安西2022-2023年中學教師招聘考試真題及答案解析2

祝各位通過考試第頁安西2023年中學教師招聘考試真題及答案解析1：兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得學問。這種認知表征是（）。

單項選擇題

A、動作表征

B、符號表征

C、映象表征

D、表象

2：實際教學與商量發(fā)覺，同學解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較簡潔，解決具體而接近實際的問題時比較困難。（）

推斷題

對

錯

3：《中華人民共和國訓練法》的立法宗旨是進展訓練事業(yè)，提高全民族的素養(yǎng)，（）。

單項選擇題

A、愛惜同學權益

B、愛惜老師權益

C、愛惜公民受訓練的權利

D、促進社會主義物質文明和精神文明建設

4：義務訓練階段同學專有的權利有（）。

多項選擇題

A、獲得公正評價權

B、申訴權

C、免試入學權

D、就近入學權

E、不交學費權

5：依據(jù)個體反應活動的形式不同，可將學問分為陳述性學問和程序性學問。（）

推斷題

對

錯

6：我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是（）

單項選擇題

A、壬寅學制

B、癸卯學制

C、壬子一癸丑學制

D、壬戊學制

7：課堂教學基本階段的程序支配方式有（）

多項選擇題

A、漸進式

B、直截了當式

C、交替式

D、情感式

E、規(guī)律式

8：以下哪種學校課桌的排放方式不利于師生之間的交往及生生之間的交往（）。

單項選擇題

A、秧田式

B、圓桌式

C、馬蹄型

D、半圓型

9：我國目前中學校與同學家長保持聯(lián)系最主要的方式是（）

單項選擇題

A、家長會

B、家長學校

C、家長委員會

D、通訊聯(lián)系

10：概念和規(guī)章都有變式例子，都可設計變式練習。（）

推斷題

對

錯

11：把愛心奉獻給同學是老師的天職，是老師職業(yè)勞動的實質和要求。（）

推斷題

對

錯

12：老師啟發(fā)同學獨立地探究解決問題的原則和方法，進而獲得學問的學習稱為（）

單項選擇題

A、接受學習

B、發(fā)覺學習

C、意義學習

D、機械學習

13：何種遷移理論認為遷移是具體的，而非一般的?（）

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關系轉換說

14：促進個體進展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）。

單項選擇題

A、遺傳素養(yǎng)

B、環(huán)境

C、個體主觀能動性

D、訓練

15：人際交往過程必需以確定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項選擇題

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認知系統(tǒng)

16：讓每一個同學在學校都能得到自己的進展，這是檢驗訓練者是否堅持（）的一塊試金石。

單項選擇題

A、育人為本

B、以德興教

C、面對全體

D、精英訓練

17：近代社會訓練的巨大轉變表現(xiàn)在()。

多項選擇題

A、訓練的階級性

B、公立訓練快速崛起

C、訓練的全民化

D、訓練的世俗化

E、初等義務訓練普遍實施

18：依據(jù)教學過程中同學認識的一般程序，教學的中心環(huán)節(jié)是（）

單項選擇題

A、引起學習動機

B、領悟學問

C、鞏固和運用學問

D、檢查學問

19：老師職業(yè)道德修養(yǎng)是老師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是對老師職業(yè)道德的基本原則和基本規(guī)范的具體貫徹。（）

推斷題

對

錯

20：促進個體進展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）。

單項選擇題

A、遺傳素養(yǎng)

B、個體主觀能動性

C、環(huán)境

D、訓練

21：訓練目的為受訓練者指明白（）。

多項選擇題

A、進展方向

B、進展原則

C、進展結果

D、進展速度

E、進展階段

22：進入20世紀以后，義務訓練普遍向（）訓練延長。

單項選擇題

A、初等

B、中等

C、高等

D、成人

23：從宏觀角度看，老師專業(yè)學問包括實踐性學問、一般文化學問和（）。

多項選擇題

A、本體性學問

B、條件性學問

C、訓練學學問

D、專業(yè)學問

24：學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含老師和同學兩大要素。（）

推斷題

對

錯

25：當同學取得好的成績后，老師家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）

單項選擇題

A、預備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

26：教學過程是一種格外的認識過程，其格外性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、訓練性和（）

單項選擇題

A、有差異性的認識

B、有共性的認識

C、有領導的認識

D、有基本的認識

27：教科書中的練習題多屬于（）的問題。

單項選擇題

A、制造性

B、無結構

C、有結構

D、一般性

28：課堂紀律管理的最終目標是（）。

單項選擇題

A、老師促成的紀律

B、集體促成的紀律

C、任務促成的紀律

D、自我促成的紀律

29：新老師的課后評價要比老師更多的關注課堂中發(fā)生的__________。

單項選擇題

A、活動

B、詳情

C、閱歷

D、形式

30：校內文化就是學校文化。（）

推斷題

對

錯

31：班主任領導方式一般可以分為（）種。

多項選擇題

A、權威

B、民主

C、專制

D、放任

E、設計者

32：老師通過一系列的教學步驟，強化同學對學問的把握。這種教學方法稱為（）

單項選擇題

A、目標教學法

B、發(fā)覺教學法

C、示意教學法

D、程序教學法

33：訓練的普及、成人訓練的快速進展、傳統(tǒng)訓練走向終身訓練，體現(xiàn)了現(xiàn)代訓練的（）

單項選擇題

A、生產性

B、科學性

C、民主性

D、商品性

34：“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之室，久而不聞其臭”反映的心理現(xiàn)象是（）

單項選擇題

A、后象

B、感覺適應

C、感覺對比

D、聯(lián)覺

35：老師首次被列入“專家、技術人員和有關工”類別的文件是（）。

單項選擇題

A、《關于老師地位的建議》

B、《中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼》

C、《老師資格條例》

D、《中華人民共和國老師法》

36：老師的人格特征是指老師的共性、心情、健康和處理人際關系的品質。（）

推斷題

對

錯

37：老師在進行教學目標設計時，應遵循（）。

多項選擇題

A、一般目標和具體目標相結合

B、集體目標和個人目標相結合

C、難度適中

D、便于檢測

E、總結性評價

38：學問遺忘的過程是（）

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速

D、無規(guī)律可循

39：（）決定個體是否情愿完成某些任務，即決定行為的選擇。

單項選擇題

A、力氣

B、道德

C、看法

D、心情

40：“產婆術”這一啟發(fā)式教學方式的制造者是（）

單項選擇題

A、孔子

B、柏拉圖

C、蘇格拉底

D、亞里士多德

41：需要層次論的提出者是（）

單項選擇題

A、弗洛依德

B、華生

C、馬斯洛

D、羅杰斯

42：（）依據(jù)老師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將老師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注同學三個階段。

單項選擇題

A、夸美紐斯

B、皮亞杰

C、福勒和布朗

D、波斯納

43：對程序教學貢獻最大的是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

44：在操作條件作用中，強化物消逝在反應之前，并引起反應。（）

推斷題

對

錯

45：同學的身心進展條件對課程的制約作用體現(xiàn)在（）

多項選擇題

A、課程設計目標

B、課程設置

C、教材編制

D、課程的類型

E、課時支配

46：心理健康是確定的。（）

推斷題

對

錯

47：列提綱屬于()。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、監(jiān)控策略

48：看法與品德的形成依次經(jīng)受了認同、依從與內化三個階段。（）

推斷題

對

錯

49：老師在所從事的訓練教學活動中，嚴格依據(jù)《憲法》和訓練方法、法規(guī)以及其他相關的法律、法規(guī)，使自己的訓練教學活動符合法制化。這就是（）

單項選擇題

A、依法執(zhí)教

B、愛崗敬業(yè)

C、熱愛同學

D、嚴謹治學

50：個體進展即個體的身心進展。（）

推斷題

對

錯

51：盲人的觸覺、聽覺一般格外靈敏，這說明白人的身心進展具有（）。

單項選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、互補性

D、個別差異性

52：學校生簡潔把“B”寫成“D”，這說明學校生的（）還不成熟。

單項選擇題

A、感知力氣

B、留意力氣

C、記憶力氣

D、思維力氣

53：班主任在與小明談話時說：“依據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學習效果不很理想，但格外努力，假如留意改進學習方法，信任成績會不斷提高?！逼渲械脑u價屬于（）

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、終結性評價

D、鑒定性評價

54：在訓練過程中，老師處于何種地位（）

多項選擇題

A、訓練者

B、參與者

C、領導者

D、組織者

E、管理者

55：德育體諒模式格外注重培育同學的（）。

單項選擇題

A、道德意志

B、道德情感

C、道德認識

D、道德行為

56：狹義的訓練制度是指（）

單項選擇題

A、社會訓練制度

B、學校訓練制度

C、訓練管理機制

D、訓練行政管理機制

57：世界名畫《自由引導人民》的是（）。

單項選擇題

A、大衛(wèi)

B、安格爾

C、德拉克洛瓦

D、布歇

58：盲人的聽覺一般都比較靈敏。這一現(xiàn)象反映了人的身心進展中的（）

單項選擇題

A、挨次性規(guī)律

B、階段性規(guī)律

C、不平衡性規(guī)律

D、互補性規(guī)律

59：認為老師在訓練過程中只能起到關心的作用的代表人物是（）

單項選擇題

A、杜威

B、斯滕豪斯

C、赫爾巴特

D、夸美紐斯

60：奧蘇伯爾認為，個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要，屬于（）

單項選擇題

A、附屬內驅力

B、認知內驅力

C、自我提高內驅力

D、學習期盼

1：答案C

解析

2：答案正確

解析

3：答案D

解析《中華人民共和國訓練法》的立法宗旨是為了進展訓練事業(yè)，提高全民族的素養(yǎng)，促進社會主義物質文明和精神文明建設。

4：答案C,D,E

解析

5：答案正確

解析依據(jù)反映活動的深度不同，可以分為感性學問和理性學問。依據(jù)反映活動的形式不同，可以分為陳述性學問和程序性學問。（本解析由233網(wǎng)校學員供應）

6：答案B

解析

7：答案A,C,E

解析

8：答案A

解析秧田式能最大限度地利用教室空間，對于那些班級人數(shù)較多、教室面積較小的學校來說，秧田式是他們的唯一選擇。它最大的缺點是，簡潔形成以老師為中心，不利于師生之間的交往及生生之間的交往。因此，本題選擇A選項。(本解析由何龍供應)

9：答案A

解析

10：答案正確

解析

11：答案正確

解析

12：答案B

解析

13：答案B

解析共同要素說認為遷移是格外具體的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

14：答案C

解析見個體的主觀能動性的概念。

15：答案A,B

解析略。

16：答案A

解析讓每一個同學在學校都能得到自己的進展，這是檢驗訓練者是否堅持“育人為本”的一塊試金石。

17：答案B,D,E

解析

18：答案B

解析教學的中心環(huán)節(jié)是領悟學問。

19：答案正確

解析

20：答案B

解析

21：答案A,C

解析訓練目的對受訓練者的作用主要是為其指明白進展方向和進展結果。

22：答案B

解析人類社會進入20世紀以后，隨著工業(yè)化的進展，要求勞動者必需接受確定的訓練，所以義務訓練普遍向中等訓練延長。

23：答案A,B

解析

24：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

25：答案D

解析

26：答案C

解析

27：答案C

解析

28：答案D

解析美國心理學家林格倫依據(jù)課堂紀律形成的緣由，將課堂紀律分為：老師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。其中，自我促成的紀律是同學對自己所施加的準則與把握，是外部紀律把握被個體內化之后成為個體自覺的行為準則，是課堂紀律管理的最終目標．

29：答案B

解析

30：答案錯誤

解析

31：答案A,B,D

解析班主任領導方式有三種，即權威、民主和放任。

32：答案D

解析程序教學法是指老師通過一系列的教學步驟，強化同學對學問的把握。因此，本題選擇D選項。(本解析由何龍供應)

33：答案C

解析

34：答案B

解析

35：答案B

解析

36：答案正確

解析

37：答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無解析

38：答案A

解析

39：答案C

解析略

40：答案C

解析

41：答案C

解析

42：答案C

解析將老師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注同學三個階段的是福勒和布朗。

43：答案A

解析

44：答案錯誤

解析(P8)改正：強化物消逝在反應之后。

45：答案A,B,C

解析

46：答案錯誤

解析心理健康具有相對性，有凹凸層次之分。

47：答案A

解析組織策略是整合所學新學問之間、新舊學問之間的內在聯(lián)系，形成新的學問結構的策略。列提綱屬于組織策略。

48：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

49：答案A

解析從題干中可以看出許多地方都提到了“法制”，所以可以判定是“依法執(zhí)教”。(本解析由張恩凱供應)

50：答案正確

解析

51：答案C

解析這是人的身心進展的互補性的例子。

52：答案A

解析學校生在計算時，首先是通過感覺器官來感知數(shù)、符號或數(shù)的符號組成的算式，即看題，讀題，審題。學校生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗糙的；不具體，不精細、不精確；感知事物的力氣不仔細、不全面；往往只留意到一些孤立的、感覺上的、表面的現(xiàn)象，不去仔細觀看事物之間的關系、聯(lián)系和特征。因而頭腦中