以勞動(dòng)教育為契機(jī)鋪墊選科 論文

以勞動(dòng)教育為契機(jī)，鋪墊選科

摘要:從小學(xué)到中學(xué)，設(shè)置相關(guān)勞動(dòng)課程，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃組織參加各種勞動(dòng)。不同類型的勞動(dòng)內(nèi)容和各種職業(yè)之間有著對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，結(jié)合不同內(nèi)容，聯(lián)系自己的主觀感受，認(rèn)識(shí)到自己感興趣或適合自己的未來(lái)職業(yè)，在高中選科中有針對(duì)性選擇，讓大學(xué)夢(mèng)在勞動(dòng)中萌芽在學(xué)習(xí)中生根，在了解和掌握中茁壯成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:勞動(dòng)職業(yè)選科2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》內(nèi)容主要包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀。這些勞動(dòng)的背后映射出很多的職業(yè)，根據(jù)中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)定義職業(yè)包含十個(gè)方向,即農(nóng)村農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)加工、制造、服務(wù)娛樂(lè)、政治、科研教育、管理、商業(yè)，這些職業(yè)中不乏與勞動(dòng)教育要求內(nèi)容吻合的部分。讓學(xué)生在經(jīng)歷從小學(xué)到中學(xué)階段的勞動(dòng)教育后，學(xué)生對(duì)不同種勞動(dòng)內(nèi)容有深入的了解，在高中選科時(shí)就可以結(jié)合自身情況先確定未來(lái)的職業(yè)，再結(jié)合職業(yè)對(duì)學(xué)科的需求選擇相對(duì)應(yīng)的科目，解決部分學(xué)生選科難的問(wèn)題。 那么要想達(dá)到以勞動(dòng)教育為依托，實(shí)現(xiàn)選科“自由”，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、走出中小學(xué)勞動(dòng)教育與智育培養(yǎng)的誤區(qū) 1.以智力引導(dǎo)勞動(dòng)教學(xué)，注重手腦結(jié)合

勞動(dòng)是與靈活的技能和記憶、以動(dòng)促腦、動(dòng)靜結(jié)合的具有創(chuàng)造性思維相連接的勞動(dòng)，而不是指令人疲勞的、重復(fù)的、缺乏思維鍛煉的體力勞動(dòng),勞動(dòng)教育需要突出勞動(dòng)在智育發(fā)展下的相互促進(jìn)作用。然而在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把勞動(dòng)與智力發(fā)展隔裂開，出現(xiàn)了以勞代教或以學(xué)代勞的不良之風(fēng)。這就要走出誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用，發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造，以獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。 2.家校公育，保證勞動(dòng)教育正常開展

通過(guò)紙質(zhì)宣傳和召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，思想上讓家長(zhǎng)知道勞動(dòng)教育的重要性，明確勞動(dòng)課程不僅是學(xué)校開展的一門課，未來(lái)是要和高中選科掛鉤，積極配合學(xué)校的勞動(dòng)教育課程。低年級(jí)涉及到在家里的一些勞動(dòng)家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)，不可替代完成或虛報(bào)成果，在校外和校內(nèi)組織的勞動(dòng)課要積極支持和鼓勵(lì)，不能因?yàn)椴涣私舛芙^讓孩子參加，要相信老師相信學(xué)校。行動(dòng)上讓家長(zhǎng)不做孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石，在平時(shí)生活中孩子愿意動(dòng)手去實(shí)踐摸索，可以在保證安全的前提下提供環(huán)境，不要打擊孩子的積極性，或過(guò)分溺愛(ài)。二、保證勞動(dòng)教育的連續(xù)性、遞進(jìn)式首先,勞動(dòng)教育的課程應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)均設(shè)立讓勞動(dòng)教育的內(nèi)容連續(xù)。其次,根據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求，低年級(jí)以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動(dòng)教育，注重培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)安全意識(shí),中高年級(jí)以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育,初中以兼顧家政學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，安排勞動(dòng)教育內(nèi)容。通過(guò)要求可以發(fā)現(xiàn)各階段側(cè)重的內(nèi)容不同但各階段勞動(dòng)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系，從低年級(jí)到高年級(jí)勞動(dòng)內(nèi)容逐漸擴(kuò)大范圍，遞進(jìn)式增加，這樣的勞動(dòng)教育內(nèi)容符合學(xué)生本身的發(fā)展規(guī)律，讓教育產(chǎn)生實(shí)效，不能進(jìn)行與學(xué)生年齡段不符，思維上難以接受體力上難以消化的勞動(dòng)活動(dòng)，尤其在起始年級(jí)要做好銜接。不同階段的勞動(dòng)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生在不同階段的情感態(tài)度體驗(yàn)，低年級(jí)使學(xué)生懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，愛(ài)惜勞動(dòng)成果，中高年級(jí)初步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的態(tài)度，初中則可以獲得一些職業(yè)體驗(yàn)，形成初步的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。每一個(gè)階段的體驗(yàn)感知都是對(duì)活動(dòng)的一層認(rèn)識(shí)，活動(dòng)剝離的越細(xì)致，感知越具體，當(dāng)各層認(rèn)識(shí)集合在一起時(shí)，就會(huì)形成一個(gè)系統(tǒng)的了解，學(xué)生對(duì)某一職業(yè)的認(rèn)知也就比較深刻而清晰。三、系統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科引領(lǐng)，豐富勞動(dòng)實(shí)踐形式學(xué)校要建立健全勞動(dòng)教育組織實(shí)施的工作機(jī)制，將勞動(dòng)課納入常規(guī)課程的同時(shí)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體勞動(dòng)細(xì)則，勞動(dòng)形式，規(guī)定好每周進(jìn)行幾次勞動(dòng)課。要建立勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，有專門的老師進(jìn)行負(fù)責(zé)開展，以保證活動(dòng)正常進(jìn)行，活動(dòng)進(jìn)行中應(yīng)有指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以引導(dǎo)，使得學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程科學(xué)化、規(guī)范化以達(dá)到發(fā)揮主體，激發(fā)創(chuàng)造的效果。挖掘校內(nèi)的資源,豐富勞動(dòng)教育形式。發(fā)揮社團(tuán)教育優(yōu)勢(shì)開展多種勞動(dòng)課程，例如:泥塑、機(jī)器人、十字繡、剪紙、航模、手工編織等。充分挖掘地方資源，建立穩(wěn)固的具有地方特色的勞動(dòng)實(shí)踐基地，既加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。我們北有渦河風(fēng)景區(qū)，南有立倉(cāng)濕地公園，還有莊子祠和博物館等。圍繞勞動(dòng)主題可以開展多種各具特色的勞動(dòng)內(nèi)容。 正?；拓S富的勞動(dòng)教育形式，保證學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容從始至終的完整性，有利于認(rèn)知的儲(chǔ)備。四、合理評(píng)價(jià)勞動(dòng)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。1.勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中采取的評(píng)價(jià)方式要多樣化勞動(dòng)教育不能像學(xué)科課程一樣用考試來(lái)評(píng)價(jià)，勞動(dòng)課程更注重勞動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，西南大學(xué)教育部教授范涌峰認(rèn)為應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獲得與成長(zhǎng)，比如勞動(dòng)技能的提升和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。那么可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等各種方式。評(píng)價(jià)方式的全面性，可以多方位對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出意見，讓學(xué)生清晰看到自己的優(yōu)劣，可以用來(lái)自省激勵(lì)的同時(shí)，也提供一定的方法，當(dāng)興趣和自身能力不匹配時(shí)可以調(diào)整狀態(tài)，在以后的勞動(dòng)活動(dòng)中繼續(xù)探索，不斷總結(jié)，充分了解自己，找到適合自己的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要給出中肯的意見和建議。正向又不失事實(shí)的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心，主動(dòng)的參與到勞動(dòng)教育中去，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性才能讓其從勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，熱愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不分貴賤，任何職業(yè)都很光榮，都能有所成就，才能為以后的成長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)做好鋪墊2.建立勞動(dòng)成果檔案袋每個(gè)學(xué)生一人一案，內(nèi)容包括:前期準(zhǔn)備、勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)形式、時(shí)間地點(diǎn)、勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)評(píng)價(jià)、個(gè)人感受和總結(jié)。檔案內(nèi)容盡可能詳細(xì)：可以將過(guò)程中的圖片留存，各種評(píng)價(jià)下署名，個(gè)人感受字?jǐn)?shù)不限可以用小篇幅作文記錄真實(shí)感受寫下過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)，發(fā)揮不好下次需要改進(jìn)的地方，針對(duì)他人的評(píng)價(jià)給出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 通過(guò)檔案的建立將活動(dòng)留存，詳細(xì)的內(nèi)容記錄深化本次學(xué)習(xí)加深對(duì)勞動(dòng)的印象，多樣的記錄形式不枯燥乏味，回憶起來(lái)也仿佛場(chǎng)景就在眼前。五、選科時(shí)做好過(guò)渡從小學(xué)到初中的勞動(dòng)課鋪墊了以后，在選科時(shí)可以水到渠成。學(xué)校先將職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的前景通過(guò)舉辦講座，網(wǎng)上搜索，圖書館查詢，班會(huì)等形式盡可能讓學(xué)生充分了解，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的勞動(dòng)經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，對(duì)某一職業(yè)需要的勞動(dòng)技能和職業(yè)特點(diǎn)綜合自己前期勞動(dòng)經(jīng)歷，結(jié)合自己的個(gè)人想法實(shí)事求是做出個(gè)人最優(yōu)化的選擇。職業(yè)選擇后要將其展開確定所需要的專業(yè)，再對(duì)照教育部印發(fā)的關(guān)于各大學(xué)招收專業(yè)的目錄指引中對(duì)專業(yè)所需要的學(xué)科要求，最終確定選擇的科目?？偨Y(jié)勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。以勞動(dòng)教育的開展為契機(jī)，服務(wù)于高中的選科，這樣可以解決現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)未來(lái)想干什么，能干什么的茫然和迷惑，讓未來(lái)的主人公決定自己的未來(lái)，而不是盲從于家長(zhǎng)的落后思想，認(rèn)為只有“坐辦公室”才是好工作的偏見。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷結(jié)合個(gè)人情況做出的選擇，從個(gè)人層面可以在未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確不荒度時(shí)光，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知清晰更能銳意進(jìn)取；從社會(huì)層面一直以來(lái)我們都倡導(dǎo)勞動(dòng)不分種類，“三百六十行，行行出狀元”，勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)的人兒是最美，新時(shí)代需要各種行業(yè)的優(yōu)秀勞動(dòng)者，勞動(dòng)技術(shù)人才。一枝獨(dú)秀不是春，勞動(dòng)之花遍布祖國(guó)各地，助力時(shí)代新發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代新潮流。[1]周節(jié).論中等職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)教育的理性訴求[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2021,42(22):55-56.DOI:10.19311/ki.1672-3198.2021.22.025.[2]陳浩.以勞動(dòng)教育助推綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文集（中）.[出版者不詳],2021:1200-1