淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題分析及策略 論文

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題分析及策略肥西梁崗學(xué)校李佳【摘要】隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)課堂里變得越來(lái)越重要。小學(xué)階段是英語(yǔ)教育的啟蒙階段。主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感的教育、以及自信心的建立，所以抓好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是使用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段，有效的評(píng)價(jià)形式和手段能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);評(píng)價(jià)小學(xué)生天生擁有活潑可愛(ài)的個(gè)性，對(duì)于他們剛剛接觸英語(yǔ)這一門新的語(yǔ)言，他們會(huì)充滿好奇，所以在英語(yǔ)課堂上的總是活力滿滿。為了讓學(xué)生持續(xù)保持這種興趣。那么在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用多樣性的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅會(huì)讓學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，而且還增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師還存在著評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體太過(guò)單一，評(píng)價(jià)重結(jié)果等現(xiàn)象。接下來(lái)我會(huì)結(jié)合自己的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中怎樣進(jìn)行有效評(píng)價(jià)策略的探索與實(shí)踐。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題1.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)流于形式在小學(xué)英語(yǔ)課堂上常見(jiàn)的一幕，教師設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，每當(dāng)一名學(xué)生正確回答完問(wèn)題時(shí)，老師就會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)為他鼓掌，然后一起豎起大拇指大聲喊“wow、wow、wonderful！”以此來(lái)表?yè)P(yáng)這名同學(xué)。課堂里一遍又一遍地重復(fù)這種評(píng)價(jià)表達(dá)形式，但聲音卻一次比一次低。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)完全是為了評(píng)價(jià)而評(píng)，沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生會(huì)慢慢失去新鮮感，從而對(duì)這種統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式失去興趣。2.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師一直扮演著評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者角色，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生永遠(yuǎn)是被評(píng)價(jià)的身份，這就違反了新課標(biāo)所提出的教學(xué)理念了。這種缺乏學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，完全忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和評(píng)價(jià)發(fā)言權(quán)。3.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，認(rèn)為評(píng)價(jià)的意義不大，僅僅以單一的考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，這樣的形式雖強(qiáng)化了學(xué)生一定的英語(yǔ)讀寫能力，但教師并沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)出發(fā)，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，而且還妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。由此造成很多學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度不夠積極，甚至是厭煩。 二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

作為農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)老師，要能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，開(kāi)展有效教學(xué)，并且要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，若我們的評(píng)價(jià)能以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的需求與喜好，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)真真正正地發(fā)揮其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。那如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢？可以采取以下相應(yīng)的措施：1運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生樹(shù)立自信作為一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的教學(xué)至關(guān)重要。因?yàn)樾W(xué)生的年齡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能讓語(yǔ)言豐富、多樣。針對(duì)不同情況運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，才會(huì)使評(píng)價(jià)更具實(shí)效性，真正發(fā)揮其激勵(lì)作用。比如，在我的課堂上提問(wèn)一位很少主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)他回答完問(wèn)題要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這時(shí)可以說(shuō)“Youranswerisquiteright.Ifeelveryhappy.Don’tfeelshy.YoucanlearnEnglishwell.”在這里并沒(méi)有用“Good”“Great”“OK”這樣的簡(jiǎn)單常用的詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是用了四個(gè)完整簡(jiǎn)明的句子。第一句肯定了學(xué)生的答案是正確的，接著說(shuō)出了我自己的感受，即“我對(duì)你的表現(xiàn)非常高興自豪!”，這樣的贊揚(yáng)很顯然要比簡(jiǎn)單的“Good!”更有效果，會(huì)讓學(xué)生自己充滿信心。后面兩句順勢(shì)提出了自己的期許和對(duì)該學(xué)生未來(lái)的信心。很顯然，這樣的評(píng)價(jià)不僅涵蓋了對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的夸獎(jiǎng)，同樣在情感態(tài)度上對(duì)于學(xué)生是一種莫大的鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生“上課不愛(ài)發(fā)言的特點(diǎn)”進(jìn)行了具有獨(dú)特性的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于未來(lái)的期許體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性和目的性的特點(diǎn)。另外教師在課堂上進(jìn)行類似評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要感情真摯，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，說(shuō)幾句話敷衍了事。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該用眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的真心贊許。2.采取有效的形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的的學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，更注重學(xué)生在能力、情感以及學(xué)習(xí)策略等方面所取得的進(jìn)步。小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的形式多樣靈活，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。這些評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生獲得更多的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神。例如：我把班級(jí)學(xué)生分成四至五人一組，分組時(shí)盡量使每個(gè)組的學(xué)生水平相當(dāng)，哪位學(xué)生課上發(fā)言了或有其他精彩表現(xiàn)就可以為自己的組爭(zhēng)得一分，下課前教師評(píng)判出獲勝組，并為該組在教師設(shè)計(jì)的評(píng)比表上(表1)加一分。除此之外，教師還為學(xué)生設(shè)計(jì)了一幫一的評(píng)價(jià)表(表2)來(lái)促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。教師每月為得分最高的組頒發(fā)流動(dòng)紅旗，并評(píng)出每月的英語(yǔ)之星和最佳進(jìn)步個(gè)人。這套評(píng)價(jià)模式無(wú)疑能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，但更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和互幫互助的品質(zhì)。英語(yǔ)課堂最佳組評(píng)價(jià)表組別姓名評(píng)比項(xiàng)目及分?jǐn)?shù)12345同心協(xié)力評(píng)比表被輔導(dǎo)者輔導(dǎo)者一幫一輔導(dǎo)項(xiàng)目及分?jǐn)?shù)3.重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功小學(xué)英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)試卷應(yīng)遵循趣味性原則，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)的試題，采取圖文并茂、學(xué)生樂(lè)于接受的試卷形式，是評(píng)價(jià)反映教學(xué)過(guò)程，成為教學(xué)的成果性評(píng)價(jià)，從而爭(zhēng)取達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的。在終結(jié)性評(píng)價(jià)卷中，可靈活采用不同形式的檢測(cè)方式，不僅要進(jìn)行書面檢查，而且要測(cè)試聽(tīng)力和進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。（1.）口頭評(píng)價(jià)?？谠囀侵笇?duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的測(cè)試，一般采用面對(duì)面直接測(cè)試的形式。這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生大膽、正確的認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)生人門階段英語(yǔ)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)說(shuō)能力，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展讀與寫的訓(xùn)練。由于說(shuō)是信息輸出的過(guò)程，說(shuō)的能力提高的同時(shí)，必然使聽(tīng)的能力得到提高，因而帶動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面整體素質(zhì)的培養(yǎng)。所以實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試有助于全面衡量學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的語(yǔ)言運(yùn)用的能力。通過(guò)實(shí)物、圖片等工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生對(duì)話，或者直接就學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好等進(jìn)行提問(wèn)。然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。如：讓學(xué)生介紹自己最愛(ài)的食物。這個(gè)話題學(xué)生非常熟悉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)有限，學(xué)生介紹的內(nèi)容可以是最喜歡什么，以及為什么喜歡等等。這時(shí)候可以給學(xué)生們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，如幾個(gè)好朋友一起聚餐，并展示不同食物的圖片，將可能用到的句型也列出來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)更加自信和自如地進(jìn)行口頭表達(dá)了。（2.）聽(tīng)力評(píng)價(jià)。聽(tīng)力測(cè)試是指對(duì)學(xué)生辨別聽(tīng)到的信息的能力的測(cè)試。在小學(xué)階段，首先得從學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)入手，在設(shè)置聽(tīng)力時(shí)要盡量設(shè)計(jì)不同的題型比如搭配、涂色、畫圖等，并配上圖片增加趣味性，起到提示的作用。（3.）筆頭評(píng)價(jià)。筆試屬于輸出性測(cè)試，在進(jìn)行筆頭評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量圖文并茂，提高趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，然后在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行筆頭評(píng)價(jià)。如：給出可愛(ài)的人臉，要求學(xué)生寫出臉上幾個(gè)器官的單詞。如果完成得很好，可以畫一個(gè)大笑的表情給自己；完成得較好，可以畫微笑的表情給自己，鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力；完成得不好，可以畫一個(gè)哭臉給自己，以示批評(píng)；但這時(shí)的筆頭評(píng)價(jià)不能作為對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)。本著發(fā)展性的原則，后面可以再給得微笑