淺談基于修訂課標(biāo)理念的信息化和學(xué)生核心素養(yǎng) 論文

淺談基于修訂課標(biāo)理念的信息化和學(xué) 生核心素養(yǎng)摘要：闡述教育信息化在英語(yǔ)教學(xué)上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。教育信息化助推創(chuàng)新的教學(xué)模式產(chǎn)生，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)思維更具現(xiàn)代化。文章基于此背景，淺析信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展影響。 關(guān)鍵詞：教育信息化，核心素養(yǎng)，教學(xué)模式

引言：2022年4月，新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《2022版課標(biāo)》）正式頒布，本次新版本對(duì)課程理念提出了新的要求：“重視教育信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展?！闭f(shuō)明教育信息化是國(guó)家未來(lái)教育的新趨勢(shì)。而近年由于疫情的影響，催化了教育信息化的飛速建設(shè)與發(fā)展。各地紛紛推出線上教育云平臺(tái)、云課堂平臺(tái)，線下也推出了智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等等切合時(shí)代需要的信息化教學(xué)模式。信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生走出書(shū)本聯(lián)系生活，拓寬了學(xué)習(xí)的寬度和深度，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的切實(shí)實(shí)踐與發(fā)展。一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵《2022版課標(biāo)》指出：核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。教育信息化順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展，以現(xiàn)代化、多樣化的信息手段融入教與學(xué)，推動(dòng)了學(xué)生思維模式的構(gòu)建，語(yǔ)言能力的提升，個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，文化意識(shí)的深化，為小學(xué)生的核心素養(yǎng)注入了新的動(dòng)力。二、信息化提速語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。（教育部，2022）《2022版課標(biāo)》在理解性技能中提出：課外視聽(tīng)活動(dòng)每周不少于30分鐘。傳統(tǒng)的教育模式只能在課堂以反復(fù)誦讀方式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生形成條件性反射，往往是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，課外練習(xí)更難以得到保證。而信息化教學(xué)平臺(tái)從課前、課中、課后三個(gè)階段，打通聽(tīng)說(shuō)讀各環(huán)節(jié)，為學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)造了條件。信息技術(shù)疏通語(yǔ)言障礙。教師借助智能教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助智能平板完成預(yù)設(shè)的單詞、句子、文章跟讀，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)軟件的反饋了解自己的預(yù)習(xí)效果，通過(guò)反復(fù)模仿跟讀，打通聽(tīng)讀障礙，同時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)分析調(diào)整第二天在課堂上的學(xué)習(xí)策略，關(guān)注自己的易錯(cuò)點(diǎn)。教師通過(guò)智能平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精確了解學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)能即時(shí)反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)。在跟讀環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，智能語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)和分析技術(shù)從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、流暢性、準(zhǔn)確性等方面對(duì)學(xué)生跟讀作出評(píng)價(jià)分析，學(xué)生根據(jù)反饋數(shù)據(jù)有針對(duì)性調(diào)整跟讀策略，不斷調(diào)整自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)角色情感。創(chuàng)編對(duì)話環(huán)節(jié)，學(xué)生借助智能平板查找單詞完成對(duì)話編寫(xiě)并在動(dòng)態(tài)背景下完成表演。在PEP《英語(yǔ)》六（下）thenandnowFindthemistakes環(huán)節(jié)，學(xué)生完成創(chuàng)編對(duì)話，教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，背景設(shè)為唐朝動(dòng)態(tài)生活圖，學(xué)生在仿真的情境設(shè)想自己是一個(gè)穿越歷史的導(dǎo)游，為這副動(dòng)態(tài)圖配音講解。學(xué)生在感知體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐中提升“看”和“說(shuō)”的表達(dá)性技能。師生通過(guò)交流互動(dòng)平臺(tái)為表演的學(xué)生評(píng)價(jià)打分，并通過(guò)例如班級(jí)管理大師等課堂管理軟件把學(xué)生表現(xiàn)推送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，為家校溝通提供了便利，也激勵(lì)了學(xué)生在課堂上的積極性。 信息技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)形式。課堂Findthemistake的背景設(shè)定在唐朝，教師布置的課后作業(yè)是：使用句型“Therewas……inTheNorthernSong”完成作業(yè)，形式不限。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息并制作出畫(huà)報(bào)，或者錄制解說(shuō)視頻上傳至微信群分享給其他同學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，自行決定作業(yè)形式和難度，從自己感興趣的角度開(kāi)展學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步形成語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)意地表達(dá)自己的新知，實(shí)現(xiàn)在生活中有意義的溝通和交流。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的資源和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生借助信息化平臺(tái)完成語(yǔ)言技能從理解性技能到表達(dá)性技能的提升練習(xí)，為培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。三、信息化喚醒自主學(xué)習(xí)力聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。”，明確了學(xué)校和學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和根本在于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那什么是自主學(xué)習(xí)能力？社會(huì)認(rèn)知學(xué)派專家巴里J齊莫曼（BarryJZimmerman）教授認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生由于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在特定而有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作出自我監(jiān)控。計(jì)算機(jī)和數(shù)字技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，提供了適應(yīng)信息時(shí)代所需的新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸向情景學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，獲得成就感和自信心，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)生成者。在PEP《英語(yǔ)》五（上）Inanaturepark中，教師借助希沃交互式白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了叢林探險(xiǎn)尋寶的游戲背景。教師首先展示孤島帆船的圖片背景，激起學(xué)生對(duì)Treasurehunting的好奇心.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)置競(jìng)跑知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)通過(guò)展現(xiàn)真實(shí)的跑道，緊張的音樂(lè)烘托，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被瞬間點(diǎn)燃，緊隨課堂節(jié)奏。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都設(shè)置了不同的限時(shí)闖關(guān)游戲。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能快速反應(yīng)并勇于表達(dá)，遇到的問(wèn)題也能主動(dòng)思考，根據(jù)不同的問(wèn)題情境調(diào)整認(rèn)知策略，探索出最佳學(xué)習(xí)策略。這節(jié)課充分利用了希沃交互白板的交互性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了神秘的、緊張的氛圍，游戲式的體驗(yàn)，學(xué)生化身故事里的主人公，既成為了森林的探險(xiǎn)者也是知識(shí)的探索者?！?022版課標(biāo)》中新提出語(yǔ)篇概念，其中二級(jí)的語(yǔ)篇類型：新媒體語(yǔ)篇，如簡(jiǎn)單社交媒體信息、網(wǎng)頁(yè)、電子郵件等。說(shuō)明在數(shù)字化時(shí)代，信息資源開(kāi)始作為一種新的教育媒介融入教學(xué)。教師通過(guò)公眾號(hào)、短視頻、微信、微博等形式構(gòu)建多模態(tài)語(yǔ)篇教學(xué)模式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在多模態(tài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，避免了僵化學(xué)習(xí)的疲憊感，根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，自主內(nèi)化和構(gòu)建新知，真正做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。四、信息化點(diǎn)燃思維火花信息化的英語(yǔ)教育，為學(xué)生拓寬了課堂邊界，延伸了文本內(nèi)容，發(fā)掘了文本隱藏信息，加深了對(duì)語(yǔ)篇意義理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，從多角度觀察認(rèn)識(shí)世界，基于客觀思考表達(dá)觀點(diǎn)，從低階思維“記憶、理解、應(yīng)用”逐漸向“分析、綜合、評(píng)價(jià)”高階思維發(fā)展。1.以圖導(dǎo)思，提升思維邏輯力教育信息化的發(fā)展和普及提供了多樣化的教學(xué)手段，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念凸顯，學(xué)生自主思維以及自我建構(gòu)收到前所未有的關(guān)注。如軟件化的思維導(dǎo)圖給課堂帶來(lái)了更多的靈活性和趣味性。思維導(dǎo)圖軟件能高效且直觀地把整個(gè)篇章凝縮為一張脈絡(luò)圖，學(xué)生借此疏通文章的思路，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵性息，有條理地厘清文本，形成有邏輯的思維，同時(shí)提升思維高度。 PEP《英語(yǔ)》六（下）Unit1Howtallareyoustory是一片關(guān)于動(dòng)物們挑選守門員的故事。教師最后要求學(xué)生概括出參選動(dòng)物的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出落選的理由。學(xué)生往往會(huì)用文字描述的方式給出答案，文字長(zhǎng)而缺乏重點(diǎn)，電子思維導(dǎo)圖能夠清晰明了地展現(xiàn)動(dòng)物的長(zhǎng)處和短處。數(shù)據(jù)和圖片相輔相證，一目了然。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述故事，學(xué)會(huì)在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，自主建構(gòu)基于語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化新知，促進(jìn)了他們的思維從低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。2.以問(wèn)促思，發(fā)展思維批判性思維通常是在問(wèn)題的刺激下引發(fā)，質(zhì)疑時(shí)學(xué)生邁出求知步伐的第一步。一個(gè)精心設(shè)置的問(wèn)題，在信息技術(shù)的加持下，能夠提高學(xué)生判斷文本信息的能力，在疑問(wèn)中培養(yǎng)批判能力。PEP《英語(yǔ)》六（下）Unit1Howtallareyou?Readandwrite說(shuō)的是小鴨子問(wèn)一棵老樹(shù)為什么太陽(yáng)越來(lái)越低，自己影子卻越來(lái)越長(zhǎng)。老樹(shù)給到的回答是：“Yourshadowgrowslongerbecauseyouaregrowingtaller.”文本內(nèi)容結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：”Doyouagreewiththeoldtree?Why?”學(xué)生給出的答案大多數(shù)都是同意的觀點(diǎn)。只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)給出不同的意見(jiàn)：是由于太陽(yáng)照射的原因。到這里，英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)始融合地理學(xué)科關(guān)于太陽(yáng)高度角的知識(shí)，考慮到這部分的拓展知識(shí)比較抽象難懂，如果僅借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不僅不理解也容易挫敗學(xué)習(xí)的積極性。由于課堂時(shí)間有限，教師采用微課，播放課前制作的太陽(yáng)高度角變化的演示實(shí)驗(yàn)微課，學(xué)生觀看微課學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度角知識(shí)。學(xué)生觀看完微課視頻動(dòng)手實(shí)踐，由實(shí)踐得出結(jié)論。微課在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)活躍課堂，吸引學(xué)生的目光，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助學(xué)生凝練知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，提升思維的系統(tǒng)性。微課創(chuàng)造性地補(bǔ)充了文本內(nèi)容，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，通過(guò)直觀視覺(jué)沖擊讓學(xué)生跳脫定勢(shì)思維，在動(dòng)手中探索問(wèn)題，擺脫固化的思維模式，提高判斷文本信息的能力，去有選擇批判性地接受知識(shí)，學(xué)生開(kāi)始具備“去偽存真”批判思維。3.以新創(chuàng)思，激活思維創(chuàng)新性小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)中要盡量拓展學(xué)生的四維空間，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，挖掘創(chuàng)新素材，用啟發(fā)性的語(yǔ)言或者故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。PEP《英語(yǔ)》五（下）Unit6Workquietly!Readandwrite展示了各界各國(guó)的機(jī)器人。在拓展環(huán)節(jié)教師要求畫(huà)出自己理想的機(jī)器人并描述“Whatcanhedo?”如果單單基于課本內(nèi)容布置這個(gè)任務(wù)，學(xué)生由于知識(shí)面受限，無(wú)法發(fā)揮自己的想象力。教師先播放了一段世界先進(jìn)機(jī)器人的視頻介紹，學(xué)生觀看完之后突破思維的限制大膽想象，教師以思維導(dǎo)圖的形式展示出關(guān)鍵詞，為學(xué)生提供語(yǔ)言支撐的“腳手架”，學(xué)生最后提交了個(gè)性十足充滿奇思妙想的作品。疫情期間，各地倡導(dǎo)“云活動(dòng)”：如春節(jié)在線“云拜年”，清明在線“云祭祀”，端午在線“云觀賽龍舟”，學(xué)校響應(yīng)政府號(hào)召把一些線下活動(dòng)轉(zhuǎn)為了線上活動(dòng)：在線云英語(yǔ)歌唱比賽、在線講英語(yǔ)故事等等。在線上歌唱比賽中，參賽選手大展身手，通過(guò)著裝、拍攝角度、取景、配樂(lè)制作出獨(dú)具一格的參賽作品；在線過(guò)端午活動(dòng)中，學(xué)生穿上傳統(tǒng)服飾，手中演示包粽子的過(guò)程，口中娓娓道來(lái)端午節(jié)的來(lái)源。雖然是在父母的幫助下完成，但學(xué)生在遷移創(chuàng)新類的活動(dòng)實(shí)踐中，也不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)，獲得解決問(wèn)題的新思路、新方法。信息化技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果創(chuàng)造了更多的表現(xiàn)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再限于課堂，電子書(shū)包、點(diǎn)讀筆、教育云平臺(tái)、微課資源等等提供了多途徑的學(xué)習(xí)通道，學(xué)生借助豐富的、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，思維的深度和廣度被打開(kāi)，對(duì)未知事物有了更高的包容性，對(duì)未來(lái)事物也賦予了更多想象和期待，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。五、信息化啟迪文化意識(shí)文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化知識(shí)、態(tài)度和行為選擇。（教育部，2022）2020年世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的報(bào)告《未來(lái)學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教學(xué)模式》中提到要培養(yǎng)全球化公民意識(shí)，未來(lái)學(xué)校培養(yǎng)的人才必須面向全球，能夠認(rèn)識(shí)廣闊的世界并在全球社會(huì)中發(fā)揮積極作用的公民。信息化教育能幫助學(xué)生突破文本的局限，打破課文和生活的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本學(xué)習(xí)走向更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界，知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)融入價(jià)值觀的樹(shù)立。PEP《英語(yǔ)》六（下）thenandnowstory是一篇隨著人類社會(huì)發(fā)展地球生態(tài)惡化的文章。課文中只抽象地呈現(xiàn)了人類進(jìn)化和地球?qū)Ρ葓D，小學(xué)生無(wú)法形成直觀具象的聯(lián)系，對(duì)于文章的理解也是浮于表面，沒(méi)有真正了解內(nèi)涵，因此要進(jìn)一步探討“人與自然”主題下的環(huán)境保護(hù)，帶到文化育人的目的也難于達(dá)成。而視聽(tīng)材料和PPT等信息技術(shù)能夠幫助創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)觀看環(huán)境污染的分類、影響，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了多感官回憶起生活中的環(huán)境污染問(wèn)題，加深了對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的初步認(rèn)知。教師同時(shí)布置課后任務(wù)：你身邊污染環(huán)境的行為、污染造成的影響、保護(hù)環(huán)境的建議。學(xué)生通過(guò)觀察調(diào)查，制作表格，網(wǎng)上查找信息、拍照佐證，制作成簡(jiǎn)單的PPT、廢品回收DIY、知識(shí)簡(jiǎn)報(bào)、視頻采訪。學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，加深對(duì)社會(huì)和自然的認(rèn)知與體驗(yàn)，意識(shí)到人與自然相互依存，要形成綠色生活的理念，為培養(yǎng)關(guān)注人類命運(yùn)共同體的全球公民意識(shí)打下基礎(chǔ)。信息化技術(shù)提供豐富的資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外文化產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)文化體驗(yàn)；通過(guò)多樣的途徑幫助學(xué)生發(fā)掘隱性文化知識(shí)，感受文化多樣性，滲透文化意識(shí)培養(yǎng)。學(xué)生在真實(shí)情境中開(kāi)展活動(dòng)，文化意識(shí)外化為行為，逐漸形成文化認(rèn)知和素養(yǎng)，逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。六、結(jié)語(yǔ)數(shù)字信息化教育為傳統(tǒng)教與學(xué)注入了新的元素，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在信息化技術(shù)的加持下得到了豐富、發(fā)展、提升，開(kāi)始向具備智能時(shí)代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方向發(fā)展，小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展必將與信息時(shí)代