生物課例研究計劃

#生物課例研究計劃生物課例研究計劃生物課例研究計劃蓬萊市北溝二中一、課例研究的背景和意義1初中生物學教學的總目標通過義務教育階段生物課程的學習,學生可獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用；初步具有生物學實驗操作的基本技能和一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣；理解人與自然和諧相處的意義，提高環(huán)境保護意識；初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。2初中生物學教學中面臨的實際問題生物科學是自然科學中的基礎學科之一,是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。經(jīng)調(diào)查表明，學生喜歡上初中生物學的人數(shù)僅占被調(diào)查人數(shù)的22.15%，長期以來，教師對初中生物學教學頗感頭痛，不少學生對生物課失去信心和興趣，以致影響了有效地完成初中生物學教學的任務。3課題的提出及研究目的“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！睂W生首先作為一個生命個體而非一個被動的“物”參加到課堂教學中來，課堂教學活動對每個學生而言，都是其生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿生命活力意義的現(xiàn)實生活的重要構成部分，課堂教學的實質(zhì)首先應是學生生命活力煥發(fā)，生命價值不斷顯現(xiàn)的生活過程。學生在課堂教學的生活中，通過體現(xiàn)這種充滿思想、情感、智慧的“生活”，知識的學習已不再僅僅屬于認知范疇，它已擴展到理想、信念，直接觸及人的內(nèi)心世界、靈魂深處。而現(xiàn)行的初中生物學教學普遍采取的方法往往將授課變成僅僅是傳授知識，將學生視為無知無覺的機器。課堂上，教師經(jīng)常擺出授道者居高臨下的姿態(tài)，總是試圖把一種統(tǒng)一的價值觀強加于學生，凡是不同于課本觀點、不同于傳統(tǒng)理念、不同于課本已有的實驗結果，要么斥之為錯誤，要么避而不談、置之不理，以為這樣就可以四平八穩(wěn)，少犯錯誤，也能讓學生思想統(tǒng)一，行動一致。殊不知，這樣的作法只會讓學生口服而心不服；久而久之，學生們也會變得言行不一、表里不一，更會扼殺學生的創(chuàng)新能力。這種傳統(tǒng)的教學方法已不能適應《生物課程標準》的要求。目前，我國正在如火如荼地進行著新課程改革，但如果教學改革不能同步進行，課程改革的目標就很難實現(xiàn)。為了使教學改革落到實處，在市教育局教研室和市直各學校領導的親切關懷和大力支持下，我們首先成立中心備課組，認真學習新課改理念和《生物課程標準》，針對教材，挑選有代表性的內(nèi)容，對同一內(nèi)容的教學，不同教師采用不同的教學策略、方法和風格，同一教師對同一教學內(nèi)容，在不同的教學班級，可采用不同的處理方法。然后課題組從中選出典型課例在實驗學校推廣，以使教師更好地把握課程理念和指導教學實踐，更有效地使用北師大教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，使學生獲得的知識得到真正內(nèi)化和高度整合化，幫助學生掌握對問題進行分析和反思的方法，大大縮短教學與實踐的差距，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。并通過此課題的研究，改變傳統(tǒng)以本為本的注入式教學方式，把學生當作真正的教學主體，讓學生自主學習、合作學習、探究性學習，逐步建立符合新課程教改理念的開放式的教學，以達到教材所倡導“領略生命的精彩、體驗探究的樂趣”之目的。二、教學設計1教材分析本節(jié)是“信息的傳遞”一節(jié)的重點部分。它包括：反射是人體神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式、反射的概念、反射弧的組成。本節(jié)內(nèi)容是初中生物中最抽象、最難的內(nèi)容，學生只能觀察到外在表現(xiàn)，而在體內(nèi)的活動過程，看不見，摸不著，抽象性太強而直觀不足。我在本節(jié)教學中著重從學生所見的或親身體驗過的生活現(xiàn)象人手設置問題情境，在學習每一個知識點時，以問題層層遞進的方式展開，以“問題情境主動探究解決問題獲得新知融會貫通”為模式，引導學生積極主動參與學習中來，激活學生原有的知識結構，從而使新的知識較為順利地同化到學生的知識結構中去。具體的問題情景教學設計環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在以下三方面：（1）反射概念的教學設計：初一學生對于分析、理解問題能力較弱，特別是對于人體的許多微觀結構，抽象的概念（如反射的概念）等，若把反射概念直接呈現(xiàn)給學生，學生不能理解概念所包含的內(nèi)涵，接受起來有一定的困難。因此我首先設計學生活動，讓學生觀察和體驗生活中最熟悉常見的“眨眼動作”和“縮手動作”后，告訴學生這兩個動作其實就是兩個反射活動從而引出課題。接著提出問題：“這兩個反射活動有什么共同之處？”，這個問題范圍較大，初一學生最好把問題分節(jié)成幾個小問題，使問題具體化，便于學生思考，因此上述問題提出后環(huán)顧四周，若發(fā)現(xiàn)學生反應不積極再繼續(xù)提出“這兩個反射活動都是在什么系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)完成的？”“引起反射的原因是什么？”“反應的特點如何這？樣”就，把反射概念所包含的三要素即，反射的前提、結構基礎和反應結果以三個具體問題形式呈現(xiàn)出來，學生在分析完這三個問題的同時自然歸納出反射的定不義知。不覺學生在解決問題的過程中理解反射概念的內(nèi)建涵構，了新知。膝跳反射弧組成的教學設計：反射弧的結構和功能比較復雜是，本節(jié)課的重點和難點識。圖分析是初中學生學習生物知識的一個重要技能在。反射弧的教學中通，過學生親身體驗膝跳反射的過程后展開分析教，材只要求“結合膝跳反射的反射弧分圖析，并找出完成膝跳反射的五個環(huán)節(jié)”學，生在自學中，我提出四個具體的問題“，概括總結出反射弧的五部分組成”“注意箭頭的意義”“認識反射弧各部分特點和作用”“神經(jīng)沖動如何通過反射弧進行傳導的？”初。一學生自學能力比較弱特，別是從圖中主動獲取知識的能力更弱需，教師引導學生指出學習的方向使，學生帶著明確的目的去自學。為避免學生識圖表面化，簡單化，必須讓學生帶著以上問題去讀圖、分析圖。圖上解決不了的問題主動去“知識鏈”尋找答案最，后師生共同概括總結出膝跳反射的完整反射過程然。后用這些知識去解釋一些生活中的現(xiàn)象。（2）反射弧模式圖的教學設計：《反射弧模式圖在》神經(jīng)調(diào)節(jié)中占有很重要的地位也，是考試中常考的內(nèi)容。在學習完膝跳反射弧的組成基礎上，我要求學生自學《反射弧模式圖》并繪圖，自學過程中一要找出反射弧的五部分組成二，要注意神經(jīng)沖動的傳導方向用箭頭標出，三要在學習中自己能提出恰當問題學。生通過繪圖對反射弧的知識印象深刻，但對于神經(jīng)節(jié)、中間神經(jīng)元和運動神經(jīng)元細胞體集中的地方脊、髓的結構等這些知識學生不理解，在繪圖標注箭頭時，容易把神經(jīng)元換元誤解成神經(jīng)沖動的傳導方向，經(jīng)過他們自學會主動發(fā)現(xiàn)并提出這些問題，教師解答并將反射弧知識與上節(jié)神經(jīng)元傳導功能知識結合起來概述，使新舊知識融會貫通，完整準確的理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是通過反射弧來實現(xiàn)的。三、尚需努力的方面1、加強理論學習。一方面是利用教研例會學習相關理論，提高整個教研組老師的整體理論素養(yǎng)；另一方面，每一位教師應充分利用業(yè)余時間學習相關現(xiàn)代教育理論同時，積極參加各種現(xiàn)代技術的培訓，提升自身素質(zhì)。2、注重教學實踐。一方面，提高課件制作水平，力求適應生物課堂教學的需要，把教學內(nèi)容與信息技術手段有效地進行優(yōu)化整合；另一方面，不斷擴大多媒體教學的利用率，在教學中力求充分體現(xiàn)“四主”教學原則，改變傳統(tǒng)的生物課堂教學只重結果、不重過程，只重成績、不重能力那種滿堂灌、一言堂等弊端，確實培養(yǎng)學生的自主學習、自主探究、相互合作學習等能力，讓他們學會學習、學會合作、學會實踐、學會創(chuàng)新。3、不斷反思總結。在探索新世紀生物課程與信息技術優(yōu)化整和問題的過程中，應充分吸取前面的經(jīng)驗教訓，不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷改進、不斷完善，最終摸索出一條比較完善、比較新穎、比較可行的新型高中歷史教學模式。附2：北溝二中課例研究計劃表組長李渤參與老師王立江王佼玲神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式1．選擇本課題的原因研究專題題目“面向學生的生活世界、社會實踐,尊重學生已有的知識經(jīng)驗”由此而觸發(fā)的情境教學思想已成為生物教師的共識。教師在課堂教學中注重創(chuàng)設問題情景，為學生搭建積極主動地分析問題、探究解決問題的方法和途徑、生成知識的平臺是至關重要的。2．研究本課題的意義使情景和問題成為激勵學生積極探索的源泉，在具體的問題情景中認識、理解和掌握生物知識，激發(fā)了學生自主探索知識的熱情，引導學生由“被動學習”向“主動學習”的轉變。3．為完成本課題選擇的教學內(nèi)容《反射弧模式圖》《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》附3：北溝二中課例研究安排表組長李渤參與老師王立江王佼玲研究專題神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射執(zhí)教內(nèi)容神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式日程安排表日期時間地點活動內(nèi)容形式主持者或執(zhí)教者20xx.9.520xx.9.5上二辦公室上四8.3集體研討集體備課生物組李渤第一次上課課堂授課20xx.9.620xx.9.620xx.9.720xx.9.7220xx.9.8上三辦公室下六8.4討論修改第二次上課討論修改集體研討課堂授課集體研討生物組王立江王立江李渤生物組上一辦公室上三8.2第三次上課課堂授課教學反思討論總結上二辦公室擴展閱讀：高中生物課題研究計劃《哈爾濱城市園林綠化植物種類的調(diào)查研究》小課題研究計劃研究課題：哈爾濱城市園林綠化植物種類的調(diào)查研究課題提出背景：隨著哈爾濱市園林綠化物種的不斷豐富，行道樹已經(jīng)突破哈爾濱原有“四大花旦”楊、柳、榆、槭四大樹種，灌木和花草綠化物種則更是豐富多彩，在我們身邊出現(xiàn)了許多陌生品種。由于生物教師隊伍年輕化，現(xiàn)師范教育淡化了《植物分類》課程，許多身邊的植物物種教師無法識別和確認，但學生卻對這些身邊的綠化植物很感興趣。作為一名生物教師若對身邊的綠化物種認識寥寥無幾，不但指導不了學生，而且還會影響教師在學生心目中的威信，更重要的是無法充分利用身邊“活生生”的生物課程資源，無法解決學生身邊的生物學問題，這有悖新課程理念，無法體現(xiàn)生物學教學價值取向。遍尋相關書籍，找不到一本可供哈爾濱市生物教師或學生直接參考的《園林綠化圖譜》。針對這一現(xiàn)狀，為了解決這一現(xiàn)實問題，所以確定進行調(diào)查研究哈爾濱市園林綠化植物種類。課題研究的意義和目的：解決教師和學生身邊的生物學困惑，豐富（哈爾濱市）地域生物課程資源，開闊教師和學生的視野，為生物教師提供教學參考資料，也可作學生本土教材或選修教材或課外讀物。課題研究策略：實地考察，圖片文字資料比對研究，植物檢索研究，植物分類專家認定課題研究內(nèi)容：哈爾濱市園林綠化植物的種類（圖片、名稱、分類、及植物的主要特點）課題研究的方法和步驟：（主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、檢索研究法等）第一階段：準備階段1、組建老、中、青研究團隊，明確研究內(nèi)容和研究方向；2、購買相關書籍，組織課題研究人員進行《植物分類》知識學習；3、課題組成員任務分工（分片區(qū)，每個小組至少兩個人）第二階段：實地考察階段3、分地域進行實地考察，拍照，識別和初步認定；第三階段：圖片文字比對研究，植物檢索研究4、課題研究小組成員檢索并查找相關資料并進行協(xié)作研究，確認植物名稱；第四階段：研究資料整理階段5、進行圖片資料和文字資料整理，確定物種排列順序；第五階段：專家認證6、請東北林業(yè)大學或農(nóng)大植物分類專家進一步確認，確保植物名稱的準確性和圖片資料文字資料的編輯的科學性；第六階段：成果編輯整理階段7、上報研究成果，編輯《哈爾濱城市園林綠化植物圖譜》課題研究能否順利進行的保障條件：1、課題組成員的選擇：研究此課題要求研究人員生物學科素質(zhì)較高，所以在選擇課題組成員是課題研究是否順利進行的關鍵。課題研究人員必須是熱愛生物教學和研究且生物專業(yè)水平較高并且熱愛學習的生物教師。包括初中和高中兩個學段的生物教師。2、專家