小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建研究摘要：新課改背景下積極地構(gòu)建高效課堂，是小學(xué)音樂教師適應(yīng)新課改教學(xué)需要和助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)高質(zhì)量落實(shí)的基本途徑。本文將沿著新課改的教學(xué)方向的指引，積極地探索小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建的意義，并以此為基礎(chǔ)，思考和研究高效課堂構(gòu)建的有效對(duì)策和方法，從而不斷地推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的實(shí)施，為更有效地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂，高效課堂，構(gòu)建，策略，研究

引言：高效課堂是指一種具體的教學(xué)狀態(tài)，在高效課堂教學(xué)狀態(tài)下，課堂教學(xué)氛圍是良好的，課堂師生互動(dòng)是有效的，課堂教學(xué)目標(biāo)是高質(zhì)量達(dá)成的。小學(xué)音樂教師要充分把握高效課堂的基本內(nèi)涵和基本特征，同時(shí)積極地重視起高效課堂的構(gòu)建工作，結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況，會(huì)同其他優(yōu)秀的教師同行，全面地探索和研究高效課堂構(gòu)建的對(duì)策和方法，以更好的推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的實(shí)施。一、小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建的意義 1．有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題

從目前的音樂課堂教學(xué)基本情形來看，課堂教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，如課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸、課堂教學(xué)形式單一乏味、學(xué)生注意力不集中、課堂活動(dòng)參與熱情不高、學(xué)生愛好音樂但不愛好音樂課堂等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生對(duì)音樂課堂不重視的學(xué)習(xí)態(tài)度使得最終的教學(xué)效果受到了影響。而通過推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使音樂教師樹立問題意識(shí)，尋找發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，針對(duì)性地進(jìn)行課堂改進(jìn)。 2．有利于促進(jìn)教學(xué)效益的提升

音樂課堂教學(xué)是實(shí)施音樂審美教育的主陣地，是落實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要途徑。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，只有高質(zhì)量的課堂才能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學(xué)生，而通過積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的各種問題，全面地改進(jìn)和優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)組織形態(tài)，完善課堂教學(xué)中的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)音樂課程教學(xué)效益的不斷提升。3．有利于學(xué)生更全面的發(fā)展和提高

課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們還會(huì)或多或少的受到應(yīng)試教育的影響，使得部分教師和12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生在思想意識(shí)上往往重視提高學(xué)生的成績，而忽視提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，不利于學(xué)生更全面的發(fā)展和提高。而通過積極地開展高效課堂的構(gòu)建工作，可以促使教師樹立正確的教育教學(xué)思想和觀念，促使教師積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的把握，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，從而可以促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。 4．有助于提升教師執(zhí)教能力

通過積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建實(shí)踐，可以促使小學(xué)音樂教師積極地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新審視，并積極地發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的各種問題，有效地強(qiáng)化教法創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)思路，同時(shí)在該過程中提升教師對(duì)音樂課堂的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握該學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而可以促進(jìn)小學(xué)音樂教師綜合執(zhí)教能力的全面提升。二、小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建的策略 1．巧設(shè)課堂教學(xué)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中通過語言的描繪、色彩形態(tài)的展示（繪畫）、角色的扮演、課內(nèi)游戲、音樂的烘托等方式創(chuàng)設(shè)一種情景或意境，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)、幫助學(xué)生更深入的理解所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法稱為情境教學(xué)法，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感，很適用于音樂學(xué)科的課堂教學(xué)，這是構(gòu)建高效音樂課堂的一種行之有效的策略之一。例如，在欣賞鋼琴曲《捉迷藏》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生能感受樂曲節(jié)奏和情緒的變化，理解不同的節(jié)奏、不同的情緒所表現(xiàn)的不同場景，欣賞樂曲前先引導(dǎo)學(xué)生觀賞“捉迷藏”的畫面，并用語言描述游戲時(shí)的情景和心情，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境來將學(xué)生的思維帶到“捉迷藏”的游戲中，想象小朋友們游戲時(shí)忽隱忽現(xiàn)、躲躲藏藏的情景，再此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲，就不難理解為何樂曲的節(jié)奏時(shí)而密集時(shí)而寬松，情緒時(shí)而明朗歡快、時(shí)而甜美抒情，哪種節(jié)奏和情緒表現(xiàn)了“捉”的情景、哪種節(jié)奏和情緒表現(xiàn)了“藏”的情景？學(xué)生理解起這段音樂就很輕松了，也知道了不同的節(jié)奏和情緒表現(xiàn)不同的情景。再如欣賞管弦樂《三只小豬》時(shí)，可先讓學(xué)生說一說“三只小豬”的故事（或者是讓學(xué)生看一看這個(gè)故事的動(dòng)畫片段），簡單了解一下三只小豬的故事情節(jié)、形象特點(diǎn)及各自的性格特點(diǎn)，再去聆聽樂曲的主題旋律，感受小豬的音樂形象，并結(jié)合故事去聆聽全曲，每個(gè)片段對(duì)應(yīng)的情節(jié)學(xué)生一聽就懂，聽后還可以組織學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行角色表演、參與體驗(yàn)，這樣的課堂學(xué)生一定很喜歡。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2.引入合作學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)課堂互動(dòng)交流

在新課改背景下，課堂教學(xué)中求合作、促交流，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教師活躍教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)變師生角色的主動(dòng)選擇，也只有進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流，才能激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)因素，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的不斷提升。這需要小學(xué)音樂教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并通過積極地引入合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)一步倡導(dǎo)課堂的互動(dòng)交流，從而推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《搖船調(diào)》這首歌曲時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過猜謎語的形式進(jìn)行師生互動(dòng)，師問生答：“哪樣圓圓在呀在半天呦？哪樣圓圓在河邊？哪樣圓圓街呀街上賣呀？哪樣圓圓在眼前？”問題一個(gè)一個(gè)的拋出來，讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)想出合適的答案來進(jìn)行搶答，這樣可以快速的抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面學(xué)習(xí)歌曲歌詞做好準(zhǔn)備。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，想出來的答案也各不相同，只要是合理的都是可以的。在學(xué)完歌曲后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把歌詞進(jìn)行改編，如“哪樣彎彎在呀在半天呦？”或是“哪樣長長在呀在半天呦？”等等，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改編的歌詞分組進(jìn)行回答，合作完成創(chuàng)編，這樣即調(diào)動(dòng)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，可謂是一舉多得。除了在歌詞學(xué)習(xí)方面可以進(jìn)行師生、生生間的互動(dòng)，在演唱表現(xiàn)歌曲時(shí)也可以進(jìn)行課堂互動(dòng)與合作，如歌曲的第二部分中有表現(xiàn)劃船的樂句“嗨呀啰的嗨喲，嗨呀啰的嗨喲，嗨啰嗨在眼前哪”，這里可以采用教師唱、學(xué)生模仿劃船動(dòng)作的方法，也可以讓學(xué)生分組表現(xiàn)：一部分學(xué)生演唱，一部分學(xué)生劃船做動(dòng)作。如果想讓課堂氣氛更活躍些，此處還可以在前兩個(gè)樂句演唱結(jié)束時(shí)加上拍手的動(dòng)作（節(jié)奏xx），或是輕而有力的喊出“加油”的口令，這樣更能增加歌曲學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)效果變的更高效。所以引入合作學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)課堂互動(dòng)交流，可以有效推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。 3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)分層，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異

新課標(biāo)提出課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要注重個(gè)體差異。讓每一名學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中有所收獲、音樂素養(yǎng)有所提升，是每一位音樂教師進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要職責(zé)。但不同學(xué)生在音樂感覺上是存在差異性的，每個(gè)班級(jí)里都有個(gè)別音樂感覺好、愛好音樂的學(xué)生，也有樂感差、興趣不濃的學(xué)生。為達(dá)到既要面向?qū)W生全體，又要兼顧學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)要求，課堂教學(xué)中積極地引入分層教學(xué)模式，借助分層教學(xué)來滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，從而有效地促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例如，在學(xué)習(xí)歌曲《草原上》一課時(shí)，教材上安排了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)（認(rèn)識(shí)唱名：3~mi5~sol6~la認(rèn)識(shí)四分音符x和八分音符x）,課堂教學(xué)中教師該如何根據(jù)學(xué)生間的不同差異實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)呢？對(duì)于認(rèn)識(shí)、區(qū)別每個(gè)音符的唱名，全體學(xué)生都可以做到，但能準(zhǔn)確無誤的唱出每個(gè)音符的音高就因人而異了。分層教學(xué)中，一方面對(duì)于部分對(duì)音高不太敏感的學(xué)生可借助音階圖先觀察3-5-6三個(gè)音的音高差，在視覺上認(rèn)識(shí)它們音高的不同(3的音高最低，6的音高最高)，在此基礎(chǔ)上再聆聽老師彈奏三個(gè)音的音高，通過聽覺刺激進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)三個(gè)音符音高的不同，要求能感受到不同即可；對(duì)于部分對(duì)音高敏感的學(xué)生來說，不僅要認(rèn)識(shí)其音高的不同，更要求他(她)們能模仿老師的琴聲準(zhǔn)確的用音符的唱名唱出各個(gè)音符的音高；對(duì)于音高唱的不太準(zhǔn)的學(xué)生可要求他（她）們借助于柯達(dá)伊手勢輔助找準(zhǔn)音高，這樣分層教學(xué)兼顧到了不同層次的學(xué)生。對(duì)于四分音符和八分音符的分層教學(xué)可以這樣做，在學(xué)完整首歌曲后，可以讓學(xué)生有選擇性的利用四分音符、八分音符的節(jié)奏或是節(jié)奏組合為歌曲做伴奏，如樂感一般的學(xué)生可用拍手的方式或選用合適的打擊樂器（如響板）用四分音符（xxxx）為歌曲伴奏；對(duì)于樂感強(qiáng)一些的學(xué)生可加入八分音符（xxxxx或是xxxxxx）為歌曲伴奏；對(duì)于節(jié)奏和音高的掌握都不錯(cuò)的學(xué)生還可以進(jìn)一步引導(dǎo)其嘗試用所學(xué)的356三個(gè)音用xxx或是xxx的節(jié)奏進(jìn)行兩小節(jié)的旋律創(chuàng)編，培養(yǎng)其音樂的創(chuàng)造能力。這樣對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，可有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)分層，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。 4.合理引入信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味

如何讓課堂教學(xué)內(nèi)容展示的形象直觀、生動(dòng)有趣，如何讓課堂教學(xué)形式豐富多彩、魅力十足，是新課改背景下小學(xué)音樂教師課堂研究、提升教學(xué)效益和質(zhì)量的主攻方向。只有讓課堂教學(xué)充滿趣味，教師魅力四射才能更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要想做到這一點(diǎn)，可以合理的引入信息技術(shù)助力音樂課堂。例如，在聆聽意大利作曲家維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《春》這一課時(shí)，我的教學(xué)中就充分合理的利用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段將無形的音樂可視化，利用視頻、動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生更好的理解樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容?！洞骸肥且皇坠?jié)奏明快、旋律跳躍流暢的小提琴協(xié)奏曲，采用回旋曲式寫成，表現(xiàn)眾鳥歡唱、小溪潺潺等不同的春日情景，聽起來十分悅耳，但教材上提供的素材非常有限（除了樂曲音頻外還配了一幅春景圖、一段三小節(jié)的簡短旋律，及作者名），單一的教學(xué)素材很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形的音樂對(duì)于以形象思維為主的中低年級(jí)學(xué)生來說理解起來有很大難度。為了42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能幫助學(xué)生能更深入的走進(jìn)音樂，了解樂曲表現(xiàn)內(nèi)容及樂曲的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)樂曲的情緒情感，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜索出很多與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源素材（圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等），再利用相關(guān)軟件對(duì)資源進(jìn)行編輯、整理，制作成內(nèi)容豐富、形式有趣的音樂課件。合理利用信息技術(shù)手段巧妙的將無形的音樂配上精美的畫面以及有趣的動(dòng)畫，把教學(xué)內(nèi)容從單一的音頻轉(zhuǎn)化成他們喜愛的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在課堂上。根據(jù)教學(xué)的需要要求學(xué)生完整聆聽或分段欣賞，配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、模唱、動(dòng)作等多種方式欣賞理解樂曲。在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高興趣濃，教學(xué)效果不言而喻?？梢娦畔⒓夹g(shù)的合理引用，很好的助力了高效音樂課堂的構(gòu)建。 5.積極引入多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)雙面成長

積極地實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是高效課堂構(gòu)建中的重要一環(huán)，也只有評(píng)價(jià)是客觀的、合理的和有效的，才能真正地促使教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并積極地進(jìn)行自我修正，和有效地幫助學(xué)生指引改進(jìn)的方向，補(bǔ)足學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的短板和漏洞，以促進(jìn)課堂上教與學(xué)的雙面成長。這需要小學(xué)音樂教師進(jìn)一步在高效課堂構(gòu)建過程中重視起評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并積極地引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了民樂合奏《楊柳青》一課后，組織學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。一方面是自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂學(xué)習(xí)中取得收獲和存在的問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式要求多元化，這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？（如：我知道了什么是民樂合奏、我會(huì)哼唱“楊柳青”這首樂曲的主題旋律了、我認(rèn)識(shí)了樂器“笙”，記住了它的聲音色彩和演奏方法、我還聽出了......樂器等等）我還有些不明白的問題是......另一方面組織學(xué)生進(jìn)行小組間的互評(píng)，指出別人在聆聽音樂的過程中有哪些表現(xiàn)好的或不好的方面，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化。通過開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并明確改進(jìn)的方向。除此之外也要積極地促進(jìn)師生互評(píng)，找出教學(xué)過程中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法存在哪些問題，以真正的促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。綜上所述，小學(xué)音樂教師要全面理解、積極推進(jìn)音樂高效課堂構(gòu)建的重要價(jià)值和意義，同時(shí)積極地結(jié)合當(dāng)前音樂課堂教學(xué)中存在的各種突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，與其他優(yōu)秀的教師同行一起，全面地探索和思考有效推進(jìn)音樂高效課堂構(gòu)建的對(duì)策和方法，并在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)施過程中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，合理開展合作學(xué)習(xí)、