淺談讓音樂(lè)課堂“動(dòng)”起來(lái) 論文

淺談讓音樂(lè)課堂“動(dòng)”起來(lái)摘要:現(xiàn)今的音樂(lè)課堂教學(xué)大多是枯燥無(wú)味且單一的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)空間上的創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力也漸漸的被磨滅。因此，我將音樂(lè)課堂的教學(xué)變得豐富化生動(dòng)化，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上通過(guò)律動(dòng)感受音樂(lè)，了解音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)。 關(guān)鍵詞:節(jié)奏律動(dòng)；音樂(lè)感知；

音樂(lè)可以陶冶情操，可以調(diào)節(jié)心情，可以傳遞情感，好的音樂(lè)總是給人美的感受。任何人應(yīng)該都抵抗不了音樂(lè)的魅力，大人或是孩子都有一首喜歡的歌曲，熟知的旋律。可是我漸漸發(fā)現(xiàn)，在我們的校園里，在我們的身邊，很多孩子很喜歡音樂(lè)，但是卻并不喜歡上音樂(lè)課。在現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校中，很多學(xué)?？赡芤?yàn)槿狈σ幻麑I(yè)的音樂(lè)老師，或是過(guò)多的追求文化課的成績(jī)，因此逐漸的忽視了音樂(lè)課程的重要性，音樂(lè)課堂也就變成了古板無(wú)趣的唱歌課。跟著音樂(lè)一遍又一遍的重復(fù)演唱，或者是教師一句一句的任務(wù)式教唱，像這樣傳統(tǒng)刻板的音樂(lè)教學(xué)是枯燥乏味的，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的激情無(wú)處釋放，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)空間上的創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力也漸漸的被磨滅。因此我深思，在我的音樂(lè)課堂上，我將注重于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，將音樂(lè)課堂變得豐富多元化，多樣化，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂上知識(shí)的吸收變得輕松愉快，也會(huì)逐步的去提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深層次的理解，感知及感受。音樂(lè)是抽象的，它需要我們?nèi)ダ斫飧惺埽ミM(jìn)行聽(tīng)辨。這首樂(lè)曲的情緒是歡快的還是悲傷的，我們?cè)撊绾稳ミM(jìn)行表現(xiàn)展示呢？又如何形象具體的將它展示在學(xué)生的眼前？面對(duì)這些問(wèn)題，我想到的就是“動(dòng)起來(lái)”。節(jié)奏感是天生的，人的肢體動(dòng)作都是帶有基本的節(jié)奏感知，從學(xué)走路時(shí)父母教會(huì)我們左右腳交替的簡(jiǎn)單步伐到因?yàn)槟承┦虑榕d奮的鼓掌，這些都是簡(jiǎn)單的節(jié)奏素材。例如，在一年級(jí)音樂(lè)《數(shù)鴨子》的課堂上，當(dāng)我第一次播放這個(gè)歌曲時(shí)，很多同學(xué)都被這歡快的旋律所吸引，有的跟著音樂(lè)搖晃著小腦袋，有的則用小手擊打著課桌。當(dāng)時(shí)我就在想，如果再次播放歌曲，孩子們又會(huì)有什么樣的舉動(dòng)呢？我說(shuō)到：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅务雎?tīng)這首好聽(tīng)的歌曲，這一次大家可以做出自己喜歡的動(dòng)作?！痹捯魟偮?，有學(xué)生舉手問(wèn)道：“老師，那我可以站起來(lái)做動(dòng)作嗎？”“當(dāng)然可以?！钡玫搅嗽试S的孩子們，紛紛站了起來(lái)，眼神里充滿了喜悅。我很詫異，我想看看這些孩子會(huì)給我什么驚喜。音樂(lè)響起，歌曲的第一段念白部分：“門前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八?！敝灰?jiàn)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)頭伸出了雙手，打著節(jié)拍跟著念了起來(lái)，剩下的孩子也紛紛效仿，然后得到的就是非常整齊的節(jié)奏聲，你看，可能這就是人與生俱來(lái)的一種節(jié)奏感知能力。抓住了這個(gè)特點(diǎn)，在后來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中，我都會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，通過(guò)肢體來(lái)表現(xiàn)，點(diǎn)頭，拍手，拍肩，相互擊掌等。這種方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的聆聽(tīng)和感受，音樂(lè)不再只是耳朵和嘴巴的事情，而是全身的參與。為了加深學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，我選擇利用多種多樣的動(dòng)作方法帶領(lǐng)學(xué)生感受體驗(yàn)樂(lè)曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的體驗(yàn)感。一首樂(lè)曲傳遞的不僅僅是速度節(jié)奏的快與慢，不同的樂(lè)曲它的速度力度也是不一樣的，例如歡快活潑的樂(lè)曲，則是較輕快的速度，那我們就可以用稍快的節(jié)奏來(lái)表示，力度上也是較強(qiáng)的。遇到舒緩溫柔的樂(lè)曲，則是較為緩慢的速度節(jié)奏和較弱的力度來(lái)表示。音的強(qiáng)弱感知對(duì)于高年級(jí)的孩子而言，并不難理解，而低年級(jí)的小部分孩子對(duì)于音的強(qiáng)弱理解還是稍有欠缺的，為了培養(yǎng)提高他們對(duì)于音的強(qiáng)弱理解，我運(yùn)用了小游戲的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也提高了他們對(duì)于強(qiáng)弱的感知。比如一年級(jí)的“小小天氣預(yù)報(bào)員”這個(gè)游戲，我教他們用擊掌的方式模擬下雨時(shí)的雨聲，拳頭敲擊桌子來(lái)模擬打雷聲，書本翻頁(yè)來(lái)模擬刮風(fēng)的聲音，每個(gè)組的小成員都各司其職。當(dāng)我說(shuō)到：“今天的天氣是微風(fēng)細(xì)雨?！焙⒆觽儽闩浜现p輕的擊掌，小幅度的翻動(dòng)著書頁(yè)。當(dāng)我再次發(fā)號(hào)口令：“突然間烏云密布，下起了大雨，并且伴著陣陣的雷聲。”孩子們便加大力度的更加頻繁的擊掌，就像是嘩啦啦的雨聲，更有少部分孩子重重的敲擊著桌面模仿打雷的聲音，轟隆隆，轟隆隆。其實(shí)這樣的天氣模擬的轉(zhuǎn)變，正是一種音的強(qiáng)弱變化的過(guò)程。讓學(xué)生跟著我發(fā)布的口令做出相應(yīng)的聲音模擬，學(xué)生的反應(yīng)能力有了提高。 當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲的樂(lè)趣中時(shí)，不僅增強(qiáng)了對(duì)于音的強(qiáng)弱這一概念的理解，也知道了該如何去表現(xiàn)出音的強(qiáng)弱，不僅如此，同時(shí)還提高了學(xué)生相互之間配合協(xié)作的能力。我們的身體表現(xiàn)出來(lái)的不僅可以是速度上的變化，力度上的感知，同樣的，樂(lè)曲中音的高低也可以通過(guò)身體的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。比如旋律遞增的部分我們可以身體站直并隨旋律舉高雙手，遇到較低或者逐漸變低的旋律時(shí)則可以俯下身體甚至蹲下來(lái)表示。當(dāng)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，漸漸的可以隨著音樂(lè)進(jìn)行這樣的簡(jiǎn)單律動(dòng)時(shí)，無(wú)形之中便掌握了課堂所學(xué)樂(lè)曲所傳遞的內(nèi)容，用身體去進(jìn)行了樂(lè)曲的理解和感受。在中高年級(jí)的音樂(lè)課堂上，我同樣是以節(jié)奏的培養(yǎng)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的關(guān)鍵要素，任何音樂(lè)都離不開鮮明的節(jié)奏。因此，在中高年級(jí)的音樂(lè)課堂上，我多以學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)作為切入點(diǎn)，每節(jié)課留有五至十分鐘來(lái)進(jìn)入趣味性的打擊伴奏。起初，我會(huì)在課件上以圖形表格方式呈現(xiàn)歌曲所需的節(jié)奏，例如：圓形代表?yè)粽?，三角代表拍腿，五角星代表打響指等。以直觀簡(jiǎn)潔的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟在樂(lè)曲中如何擊打節(jié)奏，同時(shí)，也可以更深層次的感受到一首樂(lè)曲應(yīng)有的節(jié)奏的強(qiáng)弱力度，擊掌代表強(qiáng)拍，三角代表弱拍，打響指則代表次強(qiáng)拍，那當(dāng)我們遇到所接觸到的樂(lè)曲或歌曲中出現(xiàn)的拍子時(shí)，學(xué)生們便能立刻想到該如何去進(jìn)行打擊伴奏，例如3/4的樂(lè)曲是“強(qiáng)，弱，弱”的力度節(jié)奏，那自然的就會(huì)是“擊掌，拍腿，拍腿”。那當(dāng)學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用這些節(jié)奏擊打方式時(shí)，便可以自主的跟著音樂(lè)邊唱邊進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)。這樣的節(jié)奏教學(xué)方式不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，打下了扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。在音樂(lè)課堂教學(xué)之中，加入這些簡(jiǎn)單的律動(dòng)之后，讓我們的學(xué)生對(duì)音樂(lè)都有了自己的理解，深切的感受到了音樂(lè)的魅力，提高了學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美。不僅僅這樣，我們還可以借助一些打擊樂(lè)器，沙錘，雙響筒，鈴鼓等，讓學(xué)生們?cè)谑熘?jié)奏的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行自由的組合編配，這樣的音樂(lè)課堂學(xué)生一定是非常喜愛(ài)了。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生真正的喜歡音樂(lè)，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)真正的去學(xué)習(xí)音樂(lè)。也只有當(dāng)身為教師的我們積極的去引導(dǎo)去鼓勵(lì)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不一樣的音樂(lè)課堂，學(xué)生才能夠喜愛(ài)上音樂(lè)這門課程。音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，所以在我的音樂(lè)課堂上只希望我的學(xué)生們，能夠真正的理解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠在我的音樂(lè)