《月亮與六便士》整本書閱讀導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)

在矛盾中解復(fù)雜——《月亮與六便士》整本書閱讀導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)念】整本書閱讀過程中選擇什么樣的書來閱讀是一個(gè)關(guān)鍵要件選《月亮與六便士》有三個(gè)理由：一是它談?wù)摰摹袄硐肱c現(xiàn)實(shí)在極端情況下的矛盾，對(duì)當(dāng)下的讀者依然有啟發(fā)這個(gè)話題適合受此困擾或者將要受此困擾的高中生二是它談?wù)摰膬?nèi)容是世俗生活和藝術(shù)世界的矛盾藝術(shù)世界不是我們所熟悉的藝術(shù)家的本真追求與當(dāng)下世俗生活有對(duì)比效應(yīng)也有種陌生化效應(yīng)三是它的語(yǔ)言感性的成分不算太多理性十足閱讀它不容易陷進(jìn)虛構(gòu)世界中可以隨時(shí)從小說中超脫出來觀照現(xiàn)實(shí)適合目前學(xué)業(yè)緊張的高中生而且閱讀這本書的關(guān)鍵之處就是，理解它給我們帶來的矛盾性：現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，社會(huì)與自我的矛盾，文明和藝術(shù)的矛盾引導(dǎo)學(xué)生在這些矛盾中認(rèn)識(shí)到復(fù)雜在虛構(gòu)的藝術(shù)領(lǐng)域見識(shí)矛盾的選擇、討論生活的復(fù)雜性，有著多方面的現(xiàn)實(shí)意義。整個(gè)導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)以矛盾性情節(jié)的猜讀為主，從幾個(gè)片段中拼湊主人公查爾斯·斯特里克蘭讓人匪夷所思的三個(gè)矛盾性：現(xiàn)實(shí)與理想，社會(huì)與自我，文明與藝術(shù)。主人公不斷擯棄現(xiàn)實(shí)、走向理想，輕視社會(huì)約束而走向完全的自我，遠(yuǎn)離社會(huì)文明、回歸逼近藝術(shù)內(nèi)在精神性的自然，在這種不斷的選擇中擁抱了藝術(shù)，最終在人生最后時(shí)期完成了驚世之作在閱讀的開始就驚異于主人公的選擇，產(chǎn)生極大的閱讀興趣。而后又通過延申，思考矛盾性的現(xiàn)實(shí)意義，把整本書閱讀和現(xiàn)實(shí)中的思索對(duì)接起來閱讀為當(dāng)下生活服務(wù)后介紹三個(gè)層級(jí)的閱讀策略，讓學(xué)生有積極的閱讀準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)標(biāo)】讀矛盾性片段，激發(fā)閱讀興趣。考矛盾性沖突的三個(gè)現(xiàn)實(shí)意義。紹閱讀整本書閱讀的階段策略?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過內(nèi)容的矛盾性介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。【教學(xué)意】1依照一定的邏輯摘取小說的一些片段，讓學(xué)生猜讀，展現(xiàn)小說的矛盾性情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。

2整個(gè)設(shè)計(jì)由三個(gè)板塊組成：三個(gè)矛盾了解內(nèi)容，三個(gè)角度思考意義，三個(gè)層級(jí)介紹策略，層次分明。【課時(shí)排】一課時(shí)【教學(xué)程】一、導(dǎo)：猜哪個(gè)是小說的主人公出示兩幅人物圖片，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是《月亮與六便士》的主人公查爾斯斯特里克蘭。學(xué)生猜測(cè)前，教師展示：小說中這樣描述主人公查爾斯·斯特里克蘭：“他體態(tài)魁梧，大手大腳，晚禮服穿在身上有些笨拙。他給人的印象，簡(jiǎn)直和一個(gè)打扮好去參加宴會(huì)的馬夫差不多。四十歲的男人，長(zhǎng)得不帥，也不難看；但他的五官都比一般人的大一點(diǎn)所以不太雅觀他的胡須刮得干干凈凈一張大臉毫無(wú)修飾，讓人感覺不快。他的頭發(fā)微紅，剪得很短，眼睛很小，呈藍(lán)色或灰色。他相貌平凡。”學(xué)生猜測(cè)后，教師介紹：另一幅圖片，是法國(guó)印象派畫家保羅·高更的自畫像，他就是《月亮與六便士》故事主角的原型小說主人公和高更的經(jīng)歷有很大的相似性進(jìn)入藝術(shù)世界的經(jīng)歷相似，畫畫的風(fēng)格相似，性格相似，人生軌跡相似。當(dāng)然也有不同的地方，這可能就跟小說作者毛姆的寫作傾向有關(guān)了，這是我們讀完小說要涉及的討論?！驹O(shè)計(jì)圖】人物的形與內(nèi)的精神有相性，通圖片猜測(cè)小的主人，可以第時(shí)間了解主公的概，并且了解說原型物高更。用片形象的方式入小說，用主人公好奇開啟整書的導(dǎo)。二、讀段，猜情節(jié)總結(jié)矛性矛盾性情節(jié)：現(xiàn)實(shí)與理片段一“一個(gè)普普通通的中產(chǎn)家庭：一個(gè)是善良、殷勤的妻子，有著結(jié)交文學(xué)圈子名人的小嗜好一個(gè)是沉悶無(wú)趣的丈夫在仁慈上帝安排的生活中恪盡職守；再就是，兩個(gè)漂亮健康的孩子。”片段二要是頂多你只能當(dāng)個(gè)三流畫家是不是還要孤注一擲？不管怎樣如果是其他行業(yè)，你才華平平，關(guān)系不大，可以得過且過；但是，當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，完全不同?！捌稳拔腋嬖V你，我必須畫畫。我身不由己。一個(gè)人掉進(jìn)水里，他游泳游得好不好沒關(guān)系，反正他得掙扎，不然就得淹死?！巴瑢W(xué)們猜主人公身上發(fā)生了怎么的事情？這個(gè)事情有什么讓我們感覺到難以理解的地方嗎？明確一個(gè)四十歲的男人從中產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)走向畫畫的理想體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾。矛盾性情節(jié)：社會(huì)與自繼續(xù)看同學(xué)們從下面四個(gè)片段中你能猜出主人公身上發(fā)生了怎樣的故事情節(jié)？你感知到了什么樣的矛盾性內(nèi)容？片段一：“你不打算回妻子身邊了？”最后我開口說。

“死也不回?！薄翱伤敢獠挥?jì)前嫌，從頭來過。她不會(huì)說你的?！薄白屗姽砣グ伞！薄澳悴辉诤鮿e人把你當(dāng)成徹頭徹尾的壞蛋嗎？你不在乎妻子兒女去討飯嗎？”“毫不在乎?！逼味骸八阕悴×肆鶄€(gè)星期。曾經(jīng)有段時(shí)間，他好像都活不了幾個(gè)小時(shí)了，我確信，只因荷蘭人的精心照料他才挺了過來我從來沒見過這么難伺候的病人倒不是說他愛挑剔、發(fā)牢騷，恰恰相反，他從無(wú)埋怨，絕無(wú)要求，一聲不吭；但他似乎憎恨對(duì)他的照顧；要是問他感覺怎樣、需要什么，他會(huì)嘲笑、冷笑，甚至破口大罵?！逼稳骸澳悴〉每焖懒耍驴怂固芈宸虬涯銕Щ丶?，像親生母親一樣照料你。為了你，他犧牲了自己的時(shí)間感情還有金錢把你從鬼門關(guān)拉了回來……你可以不感激但為什么要搶走人家老婆？在你出現(xiàn)之前他們過得很幸福為什么不放過他們呢？”片段四：“布蘭奇·斯特洛夫自殺，并不是因?yàn)槲译x開她，而是因?yàn)樗溃裼行╁e(cuò)亂。但是我們說她已經(jīng)夠多了，她是一個(gè)完全不重要的小人物。”明確：親情，恩情，愛——社會(huì)上的情感在他那里都不被重視，斯特里克蘭表現(xiàn)得特別冷漠、殘忍，特別自我，體現(xiàn)了社會(huì)與自我的沖突。3盾性情節(jié)三：文與藝術(shù)同學(xué)們，請(qǐng)從下面五個(gè)片段中梳理斯特里克蘭的活動(dòng)軌跡。片段一：“這會(huì)兒正是克里希林蔭路人頭攢動(dòng)的時(shí)刻只要想象豐富就能在來來往往的行人中發(fā)現(xiàn)許多庸俗貪婪的浪漫小職員女售貨員仿佛是從巴爾扎克筆下走出的老式人物憑借人性的弱點(diǎn)賺錢的各色男女在巴黎的一些貧民區(qū)街道上總是熙熙攘攘充滿勃勃生機(jī)讓人血脈僨張靈魂隨時(shí)靜等著出人意料的事情發(fā)生?！逼味骸岸嗄暌郧拔液退固乩锟颂m在巴黎分手他們正是那年冬末認(rèn)識(shí)的那段紛亂的日子，他是怎么過的，我根本不知道，但一定窮困潦倒，因?yàn)槟峥茽査勾L(zhǎng)是在夜間收容所第一次見到他的那時(shí)候馬賽發(fā)生了一場(chǎng)罷工斯特里克蘭已經(jīng)到了山窮水盡的地步，連活命的一點(diǎn)錢都賺不到了。”片段三：“塔西提一篇高高聳立的綠色島嶼黛青色的深深的山褶讓你還以為這是一片神圣而又寂靜的峽谷。這里到處幽暗神秘，清涼的溪水潺潺而過，你會(huì)感覺，在這陰翳蔽日的溝壑里，生活自遠(yuǎn)古時(shí)代以來就如此古樸，一直綿延至今。”片段四：“斯特里克蘭住的地方美得就像伊甸園啊我真希望自己能夠?qū)⒛莾旱镊攘φf給你聽。與世隔絕的偏僻一隅，頭頂著湛藍(lán)的天空，到處是郁郁蔥蔥的樹木。這里色彩無(wú)盡，馥郁芬芳，清爽無(wú)比。真是人間天堂，難以用語(yǔ)言形容。他就住在那兒，與世無(wú)爭(zhēng)，優(yōu)哉游哉。”片段五：

“斯特里克蘭從屋里走到門口身上也圍著帕里歐他留著大紅胡子頭發(fā)亂成一團(tuán)，胸脯上滿是胸毛，怪模怪樣。他的雙腳結(jié)著厚繭，滿是疤痕，一看就知道走路不穿鞋。他比當(dāng)?shù)厝诉€要土。”（帕里歐，這是長(zhǎng)條形的棉布，或紅或藍(lán)，印著白色圖案，圍在腰間，一直搭到膝蓋上。）明確從巴黎到馬賽從馬賽到塔西提島主人公斯特里克蘭一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離人類文明，回歸到原始生態(tài)中，去尋找藝術(shù)的靈感，體現(xiàn)了文明與藝術(shù)的矛盾性?！驹O(shè)計(jì)圖】這個(gè)部不通過師的介紹，是通過說的片段，學(xué)生去想，去知作者的表企圖，大限度地調(diào)了學(xué)生原著的好奇最為關(guān)的是，些片段恰好看出小存在的三種盾性內(nèi)：現(xiàn)實(shí)與理的矛盾文明和術(shù)的矛盾，會(huì)與人的矛盾。學(xué)的感性讀，加上教的理性結(jié)，將說的基本框搭建了來，讓學(xué)生整本小有一個(gè)清晰圖式。著這個(gè)式去讀原著用豐富細(xì)節(jié)去拼接人物精的大廈，之或者贊或者質(zhì)老師的理性煉，都可能到達(dá)的讀境界插入圖片2三、思矛盾性的現(xiàn)意義旁觀人請(qǐng)看現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)36歲男人的真實(shí)困惑：我是兩個(gè)孩子的父親現(xiàn)在在從事計(jì)算機(jī)編程的有關(guān)工作但是長(zhǎng)期坐在電腦前面編寫代碼再加上公司的事務(wù)繁多人際復(fù)雜我對(duì)這樣的生活有了很大的厭倦而在陪自己的孩子畫畫的過程中我感覺到了心靈的寧?kù)o并且我從小就比較喜歡畫畫后來因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)問題而不了了之現(xiàn)在我想開始學(xué)習(xí)畫畫從事有關(guān)美術(shù)有關(guān)的工作。請(qǐng)問，你覺得我在這個(gè)年齡轉(zhuǎn)換賽道，可行嗎？同學(xué)們，你覺得這個(gè)36歲男人的困惑應(yīng)該怎么解決？你在現(xiàn)實(shí)生活中還有看到這樣的人嗎？他們對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意心中有很多遺憾幻想能換個(gè)不同的工作總想換個(gè)活法。這些估計(jì)一直都會(huì)存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，現(xiàn)在我們通過閱讀《月亮與六便士》，去思考自己心中的月亮是什么，能不能撈到它；去看到更多六便士的現(xiàn)實(shí)境況，對(duì)成人的世界進(jìn)行旁觀和窺探。英國(guó)著名女作家弗吉尼亞·伍爾夫說：讀《月亮與六便士》就像一頭撞上高聳的冰山，令平庸的生活徹底解體。”們不能說世俗的生活總是平庸的，但是這本小說的確可以給我們帶來某種程度的沖擊。譯者徐淳剛說：“毛姆對(duì)人類感情的分析既不是以往的道德審判也不是現(xiàn)代派的非理性表達(dá)而是一種富有啟示性的價(jià)值分析。”對(duì)這種啟示性的價(jià)值分析，對(duì)我們未進(jìn)入社會(huì)生活的高中生來說，應(yīng)該頗有意味。凝結(jié)考先看兩道高考作文題對(duì)矛盾性的關(guān)注：2013年高考四川高考作文題：有人說：過一種平衡的生活—學(xué)些東西，想些問題，做些事情，打打球，針對(duì)這種說法，同學(xué)們展開了熱烈的討論。2015年上海卷作文題：人的心中總有一些堅(jiān)硬的東西，也有一些柔軟的東西，如何對(duì)待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我。

這兩個(gè)作文題一個(gè)是關(guān)注生活內(nèi)容的平衡問題一個(gè)是關(guān)注人心靈世界的和諧問題。其實(shí)都源于矛盾性，從外在和內(nèi)在上，生活中無(wú)處不有矛盾性的東西，所以自然反映到高考作文中。不只是這兩個(gè)作文題涉及對(duì)矛盾性內(nèi)容的思考分析，還有其他的作文題也大多跟矛盾性的沖突有關(guān)。因此閱讀《月亮與六便士》，探討其中現(xiàn)實(shí)與理想社會(huì)與自我文明與藝術(shù)等話題通過思辨讀寫的方式凝結(jié)我們的思考，也可以為高考寫作做細(xì)致深入的積累。理解復(fù)雜雖然現(xiàn)代生活似乎規(guī)定了一個(gè)人的生活軌跡先小學(xué)在中學(xué)再大學(xué)然后工作結(jié)婚生子，但這其中也未必是一條直線，其中的曲折和坎坷每個(gè)人走的都不一樣。而且信息的發(fā)展放大了各種人群的愛好和特點(diǎn)，我們要以尊重的態(tài)度理解多元，用寬厚的涵養(yǎng)包容復(fù)雜，形成邏輯自洽的價(jià)值觀。比如作者毛姆就有一條復(fù)雜的人生軌跡我們可以從幾組關(guān)鍵詞來看看小說作者毛姆的人生軌跡。從上流社會(huì)到孤兒從口吃到瘋狂閱讀從醫(yī)生到小說創(chuàng)作小小說到劇本寫作從間諜到小說原型從愛情到雙性戀者張愛玲說：我承認(rèn)自己是毛姆作品的愛好者?！倍覀兊贸姓J(rèn)，毛姆的這本小說能幫助我們理解復(fù)雜，能看見多元世界?！驹O(shè)計(jì)圖】從三個(gè)度思索讀《月亮與便士》能給學(xué)生帶的現(xiàn)實(shí)義，冷旁觀他人，寫凝結(jié)考，理解多與復(fù)雜或許就是閱這本小的出發(fā)。通過一個(gè)構(gòu)的人形象和人生跡，?；接懰俗约?、界各自沖突與矛盾能幫助生更好理解活、理自己。四、關(guān)整本書閱讀略本次的整本書閱讀，我們規(guī)劃采取三個(gè)層級(jí)的閱讀策略。第一層：整本書章閱讀問答式讀根據(jù)浙江文藝出版社出版的《月亮與六便士》，全文共58分章節(jié)，每周讀10章左右，大概分五周讀完。每周按照章節(jié)，老師針對(duì)性地提出一些問題，學(xué)生讀完之后，回答老師的問題，在問與答中，完成有感知的過程性閱讀。第二層：整本讀后書會(huì)議題式論整本書閱讀完成后針對(duì)書中的矛盾性情節(jié)演化成幾個(gè)議題如現(xiàn)實(shí)與理想，社會(huì)與自我，文明與藝術(shù)，和其他的相似人物、事件、言論，進(jìn)行對(duì)比、討論，在聊書中相互碰撞，提升認(rèn)知。第三層：讀與寫應(yīng)結(jié)合思辨式作在這個(gè)層級(jí)進(jìn)行相關(guān)話題者是相聯(lián)真題的寫作種讀寫結(jié)合的思辨寫作，因?yàn)槭且劳芯唧w人物和具體內(nèi)容不再是對(duì)某個(gè)話題的空泛議論因而可以將思考深入下去，容易寫就有材料有厚度有廣度的文章。【設(shè)計(jì)圖】三個(gè)層的閱讀略，從問與的原始讀，到圍繞題的聊會(huì)，再思辨式寫作從整體局部到應(yīng)用能將一書的內(nèi)容讀讀透讀。五、矛的結(jié)局：天與杰作

這個(gè)小說的最后這樣寫道：“……我知道，這是天才之作，而且我想，我們沒有權(quán)力讓人類失去它。但是阿塔不聽我的。她已經(jīng)答應(yīng)他了。我不忍留下，眼看著那樣的野蠻行徑，只是后來聽說她是怎么做的她把煤油潑在干燥的地板上和露兜樹葉編織的草席上然后點(diǎn)火