小石潭記說課稿-市一等獎

《小石潭記》說課稿列位評委.列位先生,大家好！我說課的標(biāo)題是“拋磚引玉,一右激起千層浪之小石潭記”,我將從教材剖析.教授教養(yǎng)目標(biāo)及重難點.教授教養(yǎng)辦法.教授教養(yǎng)進(jìn)程.板書設(shè)計與反思等六個方面來陳述我的教授教養(yǎng)設(shè)計和設(shè)計理念.我先向大家介紹一下教材人教版八年級下冊第六單元課文都是歷來傳誦的名家名篇.《小石潭記》是第一課,是柳宗元的有名山川紀(jì)行《永州八記》中的第四篇.作者從不合角度描述了小石潭的各類景物,著意襯著它幽深冷寂的氛圍,借景抒發(fā)本身在貶官掉意時凄苦悲慘的心情.形似寫景,實則寫心,是一篇可貴的情景融合的佳作.新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生進(jìn)修名家名篇,造就學(xué)生瀏覽古文的才能,咀嚼文章的優(yōu)好意境,進(jìn)步審美情趣,激發(fā)學(xué)生對故國大好河山的酷愛.根據(jù)新課標(biāo)提出的“瀏覽淺近文言文,能借助注釋和對象書懂得根本內(nèi)容”,“誦讀古代詩詞,有意識地在積聚.感悟.應(yīng)用中進(jìn)步本身的觀賞品位和審美情趣”等請求,聯(lián)合本單元的教授教養(yǎng)和課文自身的特色,我肯定本課的常識和才能目標(biāo)為：積聚罕有的文言詞語,造就學(xué)生抓住景物特色,借景抒情的才能;進(jìn)程和辦法目標(biāo)為進(jìn)修自立.合作.商量的進(jìn)修方法;情緒立場目標(biāo)為懂得作者在貶居生涯中凄苦悲慘的心情.領(lǐng)會小石潭的幽美風(fēng)景,造就健康的審美情趣;造就學(xué)生進(jìn)修文言文的興趣.因為本文詞語活用現(xiàn)象較多,個體語句較難懂得,我將積聚文言詞匯作為教授教養(yǎng)重點.又因本文在神色達(dá)意上較為含蓄,八年級學(xué)生懂得起來還有必定難度,是以將懂得作者寄情山川的思惟情緒作為教授教養(yǎng)難點.下面我說一說教法.學(xué)法根據(jù)該課的教授教養(yǎng)目標(biāo).教材特色和學(xué)生的心理特色,我采取誦讀法.情境鼓勵法,提問法,歸納法,小組合作教授教養(yǎng)法等來實行教授教養(yǎng).八年級學(xué)生已有必定的文言常識積聚和剖析懂得才能,但對進(jìn)修文言文的興趣不很濃重,將學(xué)生分成六組,引誘學(xué)生讀.講.練.演.寫.說,經(jīng)由過程合作進(jìn)修比賽,來調(diào)動學(xué)生的進(jìn)修興趣,達(dá)成進(jìn)修目標(biāo).籌劃用兩課時完成,并用多媒體幫助教授教養(yǎng).下面我將具體介紹我的教授教養(yǎng)進(jìn)程：我的教授教養(yǎng)進(jìn)程分為三個部分：一是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文;二是小組合作,研讀課文;三是安插功課,拓展課文.在導(dǎo)入部分,我先播放一曲《高山流水》,應(yīng)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一組充滿天然魅力的山間圖片,再豪情導(dǎo)入,跟著展現(xiàn)課題.我的導(dǎo)語設(shè)計是如許的：同窗們,“山川之美,古來共談.”我們曾追隨酈道元領(lǐng)略過《三峽》宏偉絢麗的天然風(fēng)光,也曾踏著吳均的腳步走近過富春江獨特秀美的山山川水,今天,我們將追隨唐代文學(xué)家柳宗元一路去游覽清幽秀美的小石潭.經(jīng)由過程圖片.音樂.教師的示范,營造了優(yōu)越的進(jìn)修情境,拉近了學(xué)生與文本的距離,進(jìn)而導(dǎo)入新課.下面我將重點闡述第二部分：小組合作,研讀課文.共分為六個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：師生同臺我來讀我們知道：“書讀百遍,其義自見”,“準(zhǔn)確.流暢.有情緒地朗讀課文”是新課標(biāo)的請求.我設(shè)計了以下五種朗讀情勢（1）指邏輯學(xué)生讀;（2）教師配音范讀;（3）去掉落標(biāo)點小我搶讀：（4）小組賽讀：（5）生配音讀.師生配音誦讀時,漸漸播放音樂.圖片,把學(xué)生引入美妙的情境,讓學(xué)生慢慢達(dá)到讀準(zhǔn).讀暢.讀懂.讀美.如許讓學(xué)生在誦讀的進(jìn)程中感悟辭意,初步掌控文章的語氣語感,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣,為進(jìn)一步懂得課文奠基優(yōu)越的基本.第二環(huán)節(jié)：巧學(xué)名家我來講,有三個步調(diào)：1.走進(jìn)作者,懂得布景.2.小組合作,疏浚辭意.3.巧學(xué)名家,主持講壇播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片斷.讓學(xué)生懂得柳宗元及寫作布景.如許,為懂得作者的想情緒作了鋪墊.隨后小組合作進(jìn)修,聯(lián)合課下注釋疏浚全文,圈點勾勒出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記載不克不及解決的難題,全班評論辯論.教師點撥,強調(diào)重點字詞句.學(xué)生聯(lián)合課文.接洽作者常識,模擬北師大傳授康震,主持“百家講壇”,預(yù)備主講.小組代表上臺主各講一代表上臺主各講一個天然段.教師引誘學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點評.經(jīng)由過程這個環(huán)節(jié),掃清字詞障礙,進(jìn)一步懂得了課文內(nèi)容,積聚文言詞匯,進(jìn)步了學(xué)生瀏覽懂得文言文的才能,進(jìn)而凸起了教授教養(yǎng)重點.學(xué)生在先生和名家的配合帶領(lǐng)下,既防止了死板的對譯,上臺主講又極大地調(diào)動了學(xué)生介入的積極性,又錘煉了學(xué)生的白話外交才能.第三環(huán)節(jié)是落實基本我來練新課標(biāo)指出：“語文教授教養(yǎng)要重視根本技巧的練習(xí),給學(xué)生打下扎實的語文基本.”我用屏幕出示一組含有字詞句.課文內(nèi)容懂得方面的演習(xí),當(dāng)堂檢測.生快速完成后,教師點評.經(jīng)由過程演習(xí)落實基本常識.又獲得了教授教養(yǎng)反饋,為下節(jié)課的教授教養(yǎng)實行供給了根據(jù).第四環(huán)節(jié)是導(dǎo)游設(shè)計我來演：分三步來實行：①設(shè)計一條旅游線路;投影問題,引誘學(xué)生思慮：①本文寫景層次清晰,作者是按照什么次序?qū)懙?？試著設(shè)計一條旅游線路.②給景點取名;設(shè)問：小石潭中有哪些景物,它們有什么特色？作者是如何寫的？聯(lián)合景物特色給景點取一個名字,（教師提醒可以用亭.臺.廊.館.閣等來定名）③展現(xiàn)導(dǎo)游.自立瀏覽,在進(jìn)修小組內(nèi)睜開交換,預(yù)備上臺展現(xiàn)導(dǎo)游.學(xué)生一行五六人,穿過篁竹林,進(jìn)入奇石館,經(jīng)由翠蔓廊,到達(dá)不雅魚臺,坐望溪亭間,觀賞幽竹潭,每邏輯學(xué)生生負(fù)責(zé)一個景點,小組合作,充分施展想象,用幽美的說話上臺展現(xiàn)游覽進(jìn)程.展現(xiàn)運動停止,師生對各小組的扮演進(jìn)行點評.

經(jīng)由過程這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引誘學(xué)生進(jìn)修移步換景.借景抒情的寫法.設(shè)計旅游線路,讓學(xué)心理清寫景次序,給景點取名引誘學(xué)生掌控景物特色,展現(xiàn)導(dǎo)游,再次加深學(xué)生對文本的懂得,感觸感染小石潭的安靜美妙,促進(jìn)學(xué)生大膽地進(jìn)行口頭表達(dá),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又錘煉了學(xué)生思維.第五個環(huán)節(jié)是體驗情緒我會寫：新課標(biāo)要肄業(yè)生“對作品中動人的情境,能說出本身的體驗”,并且“對作品的思惟情緒偏向,能接洽文化布景作出本身的評價”.是以,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：（1）假如你是柳宗元,寫一段本身的心坎獨白.指點學(xué)生聯(lián)合本文的寫作布景,抓住文中的語句“凄神寒骨,悄愴幽深”來談.（2）假如你就在他身邊,你會對他說些什么呢？同桌兩人分離完成一個情境,兩兩交換.我設(shè)計這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極自動的思維運動和情緒運動中,經(jīng)由過程對內(nèi)容的剖析,聯(lián)合作者的布景材料來懂得作者的思惟情緒,如許就沖破文章的難點.第六個環(huán)節(jié)是歸納感悟我會說新課標(biāo)要肄業(yè)生“觀賞文學(xué)作品,能有本身的情緒體驗,初步融會作品的內(nèi)在,從中獲得對天然.社會.人生的有益啟發(fā)”.從教授教養(yǎng)目標(biāo)的三個維度設(shè)計了三問：這堂課你學(xué)到了哪些常識,控制了哪些辦法,受到哪些啟發(fā)？1.引誘學(xué)生大膽說出本身的設(shè)法主意.感觸感染,最后做總結(jié)談話.經(jīng)由過程這一環(huán)節(jié),學(xué)生回想本節(jié)課進(jìn)修的要點,鞏固所學(xué).以上六個環(huán)節(jié),教師始終要對各個小組的進(jìn)修表示做評價,以評價推進(jìn)教室教授教養(yǎng)的有序進(jìn)行.第三部分：安插功課,拓展課文記誦積聚是文言文進(jìn)修的重點,故設(shè)計第一題功課：根據(jù)寫作思緒背誦課文：因為學(xué)生已學(xué)過許多描述景物的古代詩文,試著比較本文與《與朱元思書》《三峽》的異同.設(shè)計第二題,經(jīng)由過程比較瀏覽,更透辟地懂得課文內(nèi)在,造就學(xué)生的懂得才能和剖析才能.下面我來說說板書設(shè)計列位先生請看：水------清景石──奇情凄神寒骨

樹──美悄愴幽深魚──樂板書是在學(xué)生商量的進(jìn)程中慢慢寫出,有課文內(nèi)容,也有作者的思惟情緒,凸起了教授教養(yǎng)的重難點,給學(xué)生光鮮,直不雅的