高中生物教學(xué)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

PAGEPAGE1高中生物教學(xué)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量1、精心準(zhǔn)備提高課堂教學(xué)的質(zhì)量要想提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，首先就要有精心的課前準(zhǔn)備，也就是備課要精心。高中的生物課教學(xué)要求工作者要從的知識(shí)教學(xué)改變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)；從機(jī)械的“填鴨式〞教學(xué)改變?yōu)椤耙虿氖┙台?，把課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料、參考書目等等資料作為教學(xué)的資源于課堂教學(xué)中。另外，還應(yīng)該了解教學(xué)情況，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和主體優(yōu)勢(shì)，只有學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。第一，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的研究，準(zhǔn)確的把握住教學(xué)資料的傾向性在逐漸的教學(xué)實(shí)踐過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂的低效率主要是因?yàn)檎邔?duì)教學(xué)資料的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)研究不足所造成的，這又影響了教育者對(duì)課堂的掌控，從而直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。提高課堂的教學(xué)質(zhì)量要求教師必須在課前就要有效的備課，要求教育者先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的研究，理解教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析研究教學(xué)資料內(nèi)容。舉個(gè)例子來說：在學(xué)習(xí)近親結(jié)婚的影響的時(shí)候，可以利用英國的生物學(xué)專家的例子，也就是達(dá)爾文與其表姐的近親結(jié)婚的案例，他們一共生育了六個(gè)男孩和四個(gè)女孩，但是兩個(gè)較大的女兒生下來就夭折了，稍小一點(diǎn)的女兒以及其中的兩個(gè)兒子也都終身不能生育，剩下的孩子大多體弱多病或者智力不足。這就正說明了對(duì)遺傳學(xué)以及基因變異問題的不清楚，使得近親結(jié)婚造成了嚴(yán)重的后果。這樣舉出貼近生活的故事，更加能夠吸引到學(xué)生的注意，可以從例子中獲得啟發(fā)，更容易記憶。這樣在日常的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，我們能夠看出，如果在日常的生活中更多關(guān)注同本知識(shí)或者教學(xué)方案有關(guān)的內(nèi)容，日積月累之下就能夠得到更多的課外資料來提高教育者的準(zhǔn)備質(zhì)量，也就可以更好地與課堂教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量明顯提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和知識(shí)水平的目的。第二，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)情況的研究，以學(xué)生的主體發(fā)展為主提高課堂的教學(xué)質(zhì)量要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教〞與“學(xué)〞的關(guān)系，教育者的教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螏ьI(lǐng)學(xué)生弄清楚“如何學(xué)〞“怎么學(xué)〞這個(gè)問題。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課和講授，有效的提高高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另外，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差別制定分層次的教學(xué)目標(biāo)。從最后一名的學(xué)生做起，幫助所有同學(xué)成功，只有人人都能夠獲得進(jìn)步和上升才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)的高低和難易，對(duì)一節(jié)課程的成敗起著尤為關(guān)鍵的作用。能夠擁有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，更是表現(xiàn)了教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。2、有效的課堂過程成功提高課堂的教學(xué)質(zhì)量課堂上的行為是為了保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行而創(chuàng)造的條件；課堂教學(xué)行為則是一種直接的指向目標(biāo)的行為，另一種行為則直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)的場景。也就是說，課堂教學(xué)的組織實(shí)施是提高課堂教學(xué)質(zhì)量成敗的關(guān)鍵。第一，課堂上的提問要有思維上的靈活性，符合學(xué)生們的認(rèn)知水平要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就必須重視對(duì)課堂上的提問的研究，教育者所提出的問題必須有其價(jià)值性、啟發(fā)性，同時(shí)必須是學(xué)生們經(jīng)過努力能夠解決的，而且問題的設(shè)計(jì)要求遵循循序漸進(jìn)的基本準(zhǔn)則。舉個(gè)例子來說，在進(jìn)行ATP的學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們了解多糖、C6H12O6以及ATP的共同點(diǎn)是都蘊(yùn)含著能量，可是他們當(dāng)中能夠直接的在生命活動(dòng)當(dāng)中的就只有ATP。但是怎樣區(qū)分這三種物質(zhì)之間的能量問題卻讓學(xué)生們很頭疼，十分容易混淆，那么怎樣能夠讓區(qū)分變得更簡單呢？我們可以運(yùn)用這樣的類比：把多糖看做是支票，葡萄糖看做是一百元鈔票，ATP看做是一元錢。那么就可以向?qū)W生提問：現(xiàn)在如果有個(gè)人拿著一張1000元的支票，要買一斤蘋果，那么要怎樣做呢？同學(xué)們一定會(huì)說：先將支票兌換出1000元的現(xiàn)金，再換成1元錢就解決了。這樣的類比能夠讓學(xué)生很有畫面感的記住各個(gè)物質(zhì)之間存放能量的大小的關(guān)系，加深了學(xué)生的記憶和理解。第二，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)李炳婷在(怎樣才能有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量〕中提到“要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量本質(zhì)是讓學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的同時(shí)可以養(yǎng)成自主和自我發(fā)揮的能力，也是為學(xué)生走向打下了一定的基礎(chǔ)〞。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率，也同時(shí)能夠反映出我們教育工作者教授的很有效率。生物學(xué)在很長一段時(shí)間之內(nèi)，都是習(xí)慣用閱讀、背知識(shí)點(diǎn)、做習(xí)題的方式來進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，學(xué)生也習(xí)慣于遵循教學(xué)資料，跟著教師走，而忽略了自主學(xué)習(xí)、自我思考、主動(dòng)探究的培養(yǎng)。怎樣使學(xué)生從“讓我學(xué)〞變換成“我要學(xué)〞，自主學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的一項(xiàng)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是要通過具體的事件的引領(lǐng)才能夠體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、從而掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。第三，要加強(qiáng)課堂活動(dòng)的管理，控制好課堂的節(jié)奏高中生物課的課堂活動(dòng)會(huì)比較多，但是活動(dòng)的時(shí)間與課堂的時(shí)間仍然是一對(duì)相互矛盾的問題，時(shí)間長了，擔(dān)心會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度；時(shí)間短了，擔(dān)心會(huì)影響效果。而活動(dòng)能否成功關(guān)鍵是能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的思維，用合理的事件引導(dǎo)師生互動(dòng)，使得不同層次的學(xué)生通過活動(dòng)了解自身。第四，教育者要懂得如何“放手〞，真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量一堂生物課結(jié)束，通常會(huì)聽到教師抱怨，“學(xué)生都不配合〞、“課堂的氣氛不夠活躍〞等。歸根結(jié)底，還是教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程之中不敢放開手腳，對(duì)學(xué)生們不放心，總是在用自己是教師這個(gè)身份來代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，從而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該參與教學(xué)活動(dòng)的重要性。3、總結(jié)總之，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須把功夫用在課前，組織用在課程中。備好課不僅僅僅是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而是必須備好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料和學(xué)生。不僅僅要研究教學(xué)資料，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)課堂中的活動(dòng)。另外在目標(biāo)的檢查上還應(yīng)該設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的課堂練習(xí)。在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量探究上，還有很多的問題需