多媒體體系下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性研究

多媒體體系下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性研究

一、多媒體中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性隨著課程改革的深入，學(xué)習(xí)的方式和結(jié)果都處在一個(gè)新信息時(shí)代的全面建構(gòu)中。中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的“生成”概念逐漸融入教學(xué)實(shí)踐，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系下的多媒體教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，這不只是采用多媒體技術(shù)而導(dǎo)致的教學(xué)手段的改變，更主要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的一場(chǎng)革命。尤其在“基礎(chǔ)”生成策略上，英語(yǔ)教學(xué)迫切需要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，擴(kuò)大語(yǔ)言背景知識(shí)，提高語(yǔ)言興趣和功能。英語(yǔ)教育迫切需要解決動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)的自主機(jī)制，英語(yǔ)教學(xué)迫切需要建立類比、分析、歸納、認(rèn)知的體系構(gòu)建。因此，把“多媒體環(huán)境下基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)”納入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究是我們首先必須明確的現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)命題。二、中學(xué)英語(yǔ)多媒體教育的理論和確認(rèn)一個(gè)完整的基礎(chǔ)教學(xué)體系應(yīng)包括任務(wù)、時(shí)效、行動(dòng)主體和形式四個(gè)要素。顯然，英語(yǔ)多媒體教學(xué)技術(shù)，在外部語(yǔ)言刺激與主體主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)并加工信息的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上進(jìn)行突破。英語(yǔ)多媒體基礎(chǔ)教學(xué)策略，就是在計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源輔助條件下，構(gòu)建“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”，即教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過包含圖形、圖像、聲音等其他多媒體信息，能夠?yàn)橹袑W(xué)生更有效地創(chuàng)設(shè)符合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要求的情景，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，還可以提供“自我協(xié)商”和“交際協(xié)商”的“人機(jī)對(duì)話”環(huán)境，從而為實(shí)現(xiàn)中學(xué)生“基礎(chǔ)建構(gòu)”創(chuàng)造良好的條件。在落實(shí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷“教材”“教師”“考試”的教學(xué)體系蛻變后，我們討論中學(xué)英語(yǔ)教育的新基礎(chǔ)和體系，建立了“多媒體”“基礎(chǔ)知識(shí)”“教學(xué)技術(shù)”三個(gè)新的關(guān)鍵詞。我們就要討論關(guān)于“多媒體基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)”，也就是傳統(tǒng)上說的“中學(xué)英語(yǔ)”“初級(jí)英語(yǔ)”“實(shí)用英語(yǔ)”幾個(gè)方面的“基礎(chǔ)”?！盎A(chǔ)”就是指英語(yǔ)教學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上把小學(xué)或者幼兒非認(rèn)知式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)分開。把小學(xué)英語(yǔ)視為“零基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)。那么，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“基礎(chǔ)”是什么，就是“呈現(xiàn)”“展示”“交互”——這就為“多媒體環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”的“基礎(chǔ)性”命題做了理論的鋪墊：一方面，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理，其實(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)言能力及其強(qiáng)大交互式交際方式，同時(shí)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。對(duì)廣大教師而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系下的多媒體教學(xué)模式為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“多媒體”的“英語(yǔ)教學(xué)”落到實(shí)處。三、中學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)策略多媒體技術(shù)的出現(xiàn)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系下的多媒體教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)是一個(gè)具有現(xiàn)代教學(xué)策略的學(xué)科體系，但是，在新的課程體系中，多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在一些新的問題：一方面，我們美化、神化網(wǎng)絡(luò)，另一方面卻貶低、弱化多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)性。結(jié)果多媒體成了“妖化”“魔化”的網(wǎng)絡(luò)，把基礎(chǔ)英語(yǔ)信息的嚴(yán)肅性演化為教學(xué)的“形式”“方法”，課件泛濫，演示成風(fēng)，抬高形式，架空基礎(chǔ)。如何看待這一問題？怎樣對(duì)其偏向進(jìn)行引導(dǎo)？這是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)理論和實(shí)踐亟待解決的課題。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)問題清楚了，教育依舊還是人的問題，要在有效監(jiān)控學(xué)習(xí)、管理學(xué)習(xí)的同時(shí)，還不丟掉“人之為人”的教育，中學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)間、空間、互動(dòng)、內(nèi)容有一個(gè)限制。一個(gè)精心的愛護(hù)才會(huì)產(chǎn)生一個(gè)行動(dòng)，一個(gè)真誠(chéng)的追求才會(huì)走完一個(gè)學(xué)習(xí)的歷程，反之，一個(gè)投機(jī)的念頭也許會(huì)導(dǎo)致一種沖動(dòng)，沖動(dòng)的結(jié)果就是失去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)。因此，中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的“基礎(chǔ)性”還是要抓住教學(xué)主體、教學(xué)方案、教學(xué)方法三個(gè)方面。1.中學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的主體策略對(duì)于學(xué)生而言，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生上了多媒體英語(yǔ)課后，語(yǔ)言知識(shí)大開眼界，主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望增強(qiáng)。通過在網(wǎng)上搜索自己感興趣的知識(shí)，如有些學(xué)生對(duì)科普知識(shí)很感興趣，于是，就主動(dòng)在網(wǎng)上搜索相關(guān)的內(nèi)容，看有關(guān)機(jī)器人、星球等知識(shí)。喜歡汽車的學(xué)生，可以到沃爾沃公司的網(wǎng)頁(yè)上，看多種多樣的汽車，了解汽車的結(jié)構(gòu)；喜歡電視的學(xué)生，可以從鳳凰衛(wèi)視的網(wǎng)頁(yè)上一覽主持人的風(fēng)采；有的從網(wǎng)上觀看國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞；有的查看到國(guó)內(nèi)外文學(xué)名著；有些學(xué)生喜歡動(dòng)物，就瀏覽一些動(dòng)物網(wǎng)站，加深對(duì)動(dòng)物的了解，知道了國(guó)家保護(hù)動(dòng)物有哪些、動(dòng)物的生活習(xí)性等?？梢?，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多媒體英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生為“學(xué)習(xí)小主人”。新課程的最高宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。多媒體輔助教學(xué)將語(yǔ)言、文化、思想、表情、形體等融為一體，它強(qiáng)調(diào)利用語(yǔ)境和情景感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言，倡導(dǎo)聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)軟件讓學(xué)生了解如何在學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)能力，如利用多媒體軟件讓學(xué)生在做網(wǎng)頁(yè)的過程中，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。例如：在進(jìn)行動(dòng)詞時(shí)態(tài)訓(xùn)練、課文閱讀的表層理解時(shí)，可以編制帶有提問與選擇答案相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。2.中學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)方案策略“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@里“預(yù)”的意思就是“預(yù)設(shè)”，所謂“預(yù)設(shè)”就是說，追求目標(biāo)是人類行為的基本特征，教學(xué)作為人類一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，同樣需要周密的籌劃設(shè)計(jì)。首先，中學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)方案策略還是要突出“備課”的作用，一般認(rèn)為，中學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的備課不同于傳統(tǒng)備課。除目標(biāo)方案任務(wù)的籌劃外，還包括情境性極強(qiáng)的策略研究，如學(xué)情了解、學(xué)習(xí)條件掌握、教學(xué)資源分析、教學(xué)方式方法選擇以及動(dòng)態(tài)生成策略，這與教學(xué)設(shè)計(jì)的意義相近。其次，中學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)方案策略還需要管理規(guī)范。不少人眼中的動(dòng)態(tài)生成已成為新課程下教學(xué)的終極目標(biāo)，而美化多媒體生成的課件、貶低管理和教育，忽略人文的教化，則成為新時(shí)期教學(xué)評(píng)論的一種“時(shí)尚”。因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)管理規(guī)范的研究，應(yīng)當(dāng)說是策略的重要一面。假如放棄必要的調(diào)控，使“自主”變成“自流”；教學(xué)探究的“泛化”，編造師生課件的“神話”；脫離具體的教學(xué)內(nèi)容，合作有形式而少實(shí)質(zhì)；追求動(dòng)態(tài)發(fā)展，有活動(dòng)沒體驗(yàn)；缺乏“交互”前提，“對(duì)話”變成“問答”。在我們看來，只有多媒體的課堂，也許不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂；多媒體加上課堂，教學(xué)生動(dòng)活潑，但可能無效和失控；多媒體規(guī)范的英語(yǔ)教學(xué)課堂，也許呆板一些，但可能會(huì)因此而簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，使師生生命力得到高效發(fā)揮。美國(guó)著名教師、教育專家克里克山克曾建議：“好的教育計(jì)劃會(huì)避免無數(shù)在你班上可能出現(xiàn)的問題?！碧K格蘭詩(shī)人羅伯特·伯恩斯說：“老鼠和人類的最好計(jì)劃常常走入歧途?！笨梢?，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的“教材”“教師”“考試”的教學(xué)體系和“多媒體”“基礎(chǔ)知識(shí)”“教學(xué)技術(shù)”的生成各有其思維方式基礎(chǔ)。3.中學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的方法策略中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，即培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。中學(xué)教材（特別是高中教材）中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》《百萬(wàn)英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機(jī)地糅合到課件中去，使學(xué)生多層面多角度地了解課文。如馬丁·路德·金的演講、居里夫婦的生平等，單純的課文講讀與用多媒體課件演播時(shí)起到的震撼效果是無法比擬的。演示內(nèi)容可以體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則。多媒體教程的主程序由Authorware軟件編制，也可以用Powerpoint來編制，一般的課件展示包括講課提綱、背景資料，主要是列出講課大致思路，可作為上課的板書提綱，包括的素材有文字、圖片等便于教、學(xué)、練結(jié)合。利用多媒體技術(shù)編寫課件，可以設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的練習(xí)，比如在練習(xí)中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，自動(dòng)調(diào)整試題的難度及給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等。其練習(xí)效果非常之好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。近年來，英語(yǔ)交際虛擬技術(shù)超越了時(shí)間和空間、靜止和運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和形象的障礙，變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，這種直觀新穎的知識(shí)表達(dá)技術(shù)是常規(guī)教學(xué)手段無法比擬的。場(chǎng)景是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是場(chǎng)景的理性表述。如在練習(xí)句型“Whatcolouristhebird?”時(shí)，可以使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考。圣誕節(jié)對(duì)中國(guó)學(xué)生是一個(gè)抽象的東西，在介紹Christmas時(shí)，如何讓學(xué)生融入這個(gè)氛圍，在輕輕松松中掌握要學(xué)的東西，就成為一個(gè)難題。這時(shí)，多媒體充分顯示了它的現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上采集大量國(guó)外過圣誕節(jié)的資料，然后合成集聲、像一體的播放資料，一下就縮短了時(shí)間和空間的距離。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲、動(dòng)人的畫面下情緒高漲，思維極度活躍，知識(shí)廣泛交融。總之，從基礎(chǔ)性上說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育介入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，給英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從教學(xué)策略上說，采用基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式，它要求教師成為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息