小學(xué)英語自主互助型單元復(fù)習(xí)課模式探究

小學(xué)英語“自主互助型”單元復(fù)習(xí)課模式探究

南京市江寧實驗小學(xué)英語組在積極開展《小學(xué)英語高年級自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式》課題研究的基礎(chǔ)上，在對單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的長期實踐與不斷反思中，總結(jié)形成了一套具有普適性的“自主互助型”教學(xué)模式。此模式下的英語教學(xué)要求充分地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略以及逐步地增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這樣的英語課堂上，學(xué)生自主地歸納、展示、探究、命題以及拓展，不僅能全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)單元知識，而且能極大地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激活學(xué)生的創(chuàng)新意識以及促進學(xué)生的綜合語用能力。那么，此模式該如何實施呢？下面，筆者以6AUnit1Publicsigns為例，談一談具體的做法。一、自主歸納，互助交流第一步：首先根據(jù)本單元的特點，制定自主復(fù)習(xí)指南，由易到難呈現(xiàn)給學(xué)生。第二步：學(xué)生6人一小組，按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平由高到低編1號～6號。根據(jù)學(xué)生編號和復(fù)習(xí)指南號碼進行配對分工。1號學(xué)生學(xué)習(xí)水平較高，完成難度較大的復(fù)習(xí)指南六的歸納；2號完成復(fù)習(xí)指南五；以此類推。第三步：學(xué)生獨立梳理、歸納知識點，教師隨時關(guān)注進展。第四步：組內(nèi)成員及時交流遇到的問題，分享彼此梳理的過程與所得，并進行簡單評價?！痉治觥孔鳛榇四Ｊ降氖滓h(huán)節(jié)，筆者一方面借助自主復(fù)習(xí)指南引導(dǎo)學(xué)生展開了有效的歸納與整理，另一方面通過小組內(nèi)相互的交流、分享，進一步明晰和完善了學(xué)生的知識習(xí)得。案例中的復(fù)習(xí)指南由易到難分層排列，學(xué)生可根據(jù)自身的水平選擇合適的內(nèi)容進行自主的歸納與梳理，這不僅充分體現(xiàn)了“相信學(xué)生、依靠學(xué)生”的教學(xué)理念，而且有效激活了學(xué)生的自主意識，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速提升。二、自主展示，相互補充T：每小組的三號上臺匯報整理、歸納的情況。S1：（一邊介紹一邊做十分夸張的滑稽動作）本單元主要學(xué)習(xí)了Nolittering,Noparking,Noeatingordrinking,Nosmoking,Danger,keepoffthegrass,Bequiet,Donottouch八個公共標(biāo)記。S2：這里是一些談?wù)損ublicsigns的常用句型：Thereisasign…Whatdoesitmean?Itmeansyoushould/shouldn't/must…Itsays…下面，我和另一位同學(xué)表演一段在圖書館的經(jīng)歷。（略）S3：本單元中，我們學(xué)到的詞匯should，must以及之前學(xué)過的can，may都是情態(tài)動詞。那么什么是情態(tài)動詞，如何運用呢？我想大家一定都想知道。今天，我來給大家專門介紹一下，請看小黑板（略）。S4：在本單元的練習(xí)中，有這樣一題，我們一組的人都錯了，見小黑板：經(jīng)過研討，我們想起了題一中It'stimeto后接動詞的用法，應(yīng)填havebreakfast；借助教師的點撥，我們知道了題二中英語國家將Sunday視為一周第一天的文化習(xí)俗，故選C。S5：我們小組至今還有一個疑惑，百思不得其解，就是在PartA中有一句NowIknowalotaboutpublicsigns.其中，為什么是alot而不是alotof？S6：我最喜愛老師在上課時畫簡筆畫讓別人猜測公共標(biāo)記的方法。下面，我來畫，你們來猜（該學(xué)生在黑板上畫了四筆：第一筆畫了“｜”，第二筆畫了“\”并與“｜”交叉，第三筆在在外圍畫了一個大大的○，最后一筆在“｜”旁添上了半圓，形成了一個Noparking的標(biāo)記。每畫一筆，就要求其他學(xué)生進行猜測可能的標(biāo)記。）……T：針對剛才六位同學(xué)匯報中提出的見解或疑惑，有沒有誰能夠補充或解答的？S7：我補充指南一，課本上還出現(xiàn)了Noclimbing和Nocamera這兩個公共標(biāo)記。S8：我回答關(guān)于第五位展示同學(xué)的疑惑：alot和alotof都有許多的意思。不同的是，alot含有verymuch的意思，后面不緊跟名詞；而alotof必須要緊跟名詞。S9：我補充一個常見的錯誤，給同學(xué)們提個醒：課文上有一句Itsays“Pleasekeepoffthegrass.Fine10.”其中says不讀/seiz/，而應(yīng)讀作/sez/。【分析】此環(huán)節(jié)，教師采用任意點號或小組推薦的方式確定進行匯報的學(xué)生，匯報學(xué)生根據(jù)自主復(fù)習(xí)指南的內(nèi)容，選擇板書、猜謎、游戲、表演等多種方式進行展示，發(fā)表見解、提出疑惑。然后，教師針對匯報展示進行必要的補充和釋疑。教師不僅把時間還給了學(xué)生，更把自我展示的機會也交給了學(xué)生。案例中，無論是創(chuàng)設(shè)情境的表演，還是典型錯題的剖析，抑或是猜測標(biāo)記的游戲，都給予了學(xué)生極大的成功體驗，在深入辨析單元知識的同時，也促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提升。三、自主探究，辨析深化T：我有一個疑惑：在本單元中同時出現(xiàn)了see，look，watch和read，它們都有看的意思，你能弄明白其中的區(qū)別嗎？各小組根據(jù)下面幾個例句交流、討論，也可查閱相關(guān)資料：①Pleaselookattheblackboard.②Look!Thereisasignonthegrass.③Icanseesomepublicsignsinthepark.④Oh,Isee.⑤IoftenwatchTVatnight.⑥D(zhuǎn)on'treadbooksinthesun.S1：通過仔細(xì)閱讀例句，我們認(rèn)為look指集中注意力，用心地、有目的地看，強調(diào)看的動作。單獨使用時，用來引起對方的注意，如果跟賓語，要和at連用。see后面接賓語，意思是“看見，看到”，強調(diào)的是“看”的結(jié)果。另外，see還有“明白，理解”的意思。S2：watch意為“觀察、注視”，指非常仔細(xì)地、有目的地、全神貫注地“看”。含有欣賞的意思。常用于看電視、體育活動或比賽等。S3：read意思是“閱讀、看”，通常指讀書、看報、看信、看雜志等。T：我也做一點補充，watch和out連用，可以表達(dá)“小心”的意思。下面，繼續(xù)小組討論，填寫經(jīng)典例題?！痉治觥吭谶@個環(huán)節(jié)中，教師努力嘗試在充分挖掘新舊知識的結(jié)合點、深入把脈學(xué)生習(xí)得情況的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生普遍薄弱的區(qū)域提出供學(xué)生自主探究的問題。從而使得學(xué)生在交流、爭辯的過程中，不斷將新知融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，高效地補充和完善自己的知識體系。案例中，四種“看”有何異同的問題極大地引起學(xué)生的好奇心，促進了學(xué)生積極的探究和有效的交流，使得學(xué)生在明晰四種“看”的區(qū)別的同時，自主探究的能力也得到了極大提升。四、自主命題，有效鞏固T：你嘗試過自己來設(shè)計練習(xí)嗎？請選擇下列方式中的一種，小組討論，共同設(shè)計高質(zhì)量的練習(xí)。方式一：根據(jù)歸納詞匯、句型及語法，設(shè)計幾道選擇題或匹配題。方式二：根據(jù)提供的短文，設(shè)計五道判斷題或選擇題。方式三：根據(jù)提供的圖片，設(shè)計一道看圖完成短文或?qū)υ挼念}目。S1:（）Whichofthesesignsmeans“Nosmoking”?S2:A:Excuseme,sir.________Iwalkonthegrass?B:No,you________.A:Why?B:Look,itsays“Keepoffthegrass”.A:Oh,I________.Thankyou.【分析】本環(huán)節(jié)，筆者旨在突破“教師出題，學(xué)生做題”的束縛，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計練習(xí)。案例中，三種方式針對不同水平的學(xué)生設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)自身水平自由選擇。相比簡單、刻板的做題，小組設(shè)計題目不僅有助于學(xué)生對習(xí)得的知識融會貫通，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。五、自主拓展，綜合提升T：同學(xué)們，今天課堂上我們學(xué)習(xí)了一些公共標(biāo)記，然而生活中還有更多。為了更深入、透徹地了解、運用公共標(biāo)記，你有什么好的建議嗎？小組討論一下。S1：我們小組決定到地鐵站、商場、醫(yī)院等公共場所收集更多的公共標(biāo)記，并將這些公共標(biāo)記按照用途分類，制成公共標(biāo)記畫冊。S2：全社會都在進行禁煙，我們打算重新設(shè)計、繪制“Nosmoking”的新版公共標(biāo)記，使其更為美觀、現(xiàn)代，更具藝術(shù)氣息與震撼力。S3：我們小組準(zhǔn)備為教室設(shè)計并布置合適的公共標(biāo)記。S4：我們小組計劃為學(xué)校的操場、樓道等場所設(shè)計并布置合適的公共標(biāo)記。S5：我們打算借助網(wǎng)絡(luò)了解更多公共交通標(biāo)記的知識，利用班隊課的時間向全班同學(xué)介紹，這樣不僅能豐富大家有關(guān)的交通的知識，更重要的是有利于進一步警醒我們的交通安全意識，保障我們的生命安全?！痉治觥孔鳛樽詈蟓h(huán)節(jié)，筆者一方面積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識的縱、橫拓展，另一方面有效地促進目標(biāo)語在生活中的運用。案例中，通過教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)意精彩呈現(xiàn)：制作公共標(biāo)記畫冊，設(shè)計禁煙新版圖標(biāo)，布置校園公共標(biāo)記，宣講公共標(biāo)記知識等等，這些不僅進一步開闊了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的知識，而且為學(xué)生“用英語”提供了極好的機會，促進了學(xué)生綜合語用能力的快速提升。最后，此模式的操作過程中