語文七年級教案（5篇）

初中語文七年級教案（5篇）初一語文教案篇一

一、教案背景

1．面對學生：□中學□小學2．學科：語文

2．課時：1課時

3．學生課前預備：

（1）推舉學生通過百度搜尋搜集整理的相關介紹。

（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

（3）初讀課文，了解課文大意。

二、教學課題

《秋天》是一篇篇幅短小的美麗的詩文，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了對祖國大好河山、對大自然的喜愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對學生進展朗讀訓練和審美教育的好教材。

《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞文學作品的力量。要注意從課文整體的角度進展教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。因此我確定以下教學目標：

1認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進展語言積存；

2力量目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培育學生解讀、鑒賞詩歌意象的力量；

3過程和方法目標：反復吟誦，感悟詩句含義，體會詩歌清遠、閑靜的意境美。

4情感目標：培育學生喜愛自然、安康高尚的審美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七年級《語文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關注自然”為主題，《秋天》現(xiàn)代聞名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了對祖國大好河山、對大自然的喜愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對學生進展朗讀訓練和審美教育的好教材。七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的力量。而新課程改革的一個重要理念，就是要培育學生的自主學習力量。所以作為學生學習的合、引導者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。采納激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、爭論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

教學重點：是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體會詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點：是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

教學之前用百度在網(wǎng)上搜尋《漫步》的相關教學材料，找了許多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后依據(jù)課堂教學需要，利用百度搜尋在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶著學生朗讀課文。還下載了幾個PPT課件，依據(jù)本人及所教班級學生狀況重新設計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。

四、教學方法

以“先學后教”的思想理念為指導，我采納的是“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結合”的教學方法。即在教師的引導下，學生運用朗讀、爭論和品讀的方法探究主旨、品嘗語言。抓住關鍵語句精讀課文，深入思考，反復咀嚼，品嘗文章的美感，體悟文章意旨。教師適時點撥，并用多媒體來幫助教學，充分激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性和主觀能動性，使之真正成為學習的仆人。

五、教學過程

（一）、音樂鋪墊，深情導入

背景音樂為《秋日私語》

（出示秋天的風景畫）【師】（邊投影出示邊深情地導入）提及秋天，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。確實，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，由于土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生氣的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕獲，繪寫出了秋天的風彩，今日，就讓我們一同走進《秋天》，體會動人的秋魄。

〖嚴厲的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內(nèi)進入到秋天的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。

（二）、簡介，檢查字詞

1．介紹

生簡介

（這一環(huán)節(jié)可采納課前預習的方式讓學生搜集資料，自主學習，有利于節(jié)省課堂時間。）

2．①字詞識記（各小組抽C等生到黑板展現(xiàn)，其余學生由小組長組織聽寫。）

丁?。▃hēng)背簍（bēilǒu）肥碩（shu)撒(sā）下青鳊(biān)魚

烏桕（jiù）葉歸泊（bó）枯涸（hé）清洌（liè）夢寐(mèi)

②釋義：課前查資料批注在文中相應的位置并識記展現(xiàn)在黑板，其余的展現(xiàn)在本子上）

丁?。悍ツ韭?。

肥碩：這里指果實又大雙飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠空曠。

枯涸：干枯，沒有水了。

清洌：水清。

夢寐：睡夢。

（語文課代表針對展現(xiàn)作講解和總結，再留2分鐘時間記憶）

3．明確學習目標（投影出示）

（三）、初讀課文，把握朗讀節(jié)奏與重音

【過渡】這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。

1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩節(jié)奏（投影出示）：

由小組完成節(jié)奏劃分（教師投影出示）：

再請兩個小組展現(xiàn)朗讀。然后播放《秋天》朗讀

震落了/早晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁?。▃hēngzhēng）地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒（s?。┫?圓圓的網(wǎng)，

收起/青鳊（biān)魚似的/烏桕(jiù）葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊（bó）的/小槳。

秋天/嬉戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸（hé）見石/更清洌（liè）了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

2．【過渡】一首美麗的樂曲往往通過凹凸起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）教師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標出來了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。（投影出示）

震落了/早晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁丁（zhēngzhēng）地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒（s?。┫?圓圓的網(wǎng)，

收起/青鳊（biān)魚似的/烏桕(jiù）葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊（bó）的/小槳。

秋天/嬉戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸（hé）見石/更清洌（liè）了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

3【過渡】現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進步了，但好像還不能表現(xiàn)出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調(diào)，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關鍵是要和其它的讀音有比照。如何推斷讀法呢？關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面呈現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就似乎你已經(jīng)走進了一個漂亮的秋天的世界，正在用眼睛觀看、用耳朵傾聽、專心靈感受每一個美妙的事物。

（四）、細讀課文，品嘗字句

1、【過渡】我想剛剛同學們的腦海中已經(jīng)消失了一幅幅漂亮的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜愛的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯(lián)想到了什么。學生答復集錦

第一節(jié)，“稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f豐年”說的是對豐收的猜想，而這里則是對豐收場景的直接描繪?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩布滿了一種豐收后的喜悅與滿意感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁?？（豐收）

其次節(jié)，漁人究竟收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是歡樂的，他確定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場嬉戲。

第三節(jié)，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里究竟是她的夢寐，還是詩人的幻想?；蛟S一個更加絢爛，更加富裕的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在詩人的盼望里。

〖“讀”是學生接觸課文的開頭，也是學生與文章進展情感溝通最直接的方式。所以，教學時應賜予學生充分的時間。我在學生先“速讀”把握文章主干的根底上，借助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品嘗，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。

【師】請同學們閉上眼睛，一邊悄悄地傾聽文章的配樂朗讀，一邊在腦海中出現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。

2、播放【百度視頻搜尋】《秋天》配樂朗讀

【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章肯定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？

學生答復集錦：

第一節(jié)的第一句，我喜愛這句話是由于早晨空氣特別清爽，在幽谷里的心情也特別好。

我認為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美

“肥碩”由于秋天到了，要收果子了

第三節(jié)的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛里”，由于牧羊女做夢都想到了秋。

蟋蟀聲響說明是早晨

蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大

秋天成了一個頑皮的孩子，和漁民做嬉戲

【師小結】總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農(nóng)家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅模糊），牧女思戀圖（寬闊空遠），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）

（五）、再讀課文，歸納方法

如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調(diào)的仰揚頓挫、輕重緩急的比照呈現(xiàn)詩歌情感的起伏）二、視覺再現(xiàn)。（在朗讀時要在眼前消失一幅幅相關的畫面）。

下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進展點評。最終全班在一個學生的領讀下朗讀全詩。

鑒賞詩歌的方法：

1、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

2、視覺再現(xiàn)，觀賞詩歌的繪畫美。

3、身臨其境，體會詩人的情感美。

朗讀全詩

（六）、遷移訓練

現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來觀賞一下其它的詩歌?，F(xiàn)在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩呈現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所呈現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點？有什么不同？

秋天什么令你最感動？仿照兩首詩的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西

播放《秋天》

六、板書設計：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收圖

鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖

少女思戀圖

七、課后作業(yè)

1、學生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗讀錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評知名次，并賜予肯定的嘉獎。在全班播放好的錄音。

2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。

（語文教學的陣地不僅僅在課堂上，應當讓學生在課余生活中輕松地去進展語文學習，讓學生感知到：“生活到處有語文”。）

初中語文七年級教案篇二

教學目標

1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

3．嘗試學習創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

4．把握續(xù)寫的寫作要領，學會續(xù)寫作文。

重點

1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

難點

1．學習運用豐富的想像、夸大和擬人的手法。

2．理解童話是夢想和現(xiàn)實奇妙結合的兒童文學樣式。

3．童話中形象的塑造。

第一課時

一、活動導引

課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應積存的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的局部。

二、正音聽讀

1．攜（）手嫉（）妒對峙（）

踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）

潺潺（）花團錦簇（）

2．教師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸大式語言的表達效果）。

〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進展朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品嘗的觀賞方法。

三、朗讀設疑

1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清楚精確、朗讀聲情并茂。

2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他很多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思索：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

四、爭論溝通

1．除了駱駝外，還有哪些動物參加了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地參加了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

2．用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

3．構思特點

引導：在構思上，下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了細心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得勝利。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比擬，以突出駱駝的形象。

基于上述構思，課文可切分成兩局部：

第一局部（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

其次局部（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦最終尋到了珍寶。

4．默讀，感受第一局部“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質(zhì)疑活動

鼓舞學生大膽質(zhì)疑，組織好學生的爭論活動。

其次課時

一、精讀品析

1．掃瞄課文

掃瞄要求與策略：

①掃瞄其次局部第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思索：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

2．爭論溝通

①初登場時駱駝的形象

明確：描寫特點一瘸一拐高大

身姿宏偉

不大喊大叫虛心

只悄悄地走踏實

“一瘸一拐”的形象并非完善，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。告知我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是靠著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克制了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

【這里可品析的點頗多，可通過小組爭論并溝通補充的形式完成?！?/p>

二、研讀比擬

1．為什么駱駝能克制種種困難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿宏偉的駱駝?！皇乔那牡刈咧??！?/p>

明確：三個比方不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克制重重困難的緣由，字里行間布滿著對駱駝的贊頌之情。

2．其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？

明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

②遇到困難，如黑熊。

③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

（動物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的成功者的心情。

四、領悟深意

◎思索：駱駝有沒有找到珍寶？在它眼里什么才是珍寶？

明確：在駱駝眼里這些才是真正的珍寶，由于這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高很多，這樣寫立意非常明顯，即通過駱駝的舉動來告知讀者什么才是真正的珍寶。

五、提高升華

結合社會實際和學生的思想實際，爭論：怎樣對待財寶？如何

獵取財寶？（允許同學暢所欲言，鼓舞同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對待財寶的正確態(tài)度。）

六、總結活動

1．活動方式

教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？

②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？

2．標準結論

主題：描寫了一個信念堅決、意志堅韌的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

突出的寫作技巧：襯托手法。

初一語文教案篇三

學習目標:

1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領悟藝術和美蘊含在童稚的活動中。

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

教學重點:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領悟藝術和美蘊含在童稚的活動中。

教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同。

[教學過程]

一、謎語激趣，導入新課

（多媒體演示。）

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。（影子。）

今日，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，盼望今日的學習對同學們有所啟發(fā)。

二、介紹

（學生溝通收集的豐子愷的資料，敘述有關生活創(chuàng)作的故事。）

三、自由朗讀，整體感知

自學指導（一）

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

明確：表達幾個少年描竹影的布滿童真、童趣的嬉戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發(fā)覺。

四、品嘗朗讀，體驗童趣

自學指導(二)

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術美的發(fā)覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情地朗讀。

五、拓展觀賞

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的嬉戲，走進了藝術的殿堂，并領會了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡潔觀賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

（多媒體展現(xiàn)幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。）

六、口語溝通

我們每個人都擁有過歡樂的童年，也做過很多布滿童趣的嬉戲。但當時沒能像那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個布滿童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗的？后來它發(fā)芽成長了嗎？

七、課堂小結

通過今日的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？（學生答復，教師歸納演示板書。）

藝術并非是高不行攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的歡樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)覺在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。”我盼望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

初中語文七年級教案篇四

教學目標：

1、把握文中消失的生字、新詞。

2、了解寫作時間以及的根本狀況，體會的思想感情。

教學重難點：

課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、膚淺的感情；情物合一等

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們許多人都有過離開家的經(jīng)受，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。

請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)受敘述給同學們聽聽。

2、講解文章的寫作背景和當時的詳細情景。

3、出示在本課中消失的生字、生詞。

4、帶著學生讀課文，做到整體感知。

二、品嘗內(nèi)容，體會感情

1、帶著學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并認真品嘗。

2、引導學生感受對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。

3、帶著學生找出海上的小燕子和家鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結

這篇美麗的詠物寄情散文，通過對小燕子這一得意形象的描繪，抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與喜愛之情。

其次課時

一、重溫課文。理清情感線索

幫忙學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和家鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導學生思索：海上的小燕子和家鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子？那為什么會認為是同一只燕子？

2、教師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引導學生體會在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

三、短文寫作

在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)受？試寫一篇短文，登記當時的情景和你的感受。

四、本課小結

這是一篇美麗的詠物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與喜愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩局部。前局部運用倒敘的手法對家鄉(xiāng)小燕子進展了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個暖和、舒適而又布滿生氣與活力的家鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后局部從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對家鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進展了細致的描寫。從而抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與喜愛之情。

初一語文教案篇五

一、教學要求

1、要求能疏通文意，把握本文得主要內(nèi)容。

2、把握關于學習方法與學習態(tài)度得名言警句。

3、了解《論語》得根本狀況及孔子得教育思想。

二、學習要點

1、把握有關《論語》和孔子得根本文學常識。

2、把握古文中重點詞語及句式得用法。詞語如“而”、“之”等；句式如賓語前置句等。

3、領悟《論語》十二章得深刻含義，體會孔子所提倡得“為學之道”。

三、生平

1、孔子圖片（參見本課PPT）

2、孔子資料

孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。他是我國古代宏大得思想家，教育家，儒家學派得開創(chuàng)者，被公認為世界文化名人之一。

其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”（司會計）和“乘田”（管畜牧）等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。

孔子曾大力宣傳“仁”得學說。在世界觀上，對殷周以來得鬼神宗教迷信活動實行存疑態(tài)度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”得見解。在熟悉論和教育思想方面，注意“學”與“思”得結合，提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”和“溫故而知新”等觀點。首創(chuàng)私人講學之風，主見“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主見“君君、臣臣、父父、子子”都應名實相副；在維護貴族統(tǒng)治得根底上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化得正統(tǒng)，影響極大?，F(xiàn)存《論語》一書，是討論孔子學說得主要資料。

后世對孔子有特別崇高得贊譽，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜。”后代得統(tǒng)治者為了穩(wěn)固政權得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先