小學(xué)五年級語文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)的策略探討 論文

小學(xué)五年級語文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)的策略探討摘要：《教育信息化2.0行動計劃》計劃明確提出充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。現(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)五年級語文教學(xué)中取得了廣泛應(yīng)用，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了根本性變革。在此環(huán)境下，如何實現(xiàn)五年級語文課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合，構(gòu)建語文課堂的新樣態(tài)、新形態(tài)，打造出全新的信息化、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，驅(qū)動學(xué)生深度學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)及高效學(xué)習(xí)，是當(dāng)前小學(xué)五年級語文教師需要著重研討的問題。文本以教育信息化2.0為背景，就此背景下小學(xué)五年級語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合展開討論。 關(guān)鍵詞：信息化2.0，小學(xué)五年級語文，現(xiàn)代教育技術(shù)，策略

新課程改革強調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)的理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造和模式重建,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)“課堂革命”。在新課程改革及教育信息化2.0背景下，信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為各級課堂的主旋律，在小學(xué)五年級語文課堂中，教師一方面可利用人機交互型多媒體進行知識點講解，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地汲取語文知識，另一方面可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)打造出全新的翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，進而驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，從多角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。廣大小學(xué)五年級語文教師要深度意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的功能、優(yōu)勢，將其靈活運用于課堂當(dāng)中，實現(xiàn)課堂教與學(xué)的改革、創(chuàng)新，最終促使學(xué)生知識與技能、能力與素養(yǎng)、情感與價值觀的全面發(fā)展。一、小學(xué)五年級語文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)的積極意義《教育信息化2.0行動計劃》通知明確指出要到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標?！叭敝附虒W(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校?！皟筛摺敝感畔⒒瘧?yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。一大指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。通過“三全兩高一大”建設(shè)，實現(xiàn)教育信息化從1.0時代邁進2.0時代。在此環(huán)境下，信息技術(shù)、電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域中實現(xiàn)了深度整合與應(yīng)用，為小學(xué)五年級語文教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了新的渠道。在語文課堂中，教師既可以以電子白板進行直觀的動畫、音頻、視頻展示創(chuàng)設(shè)情境，打造出立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，也可以借助于微課、慕課等視頻手段對閱讀、寫作、交際等板塊進行精細化講解，化抽象為具體，教師可利用聲、色、形、景刺激學(xué)生的大腦，構(gòu)建信息連接，促使學(xué)生大腦產(chǎn)生有效反應(yīng)，從而促使學(xué)生更為高效地記憶與理解知識點。同樣，現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)深度連接，具備豐富的教育資源，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富，教師可利用的資源更加豐富，如音頻、視頻、動畫、影視、新聞等，語文教師將不再結(jié)合教材進行單調(diào)的講解，可找到豐富的素材，提供更多有趣的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從各個層面、多個角度展開學(xué)習(xí)。此外，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，MOOC、SPOC等網(wǎng)絡(luò)平臺的運用范圍迅速拓展，語文教師可基于網(wǎng)絡(luò)平臺打造出更為高效的智慧課堂、線上線下混合式課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的課堂教育模式，從而有力推動小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)代化變革，助力學(xué)生在現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境下取得更為良性的發(fā)展。二、小學(xué)五年級語文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)當(dāng)下小學(xué)五年級語文課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用已經(jīng)取得初步成效，但仍暴露出一定的問題和不足，在這很大程度上影響了小學(xué)語文課程現(xiàn)代化教學(xué)改革的進程。如部分語文教師在組織教學(xué)活動時，忽略了現(xiàn)代教育技術(shù)運用的初衷，沒有準確把握其的運用時機，一些重要性不高、簡單的知識點，只需要教師進行口頭講解即可，但部分教師為降低自身的教學(xué)任務(wù)，在大多數(shù)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代技術(shù)講解，這既影響了教學(xué)進度，也在很大程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生“視覺疲勞”，從而影響其學(xué)習(xí)興趣。同樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢難以深度開發(fā)也是一大問題。我國現(xiàn)代化教育進程起步較晚，多數(shù)小學(xué)語文教師自身的知識素養(yǎng)和執(zhí)教素養(yǎng)過硬，但卻不善、不愿、不會使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教育理念上，認為現(xiàn)代教育的收益并不及傳統(tǒng)教學(xué)手段，為精準把握現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢。在運用深度上，部分語文教師對于現(xiàn)代技術(shù)的運用也僅僅體現(xiàn)在多媒體、電子白板當(dāng)中，或者停留于視頻、音頻講解中，對于一些教學(xué)軟件、教育資源和教學(xué)平臺的運用較為表淺化，尚未深度發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，這也在潛移默化中影響了語文課程的教學(xué)效果。三、小學(xué)五年級語文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)的策略1、利用多媒體技術(shù)進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的興趣是課堂活動得以有效展開的前提，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才會樂于、愿于探究語文，愿意參與到課堂活動中去。因而，為保障教學(xué)效率，小學(xué)語文教師在課前導(dǎo)入階段就要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生快速將注意力投入到課堂中來。如語文教師可以借助于多媒體直觀的畫面展示功能，采取趣味性的課程導(dǎo)入策略，通過生活導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、啟發(fā)式導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等多種方法導(dǎo)入新課，博取學(xué)生的眼球，讓確實快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在部編版語文五年級《將相和》的教學(xué)時，這篇課文中包含好幾個有感染力的故事片段，在一些歷史劇中也經(jīng)常出現(xiàn)，教師可選取其中一個經(jīng)典片段，如“澠池會面”。在課堂正式展開前，教師需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用：“在《將相和》這篇課文中，有一個故事叫做澠池會面，下面請同學(xué)們跟隨老師穿越進歷史長河中，讓我們一起去看一看那個年代的藺相如是怎樣為了保護自己的王敢于和秦王同歸于盡的視死如歸的畫面?！苯處熾S即利用多媒體播放視頻。在視頻的作用下，學(xué)生的能動性得以有效激發(fā)，后續(xù)的教學(xué)也能夠梯度性展開。2、充分利用電教手段，助力學(xué)生深度理解課文現(xiàn)代教學(xué)手段包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)，具備直觀的畫面展現(xiàn)功能，融合了融合動畫、視頻、音頻等多種形式，形象生動。在課堂中，教師可借助多媒體技術(shù)展示音樂、影視等，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用電子白板的立體化講解功能，將一些抽象的知識點直觀地呈現(xiàn)出來，從而助力學(xué)生從多角度分析、理解課文，從根本上達到提升教學(xué)效果的目的。例如在部編版語文五年級《田忌賽馬》的教學(xué)時，由于小學(xué)生理解能力薄弱，部分學(xué)生可能會對孫臏使用的賽馬技巧產(chǎn)生疑問、難以理解，教師直接口述或者板書講解也不夠形象。為此，教師就可利用多媒體技術(shù)中FLASH元件制作一個有關(guān)田忌賽馬的過程的小動畫，讓動畫給學(xué)生立體化展示孫臏使用下等馬對齊威王的上等馬，輸一局；上等馬對齊威王的中等馬，贏一局；中等馬對齊威王的下等馬，贏一局；最終贏了兩局贏得正常比賽。在電子白板的動畫視頻呈現(xiàn)下，學(xué)生能清晰形象地看到田忌賽馬的整個過程，從而更加深刻地理解文章。3、利用電子書包技術(shù)，滿足學(xué)生的個性化需求電子書包是以個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的信息化環(huán)境體系，其通常由三大板塊構(gòu)成，分別為教學(xué)云平臺、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)終端。電子書包是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成，也是打造出全新翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂的重要載體。在電子書包的作用下，學(xué)生可自由進行資源收集，資源包括微課、學(xué)習(xí)資源、學(xué)法指導(dǎo)等，學(xué)生可基于自身學(xué)情結(jié)合任務(wù)單進行進階學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的個性化需求，針對性提升其學(xué)習(xí)效果。比如，在部編版小學(xué)語文五年級《白鷺》的教學(xué)中，教師可在初步講解生僻字詞后，可設(shè)計一些課堂問題或任務(wù)，讓學(xué)生利用電子書包進行自我學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)平臺索引資料、觀看視頻，從白鷺的形象到作者的描寫手法展開梯度性學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可借助于平臺中的私聊功能實現(xiàn)與學(xué)生的及時互動，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)針對性疑難解答，教師也可借助于平臺的即時反饋，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行專項分析，從而實施精準的學(xué)情診斷。4、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸課堂，豐富學(xué)生的知識素養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)不僅在激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生知識汲取上有著明顯的促進作用，還能為教師提供豐富的課堂教育資源，從而幫助學(xué)生從多角度展開語文學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可直接利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎就可找到大量與課文相關(guān)的拓展性內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的視野和眼界，助力學(xué)生從多角度展開語文學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上索引材料時，要注重材料的拓展性、時效性及趣味性。拓展性是指在教材的基礎(chǔ)上進行再度延伸，包括創(chuàng)作背景、人物經(jīng)歷等。時效性是指所用的資料要新穎，能夠反映出一些社會問題、熱點問題等。而趣味性則是所選材料能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠符合當(dāng)代小學(xué)生的個性化特征。通過素材索引、內(nèi)容拓展，有效達到從多層面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的目的。同樣，為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)陣地的眼神，語文教師也可充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。當(dāng)下校園學(xué)習(xí)平臺十分豐富，除SPOC、MOOC外，還包括學(xué)習(xí)通、聽播客、釘釘?shù)龋@些網(wǎng)絡(luò)平臺集學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)資源、習(xí)題訓(xùn)練、學(xué)習(xí)點評為一體，能夠為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生可自由登錄學(xué)習(xí)平臺，自主規(guī)劃課程安排、學(xué)習(xí)安排等，實現(xiàn)學(xué)生靈活、自主地展開學(xué)習(xí)。5、挖掘現(xiàn)代技術(shù)的多元功能，提高整體教學(xué)效益現(xiàn)代教育技術(shù)具備多樣化功能，除去基本的幻燈機、投影儀外，還包含了錄音、攝影、電視等功能。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的多種功能可廣泛運用于交際、閱讀及寫作板塊中，在交際教學(xué)時，語文教師可有選擇性地播放電影片段，讓學(xué)生還原電影角色，模仿人物臺詞中的語氣、語調(diào)，幫助學(xué)生領(lǐng)會語言的魅力。在閱讀教學(xué)中，教師可對課文中的創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容進行進一步拓展與延伸，幫助學(xué)生進一步擴大眼界。而在寫作板塊，教師可將寫作技巧制作成微視頻展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生展開“精細化”學(xué)習(xí)，掌握寫作技巧，如說明文、記敘文、抒情文等文體，教師可將寫作技巧和方法制作成微課，利用微課的“精講”功能，對寫作流程、體系和方法進行多角度講解，進而有效傳遞學(xué)生寫作技巧，提高其寫作能力。也可以在展示一些影視、短劇之后，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性天賦，對劇本進行續(xù)寫、仿寫等，從而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。總之，在語文課堂中，教師要靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘其功能，實現(xiàn)詞匯、閱讀、寫作、交際板塊教學(xué)的全方位優(yōu)化，從整體上提升語文教學(xué)成效?？偨Y(jié)：綜上，在教育信息化時代背景下，多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域取得了廣泛運用，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)打造出充滿時代感召力的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，促使課堂教學(xué)模式發(fā)生根本性變革。而就目前來看，雖然我國大多數(shù)小學(xué)五年級語文課堂已經(jīng)普遍應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，但應(yīng)用方法比較單一，尚未深度發(fā)揮其優(yōu)勢，意味著語文教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，深刻意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的價值和功能，在實踐中總結(jié)得失，實現(xiàn)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度整合，實現(xiàn)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新、再發(fā)展，最終全面提升語文教學(xué)效益。 參考文獻

[1]李海霞.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的