農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策

更多免費資料請訪問：豆丁教育百科農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策[摘要]實施語文綜合性學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改中的一個新課題。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，問題有三點：認(rèn)識不到位，資源不豐富，指導(dǎo)不得法。作為一線教師要解決這些問題，策略一：必須首先解決認(rèn)識問題。從綜合性學(xué)習(xí)的背景、內(nèi)涵、特性等深入體會.策略二：還要解決操作問題。深入開發(fā)學(xué)習(xí)資源，師生共同參與體驗學(xué)習(xí)過程，師生分享學(xué)習(xí)成果。以此實現(xiàn)“三維”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)參與合作指導(dǎo)實踐激勵綜合[正文]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，并在階段目標(biāo)中被凸現(xiàn)出來。這順應(yīng)了21世紀(jì)教育改革的發(fā)展趨勢，是素質(zhì)教育深入實施的必然要求，是語文課程改革的重大突破,具有深遠(yuǎn)的歷史意義。如何正確認(rèn)識和實施“語文綜合性學(xué)習(xí)”，是廣大教師當(dāng)前迫切需要解決的問題一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施幾年，我校是一所茅山老區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，2005年9月，我就“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題對全校18名語文教師進(jìn)行了一個簡單的問卷調(diào)查。情況如下：1、你認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)有沒有開展語文綜合性學(xué)習(xí)的必要性？新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義，老師們都知道能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語文知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，有利于樹立與社會、生活密切聯(lián)系的大語文觀，對于其它的了解不是很多。65%的教師都認(rèn)為不是特別重要。2、你對“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是怎樣理解的？都知道在“語文課標(biāo)”中有綜合性學(xué)習(xí)這樣一項內(nèi)容，但只有30%教師能夠較準(zhǔn)確地答出要點內(nèi)涵。3、你知道小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特征是什么嗎？基本知道綜合性學(xué)習(xí)注重整合、實踐性。答到在活動中注重主體性、生成性、差異性等方面不到20%。4、在課堂中，你有沒有學(xué)生開展過語文綜合性活動？一學(xué)期中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次以上的有5個班，占29％，進(jìn)行了兩次的有7個班，占41%，進(jìn)行了一次的有5個班，占29％。很多教師談到不知道該怎樣指導(dǎo)。5、在活動中你采用過什么評價方式？一般采用成果交流的形式，60%的教師談到應(yīng)重點看學(xué)生參與的積極性，重學(xué)生參與的過程。沒有對評價方面的量化指標(biāo)進(jìn)行研究和探討，有的教師甚至沒有進(jìn)行過評價。對學(xué)生的調(diào)查。在2005年9月，對學(xué)校2——6年級實驗班的385名學(xué)生進(jìn)行了一個簡單的問卷調(diào)查。情況如下：1、你知道“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”嗎？他們75%知道綜合性學(xué)習(xí)這個概念，83%的學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。2、你在綜合性學(xué)習(xí)時做了些什么？回答最多的是查資料，最不愿做或是沒有做的是調(diào)查、訪問、實驗、撰寫報告。3、你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要呢？有78％的學(xué)生認(rèn)為不重要，因為教師不做書面考試，家長不關(guān)心這類活動。4、你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對你的學(xué)習(xí)有什么幫助嗎？90%的學(xué)生認(rèn)為能擴(kuò)大知識面，能提高閱讀和作文能力。分別有10%左右的同學(xué)談到，使自己的膽量增大、自信心增強、頭腦靈活、有了經(jīng)驗、提高了解決問題的能力。根據(jù)調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)方面存在主要問題是：1、認(rèn)識不到位。教師對新課標(biāo)重視程度不夠，加上受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是拼音、識字、閱讀、作文，認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是補充，是附屬，可學(xué)可不學(xué)，淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。受功利思想影響，認(rèn)為上級、學(xué)校對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)無從考查，擔(dān)心荒了自己的“園”而肥了別人的“田”，因此不夠重視。2、資源不豐富。過于依賴語文課本，將教材中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)開展的唯一，缺乏課程開發(fā)意識，不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)校的實際來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。3、指導(dǎo)不得法。把語文綜合性學(xué)習(xí)放在課堂上按部就班地進(jìn)行，學(xué)生或一弘死水毫無生氣，或嬉戲玩耍悠閑逍遙；教師或包辦代替津津樂道，或放任自流不加引導(dǎo)。對綜合性學(xué)習(xí)的策略不得而知。二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施對策策略一：解決認(rèn)識問題。段的心理特點、認(rèn)知水平和新“課標(biāo)”對各年級教學(xué)要求，注重“三維”目標(biāo)的統(tǒng)一，有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)。如《走進(jìn)春天》，在低年級可以安排找春天、畫春天、唱春天、說春天，目標(biāo)定位在積累描寫春天字句，積極感受春天的美好等；在高年級則應(yīng)該有寫春天、聽聽《春之聲》音樂、朗讀散文《春》、編《春天的故事》，目標(biāo)定位在積累寫春的詩文，想象春天的美好，運用語文，陶冶高雅情操等。（3）選擇趣味，貼近兒童生活。綜合性學(xué)習(xí)的主題，可以是課內(nèi)的內(nèi)容，也可以是課外的，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點、時令等給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，既要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性，積極性，但同時也要注意到所選擇問題的價值，進(jìn)行引導(dǎo)、點撥。特別要精選貼近兒童生活的學(xué)習(xí)資源。只有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際的主題，學(xué)生的興趣、愛好被調(diào)動起來，才能傾注全部熱情，興致勃勃進(jìn)行學(xué)習(xí)。（4）注意差異，自主選擇內(nèi)容。學(xué)生是有差異性的?；顒拥膬?nèi)容要滿足不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要，才能促使他們通過對活動內(nèi)容、方式的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的面向全體。在同一主題下，要保證內(nèi)容的可供選擇性。2、學(xué)習(xí)過程的積極參與。（1）重興趣，多激發(fā)鼓勵。熱愛是最好的老師，興趣是成功的搖籃。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)活動的一種力求認(rèn)識或積極接受的心理傾向。它是一種行為的動機(jī)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，在興趣的影響下，學(xué)生會情緒高漲，積極主動地認(rèn)識事物，觀察敏銳，思維活躍，記憶力強，想像豐富?？朔щy的意志力隨之增強。作為教師，要根據(jù)兒童的心理特點，注重綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式的安排，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的珍視，愉悅心態(tài)，如：老師在一年級組織了活動《賞葉會》，活動前，他說：“秋風(fēng)送爽，不同顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛舞，多么漂亮，去揀幾片漂亮的葉子作為書簽吧！”幾天后，她又要求學(xué)生在小組里，把收集的葉子進(jìn)行相互的介紹，并按顏色、形狀等進(jìn)行分類。在展示課上，學(xué)生識字、說詞、拼圖、欣賞，既學(xué)到了很多知識，又是那么的愉快。（2）重參與，多實踐體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。人人積極主動地參與其中，對所學(xué)知識進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。語文學(xué)科本身所具有的工具性與人文性的特點，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在實踐中體驗，讓學(xué)生在語文實踐過程中，在對事物進(jìn)行認(rèn)識的同時獲得獨特的個人感受，認(rèn)識自我，發(fā)展自我，認(rèn)識自己的不足，感受自己的價值和成就，讓每一個學(xué)生都參與到活動中去。逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。如我們發(fā)現(xiàn)，隨著人們生活水平的提高，用一次性塑料袋買菜的人是越來越少了，環(huán)境的污染越來越嚴(yán)重如果充分利用這個資源，讓學(xué)生了解自己的成長歷史，認(rèn)識自己，從而人學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，將是一次很好的活動?！蛾P(guān)注菜籃子》的活動，可以這樣設(shè)計：①調(diào)查。學(xué)生走進(jìn)市場進(jìn)行調(diào)查，觀察有多少人用籃子買菜，多少人用一次性塑料袋買菜，統(tǒng)計一天一個菜場大概用了多少塑料袋。②采訪。采訪父母、長輩、朋友鄰居，了解過去用什么，為什么塑料袋取代了采籃子。③查閱。查閱資料，點擊相關(guān)網(wǎng)站，了解一次性塑料袋的生產(chǎn)原料、生產(chǎn)過程、成本以及危害。④宣傳。學(xué)生了解了一次性塑料袋的危害：埋在地下幾年、幾十年都不能腐爛，嚴(yán)重危害著環(huán)境和侵蝕著我們的生活。引導(dǎo)學(xué)生確定活動主題，采取書目宣傳、發(fā)郵寄，寫信等形式給有關(guān)職能部門，喚起人們的環(huán)保意識。通過活動，使學(xué)生感到自己既是在學(xué)習(xí)語文，也在參與生活，語文的學(xué)習(xí)與真實的生活更貼近了，從而學(xué)得興趣盎然，并在此過程中，釋放了心靈，得到了情感的體驗，使學(xué)生的觀察力、口語交際能力、寫作能力、審美情趣得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）重指導(dǎo)，點撥學(xué)習(xí)方法。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)，貴在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自己去提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的潛能，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。滲透方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握適合自己思想特點的具有個性一的學(xué)習(xí)方法。使其舉一反三，學(xué)會遷移，舉三反一，悟出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律?！昂玫膶W(xué)習(xí)方法是能張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生多向思維，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，展示學(xué)生才智、獲得多樣結(jié)論的方法，是能開拓學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，充分開掘語文學(xué)習(xí)資源的方法”在“確定課題、制定方案、收集資料、展示成果、總結(jié)評價”等各個環(huán)節(jié)，教師都要組織引導(dǎo)，教給方法，與學(xué)生共同成長。如我們根據(jù)家鄉(xiāng)特產(chǎn)多的實際情況，組織學(xué)生開展了“我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)做廣告”的綜合性學(xué)習(xí)活動。秋天是水果成熟的季節(jié)，教師根據(jù)本地盛產(chǎn)的有名水果組織語文綜合性學(xué)習(xí)。設(shè)計題為‘“正是葡萄飄香時”的綜合性學(xué)習(xí)活動：①寫葡萄。組織學(xué)生到白兔鎮(zhèn)葡萄種植地區(qū)觀察。描述家鄉(xiāng)葡萄（寫短文）。②畫葡萄。為家鄉(xiāng)葡萄寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）。③訪葡萄。采訪種植戶，了解家鄉(xiāng)葡萄的生長周期及經(jīng)濟(jì)效益（口語交際，寫采訪稿）。④看葡萄。實地察看種植家鄉(xiāng)葡萄的環(huán)境及土壤，訪問白兔鎮(zhèn)農(nóng)辦，提出改良家鄉(xiāng)桔子的建議（調(diào)查訪問，小組匯報）。⑤致信。為了家鄉(xiāng)葡萄更香甜──致桔種植戶的公開信（應(yīng)用文）。整個活動，學(xué)生通過搜集資料、調(diào)查訪問、研究設(shè)計等一系列語文實踐活動。匯報交流會上，有的把特產(chǎn)介紹寫成了一首詩，有的采用圖配文的形式呈現(xiàn)，有的則寫出了非常經(jīng)典的廣告語……作品有聲有色，通過介紹，真正讓人體會到了“讓白兔的特產(chǎn)走向全國，讓全國了解白兔特產(chǎn)”之感。設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)活動，既要有內(nèi)容的綜合，又要有能力的綜合，活動步驟要層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，聽、說、讀、寫綜合運用，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。（4）重合作，多向溝通互補。合作意識是現(xiàn)代人的必備意識，合作教育是一種新的教育理念。綜合性學(xué)習(xí)的“合作”，師生之間，生生之間彼此尊重、理解以及寬容，進(jìn)行信息交流，精神溝通、情感交融和智力互補。因此，“語文課標(biāo)”特別強調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。在具體實踐中，可讓幾個同學(xué)共同完成某一項綜合性學(xué)習(xí)。3、學(xué)習(xí)成果的總結(jié)分享。（1）重整合，成果多形式。學(xué)生的語文能力，都可以通過聽說讀寫多種形式來表現(xiàn)。還要加強語文學(xué)科與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等的整合，讓學(xué)生畫一畫、唱一唱、演一演、有小制作、有活動報告、展覽、辦報等，學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣以不同的形式反映自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)感受。讓大家把學(xué)習(xí)成果以各種形式展示出來互相分享，互相交流在學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，互通有無，共同提高。（2）重激勵，評價多角度。進(jìn)行評價時，不偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)的過程。尊重學(xué)生的個性差異，著眼于優(yōu)點，積極地發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、表揚其優(yōu)點，使其專長、優(yōu)點以充分的發(fā)展。尊重學(xué)生的個性差異，在評價時，需要每個學(xué)生進(jìn)步的狀況，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的情感、方法等。綜合性學(xué)習(xí)突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有自主性主體性和創(chuàng)造的個性，著眼于學(xué)生的新奇和獨特性，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵。著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。注重學(xué)科特點，聽說讀寫的綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行評析、鼓勵。讓每個學(xué)生都對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，正確認(rèn)識自己的收獲或存在的問題。

記得蘇霍姆林斯基曾