2019年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合模擬試題1

20191(總分：300.00，做題時(shí)間：180分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：65，分?jǐn)?shù)：130.00)張老師在自然條件下，對(duì)被試表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察的方式是心理學(xué)究方法中的（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）實(shí)驗(yàn)法觀察法 √D解析：下列說(shuō)法正確的是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）B.對(duì)接受的外部信息進(jìn)行整合的是胞體CD解析：對(duì)于右利手的人來(lái)說(shuō)，屬于大腦右半球功能的是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）空間關(guān)系知覺(jué) √CD解析：紅樓夢(mèng)中“預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解”是為了引起我們的（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）BC.不隨意注意 √D.隨意后注意解析：值夜勤的飛行員，值勤之前最好帶上（ ）眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng)，從而在他們接受緊急任時(shí)候，可以加快眼睛的暗適應(yīng)過(guò)程。（分?jǐn)?shù)：2.00）紅色√CD解析：當(dāng)我們看完電影從電影院出來(lái)的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)光線很耀眼，這屬于（ ）現(xiàn)象。（分?jǐn)?shù)暗適應(yīng)明適應(yīng) √D解析：幾何圖形錯(cuò)覺(jué)不包括（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）BCD.時(shí)間錯(cuò)覺(jué)√解析：在日常生活中，我們往往因?yàn)榍榫w過(guò)分緊張，致使學(xué)習(xí)過(guò)的一些內(nèi)容，怎樣都想不起來(lái)，這證明了忘原因中的（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)CD.壓抑說(shuō) 解析：把感知過(guò)的事物、體驗(yàn)過(guò)的情感、做過(guò)的動(dòng)作、思考過(guò)的問(wèn)題等等，以一定的形式保存在人們的腦之中，這是記憶中（ ）的基本過(guò)程。（分?jǐn)?shù)：2.00）編碼存儲(chǔ) √D解析：10.（ ）動(dòng)。（分?jǐn)?shù)：2.00）直覺(jué)思維√CD解析：劉準(zhǔn)備考取某大學(xué)研究生，然后他把被錄取作為最終目標(biāo)，從開(kāi)始準(zhǔn)備到被錄取之間分成若干個(gè)子標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)來(lái)最終達(dá)到總的目標(biāo)，這屬于（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）手段目的分析√CD.爬ft法解析：12.（ ）（分?jǐn)?shù)：2.00）音素音位 √D解析：下列屬于情緒而不屬于情感的是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）B.對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)C.助人為樂(lè)的幸福感D.高考被錄取帶來(lái)的喜悅√解析：伊扎德以人格結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了情緒的（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）外周理論動(dòng)機(jī)分化理論 √D.喚醒理論解析：當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期遭受疾病折磨，或者在生命無(wú)法挽回時(shí)候，往往對(duì)自己生命看得很淡漠，并會(huì)安慰家和朋友不要過(guò)于難過(guò)，這種行為屬于（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）退化理智性反應(yīng)固執(zhí)冷漠 解析：16.（ ）（分?jǐn)?shù)：2.00）情緒性反應(yīng) √C.固執(zhí)D.冷漠解析：（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）晶體智力流體智力 √D解析：）（阜南斯滕伯格 √D解析：19.（ ）（分?jǐn)?shù)：2.00）氣質(zhì)性格CD解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是（ ）為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)。（分?jǐn)?shù)：2.00）自我感覺(jué)自我意識(shí) √D解析：21.（ ）（分?jǐn)?shù)：2.00）認(rèn)知風(fēng)格√CD解析：22.（ ）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.依附B.服從C.順從D.從眾√解析：有的學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)人不可能無(wú)緣無(wú)故的去侵犯別人，肯定其中存在某些原因，這種強(qiáng)調(diào)侵犯情的理論是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）本能理論BC.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.挫折-侵犯理論 解析：下列哪種智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）一般智力情景智力 √D解析：人們一般對(duì)自己有興趣的東西記憶起來(lái)很快，但是對(duì)不感興趣的東西記憶起來(lái)很費(fèi)力，這體現(xiàn)了情的（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）組織功能√CD解析：面對(duì)動(dòng)機(jī)與行為關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）B.一種行為只有一種動(dòng)機(jī)√C.同一種動(dòng)機(jī)也可以產(chǎn)生不同的行為D.動(dòng)機(jī)與行為沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系解析：有一位先哲說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！边@體現(xiàn)了人格的（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）BC.功能性 √D.統(tǒng)合性解析：弗洛伊德認(rèn)為，在生殖器期，兒童超我通過(guò)（ ）發(fā)展起來(lái)。（分?jǐn)?shù)：2.00）自居作用√CD解析：提出遷移可以看作是把習(xí)得的編碼系統(tǒng)用于新的事例的心理學(xué)家是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）賈德布魯納 C.奧蘇貝爾D.桑代克解析：某學(xué)生自幼就有出國(guó)留學(xué)的愿望，為此他特別認(rèn)真的學(xué)習(xí)外語(yǔ)，他的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）內(nèi)部動(dòng)機(jī) √C.外部動(dòng)機(jī)D.近景的直接性動(dòng)機(jī)解析：古時(shí)候?qū)Α按髯锪⒐Α钡姆溉艘话銜?huì)“從輕發(fā)落”，這種“從輕發(fā)落”是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）消退懲罰強(qiáng)化 √解析：下列心理學(xué)家及其理論匹配不正確的是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）奧蘇貝爾——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)√苛勒——完形頓悟說(shuō)CD解析：33.20世紀(jì)60年代，羅杰斯創(chuàng)立的新型教育和教學(xué)理論是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）AB.以教師為中心C.以學(xué)校為中心D.以學(xué)生為中心 解析：學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)其原有知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 √D解析：關(guān)于感知覺(jué)的退化，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）“老花眼”是最明顯的視力減退現(xiàn)象50C.50-59歲被視為中國(guó)人聽(tīng)力老化的轉(zhuǎn)折期D.50歲以后各種感覺(jué)都有明顯下降√解析：初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）B.全面性C.抽象邏輯性 √D.辯證性解析：自我中心言語(yǔ)是外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡的中間形式，持有這種觀點(diǎn)的（ （分?jǐn)?shù)皮亞杰維果斯基 √D.班杜拉解析：（B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 √D.形式運(yùn)算階段解析：勤奮B.親密CD.自我完善 解析：弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中超我遵循的原則是（快樂(lè)原則道德原則 √D解析：（馮特BC.鐵欽納 √D.邱爾佩解析：？（

）。（分?jǐn)?shù)：2.00）發(fā)展出（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00））。（分?jǐn)?shù)：2.00））。（分?jǐn)?shù)：2.00））（分?jǐn)?shù)：2.00）智力是在智力測(cè)驗(yàn)中獲得的分?jǐn)?shù)√攻擊是對(duì)另一個(gè)體的失控的敵意D.以上都不是解析：在“超常與常態(tài)兒童的興趣、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維的比較研究”一文中，因變量顯然是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）BC.超常與常態(tài)兒童D.興趣、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維√解析：自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）減少人為性，提高真實(shí)性√減少人為性，降低真實(shí)性提高人為性，增加真實(shí)性解析：影響內(nèi)部效度的因素中，以下哪一個(gè)選項(xiàng)之間的交互作用是最常出現(xiàn)的（ ）。（分?jǐn)?shù)歷史和成熟C.測(cè)驗(yàn)和成熟D.選擇和成熟 解析：能夠推斷出“使用集中識(shí)字教學(xué)方法時(shí)嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度會(huì)效果較好，使用分散識(shí)字教學(xué)方法時(shí)使用松的教學(xué)態(tài)度會(huì)效果較好”這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）教學(xué)方法和年齡的教學(xué)態(tài)度均顯著教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度的交互作用顯著√教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度的交互作用不顯著解析：在實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)效應(yīng)也稱之為（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）因素效應(yīng)誤差效應(yīng) √D解析：一個(gè)2×3的多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以得到幾個(gè)主效應(yīng)和幾個(gè)交互作用（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.1和A.1和2B.2和1C.1和1D.6和6解析：下面哪一個(gè)不影響實(shí)驗(yàn)外部效度（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性B.測(cè)量工具的局限性CD.實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的不一致性√解析：在信號(hào)檢測(cè)論的實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0.1，虛報(bào)率的縱軸值為0.3，則在該實(shí)驗(yàn)中的值為（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.0.2B.0.4C.0.3√D.3.00解析：小李最近開(kāi)始畢業(yè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，在她設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）B.外部效度C.構(gòu)思效度D.內(nèi)部效度 解析：反應(yīng)偏向有兩種計(jì)算方法是似然比和（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）βB.d′C.報(bào)告標(biāo)準(zhǔn) √D.不確定解析：定向遺忘的研究方法主要有（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）雙字方式√CD解析：公務(wù)員的職稱和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）BCD.順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)√解析：在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線下，正、負(fù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面積的比例是（ ）。（分?jǐn)?shù)A.95.46%√B.99.73%C.99.00%D.95.00%解析：設(shè)某種產(chǎn)品產(chǎn)量為1000件時(shí)，其生產(chǎn)成本為30000元，其中固定成本為6000元。則總生產(chǎn)成對(duì)產(chǎn)量的一元線性回歸方程為（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.Y=6000+1000XB.Y=6000+24X√C.Y=24000+6XD.Y=6000+30000X解析：關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)所用參照點(diǎn)，描述正確的是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）都有絕對(duì)零點(diǎn)沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn) √C.大部分具有絕對(duì)零D.智力量表有絕對(duì)零解析：為測(cè)量特殊能力或能力群而專門設(shè)計(jì)的，可以用來(lái)預(yù)測(cè)一個(gè)人在某些學(xué)科或職業(yè)上成功的可能性的驗(yàn)是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）B.特殊能力測(cè)驗(yàn)C.智力測(cè)驗(yàn)D.成就測(cè)驗(yàn)解析：下列測(cè)驗(yàn)中，屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.EPQB.TAT√C.SDSD.MMPI解析：如果變量X和變量Y之間的線性相關(guān)系數(shù)為0，說(shuō)明兩個(gè)變量之間（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）負(fù)相關(guān)關(guān)系BC.不存在線性相關(guān) √D.完全不相關(guān)解析：有10名學(xué)生參加視反應(yīng)時(shí)和聽(tīng)反應(yīng)時(shí)的兩項(xiàng)測(cè)試，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的整理得到ΣD2=45，這兩項(xiàng)能力間的等級(jí)相關(guān)系數(shù)是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.0.73√B.0.54C.0.65D.0.27解析：置信水平1-α 表達(dá)了置信區(qū)間的（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）BCD.可靠性√解析：在參數(shù)估計(jì)中α 指（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）置信水平顯著性水平 √D.置信度解析：建立回歸模型的目的是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）B.用因變量推算自變量C.用自變量推算因變量√D.自變量和因變量互相推算解析：運(yùn)用非參數(shù)分析時(shí)，要求處理的數(shù)據(jù)是（ ）。（分?jǐn)?shù)：2.00）十分精確的自由分布的 √大量的解析：二、多項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：30.00)視覺(jué)的生理機(jī)制包括（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）折光機(jī)制 √感覺(jué)機(jī)制 √傳導(dǎo)機(jī)制 √中樞機(jī)制 解析：感覺(jué)記憶具有的特點(diǎn)包括（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）鮮明形象性 √容量較大 √存儲(chǔ)時(shí)間較長(zhǎng)編碼形式依賴于信息的物理特性解析：今天，小明的情緒很高漲，那么這個(gè)情緒具有的特點(diǎn)（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）情境性 √激動(dòng)性 √深刻意義D.暫時(shí)性 解析：小李是個(gè)設(shè)計(jì)師，想象力很豐富，那么想象的作用有（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）預(yù)見(jiàn) √補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn) √代替 √調(diào)節(jié)生理活動(dòng) 解析：影響學(xué)習(xí)遷移的情境因素有（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）學(xué)習(xí)材料的特性 √教師的指導(dǎo) √學(xué)習(xí)情境的相似性√遷移的媒體 解析：斯騰伯格將胎兒出生前發(fā)育過(guò)程劃分為（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）胚芽期 √胚胎期 C.胎兒初期D.胎兒期 解析：增強(qiáng)挫折的承受能力包括的重要因素有（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）正確對(duì)待挫折 √改善挫折情境 √總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) √調(diào)節(jié)抱負(fù)水平 解析：加德納的智力多元理論中，認(rèn)為智力包括（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）言語(yǔ)智力 √邏輯-數(shù)學(xué)智力 √空間智力 √運(yùn)動(dòng)智力 解析：與助人行為有關(guān)的助人者的特點(diǎn)因素有（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）助人者的心情 √助人者人格因素 √個(gè)人困擾 √助人者的內(nèi)疚感 解析：中數(shù)的優(yōu)點(diǎn)有（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）簡(jiǎn)明易懂 √計(jì)算簡(jiǎn)單 √反應(yīng)靈敏解析：三、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：50.00)？（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：(動(dòng)機(jī)，指的是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。U增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有下降的趨勢(shì)。水平反而有利于任務(wù)的完成。)解析：（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：(這種觀點(diǎn)是不正確的。認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式，也叫做認(rèn)知方式。認(rèn)知風(fēng)格與認(rèn)知能力是兩個(gè)截然不同的概念，其差別主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：①能力是指成就水平，而風(fēng)格是指偏愛(ài)方式。②能力是指人們能夠達(dá)到的最高行為，而風(fēng)格是指人們的典型行為。③能力是一種單極變量，有高低好壞之分，而風(fēng)格是指一種雙極或多極變量，無(wú)高低好壞之分。認(rèn)知加工方式有很多種，主要有：場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性、沖動(dòng)和沉思、同時(shí)性和繼時(shí)性等。場(chǎng)獨(dú)立性-場(chǎng)依存性，差異主要體現(xiàn)在人對(duì)外部環(huán)境的不同依賴程度上。沖動(dòng)—沉思，差異主要體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的思考速度上。同時(shí)性-繼時(shí)性，差異主要體現(xiàn)在左右腦加工優(yōu)勢(shì)不同。)解析：簡(jiǎn)述奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)性質(zhì)的分類。（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：(奧蘇貝爾根據(jù)兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。彼此獨(dú)立，并且每一個(gè)維度都存在許多過(guò)度形式。)解析：簡(jiǎn)述方差分析的基本思想。（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：(計(jì)意義。當(dāng)我們用多個(gè)tttt檢驗(yàn)的增強(qiáng)版。變異分解為若干個(gè)不同來(lái)源的分量。數(shù)據(jù)的變異由兩部分組成：組內(nèi)變異：由于實(shí)驗(yàn)中一些希望加以控制的非實(shí)驗(yàn)因素和一些未被有效控制的未知因素造成的變異，如個(gè)體差異、隨機(jī)誤差。研究數(shù)據(jù)的總變異是由處理效應(yīng)造成的，那么組間變異在總變異中應(yīng)該占較大比例。如果組間變異大于組內(nèi)變異，且達(dá)到顯著。我們就可以認(rèn)定實(shí)驗(yàn)處理有效。)解析：（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：(此題是回答信度與效度的關(guān)系。信度是指多次測(cè)量所測(cè)得結(jié)果的一致性。效度是測(cè)量所測(cè)得的心理特質(zhì)的有效性。信度與效度的關(guān)系如下：其效度不一定高。)解析：四、綜合題(總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：90.00)常生活中從眾無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著，那么如何看待從眾行為呢？（分?jǐn)?shù)：30.00）正確答案：(同的價(jià)值觀與行為方式。只有這樣，人與人之間才能順利交往，社會(huì)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在個(gè)體與團(tuán)體利行為在群體達(dá)成一致方面的積極作用，可以促進(jìn)群體更為有效地進(jìn)行。使其個(gè)體逐漸失去個(gè)性。因此一個(gè)良性的群體，需要發(fā)展起民主氛圍，減少群體的壓力，以使不良的從眾傾向受到控制，同時(shí)應(yīng)該恰當(dāng)