用項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)科幻類小說(shuō)整本書(shū)閱讀 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選用項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)科幻類小說(shuō)整本書(shū)閱讀 摘要

引用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法和理念，合理設(shè)置閱讀活動(dòng)與問(wèn)題，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，指導(dǎo)科幻類小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》的整本閱讀，以此推進(jìn)整本書(shū)的閱讀教學(xué)。 關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)，整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，《海底兩萬(wàn)里》，科幻小說(shuō)，核心知識(shí)，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上講話說(shuō):“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題?！碑?dāng)代教育應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力，為人的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)規(guī)定義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生面對(duì)具體的現(xiàn)實(shí)生活情境，分析情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)。它關(guān)注學(xué)生解決真實(shí)的語(yǔ)文環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題時(shí)所需的語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格。[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》總目標(biāo)提出，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力，并在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群里設(shè)計(jì)了整本書(shū)閱讀。經(jīng)過(guò)不斷的研究與探討，筆者站在前人的肩膀上嘗試發(fā)現(xiàn)在整本書(shū)閱讀教學(xué)中引入的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 一、什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（projectbasedlearning）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)的探索現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題和挑戰(zhàn)的興趣,在探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能。[2]

長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方式以教師“講、讀、練”為主體，項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有更優(yōu)的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：其一，完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。項(xiàng)目推進(jìn)是一個(gè)全新的、整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師給學(xué)生制定好學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生自主完成項(xiàng)目的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)新技術(shù)、新方法的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)的思維方式得到轉(zhuǎn)變，研習(xí)方案得到修正，能夠從更高的層面設(shè)計(jì)方案，處理問(wèn)題，提升解決問(wèn)題的能力。其二，增加了學(xué)習(xí)深度。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)置決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自身經(jīng)驗(yàn)的重新建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生需要在小組互助下不斷更正調(diào)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選整，尋找新思路，形成新的認(rèn)知圖式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)隨著學(xué)生認(rèn)知方式的革新和認(rèn)知策略的完善，學(xué)習(xí)的深度大大增加。其三，小組合作更重要。項(xiàng)目的復(fù)雜性使學(xué)習(xí)小組的建立變得更為重要，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)小組合作，合理分工，各司其職，共享合作的成果。這樣的分組學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活更接近，更能體現(xiàn)出教育的育人功能。跟教師的照本宣科的講授比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的綜合性，閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究三類言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中鍛煉了能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用更為顯著。[3]

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)《海底兩萬(wàn)里》整本閱讀因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與整本書(shū)閱讀的目標(biāo)定位相符合，所以采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的思路設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)方案是比較合理的做法。下面以《海底兩萬(wàn)里》的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)方案。 1．尋找核心知識(shí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的知識(shí)聚焦于概念性知識(shí)，教師先根據(jù)課標(biāo)的規(guī)定，聯(lián)系學(xué)生閱讀的具體書(shū)目，尋找并確定“核心知識(shí)”。《海底兩萬(wàn)里》是科幻小說(shuō)之父儒勒·凡爾納的代表作，在這部作品中，他將對(duì)海洋的探索渴望和幻想發(fā)揮的淋漓盡致，表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的人類想要了解和探索海洋的信心，展示了人類堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢之心。《海底兩萬(wàn)里》是一部科幻小說(shuō)，科幻性是它的最大特征，廣泛的科學(xué)知識(shí)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與美妙幻想融于一爐?？苹眯≌f(shuō)就是用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象，通常將"科學(xué)""幻想"和"小說(shuō)"視為其三要素。經(jīng)過(guò)以上分析，可以初步把探討小說(shuō)的“科幻性”視為初中生閱讀《海底兩萬(wàn)里》的核心知識(shí)點(diǎn)。 2.確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的思考和探索。根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的接受能力，將核心概念轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而不管是本質(zhì)性問(wèn)題還是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置，都要讓學(xué)生需要“跳一跳”才能解決，引著學(xué)生去“跳一跳”。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題就是把抽象的本質(zhì)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的，樂(lè)于投入思考的問(wèn)題。立足“科學(xué)性”，教師可以提出如下的問(wèn)題：

（1）“鸚鵡螺號(hào)”具有哪些“科學(xué)性”？嘗試畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。（2)海底航行途中所見(jiàn)所聞?dòng)心男翱茖W(xué)性”？（3）小說(shuō)中的“科幻性”給后世帶來(lái)哪些影響？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（4）小說(shuō)中哪些“科幻”變成了現(xiàn)實(shí)？哪些還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？今后能不能實(shí)現(xiàn)？問(wèn)題（1）與問(wèn)題（2）是簡(jiǎn)單的事實(shí)性問(wèn)題，學(xué)生通讀小說(shuō)很容易就能找到相關(guān)答案。問(wèn)題（3）也是概述性問(wèn)題，問(wèn)題（3）的解決需要跟問(wèn)題（1）、（2）形成互動(dòng)，即學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)“科幻性”的具體表現(xiàn)，立足其具體表現(xiàn)建構(gòu)“科學(xué)和幻想”的相關(guān)概念，然后抽取出基本原則。問(wèn)題（4）是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，沒(méi)有固定的正確答案，但能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，需要學(xué)生聯(lián)系以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)支撐自己觀點(diǎn)的證據(jù)。類似問(wèn)題（4）這種帶有爭(zhēng)論性的問(wèn)題適合用作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論的興趣，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)討論、辯論、爭(zhēng)論，逐漸深入到文本中，徹底的投入到整本數(shù)的閱讀中。3.提升高階認(rèn)知聚焦科幻性 從思維發(fā)展的角度來(lái)看，低階學(xué)習(xí)主要指向獲取和整合知識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知行為，即獲取信息，使之轉(zhuǎn)化為有組織的事實(shí)性或程序性知識(shí)。高階學(xué)習(xí)主要指向擴(kuò)展和精煉知識(shí)，學(xué)生將注意力集中在那些重要的知識(shí)上，通過(guò)比較、分類、抽象、推理、提供支持、分析等思維活動(dòng)，獲得更為精準(zhǔn)、深刻的理解。具體到《海底兩萬(wàn)里》的閱讀，梳理出航海的路線，概括出人物形象，找出文本中的科幻性等都屬于低階認(rèn)知，是最基礎(chǔ)的信息收集、組織、存儲(chǔ)、鞏固。對(duì)比《海底兩萬(wàn)里》與其他小說(shuō)的差異，在此過(guò)程中關(guān)注其創(chuàng)作特征是向高階認(rèn)知策略發(fā)展的階段。選擇學(xué)習(xí)實(shí)踐聚焦“科幻性”，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)階段的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案：

第一階段，《海底兩萬(wàn)里》主題書(shū)簽設(shè)計(jì)。《海底兩萬(wàn)里》主題書(shū)簽設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在作品中選擇1~2段文字，配上插圖，完成書(shū)簽的設(shè)計(jì)圖，采用集體合作的方式完成書(shū)簽的制作?；顒?dòng)小結(jié)部分，教師需要組織學(xué)生討論：(1)在“書(shū)簽制作”這一活動(dòng)中，你對(duì)《海底兩萬(wàn)里》又產(chǎn)生了哪些新的感受？對(duì)鸚鵡螺號(hào)產(chǎn)生了哪些新的認(rèn)識(shí)？(2)重讀《海底兩萬(wàn)里》，你認(rèn)為有哪些現(xiàn)實(shí)意義？ 第二階段，《海底兩萬(wàn)里》主題教室設(shè)計(jì)《海底兩萬(wàn)里》主題教室設(shè)計(jì)期待學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目的過(guò)程中形成對(duì)作品的個(gè)性化體驗(yàn)。任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

(1)選擇裝飾畫(huà)。請(qǐng)你以班長(zhǎng)的身份，從《海底兩萬(wàn)里》裝飾畫(huà)中選出一幅貼在教 室的墻壁上。要求：選擇并說(shuō)明理由，條理清晰，言之有物，字?jǐn)?shù)不限。(2)設(shè)計(jì)背景墻。（已經(jīng)選定四幅裝飾畫(huà)）請(qǐng)你結(jié)合裝飾畫(huà)內(nèi)容，選擇一個(gè)角度（如人物形象、象征意義、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作手法、主題思想等），談?wù)勀銓?duì)《海底兩萬(wàn)里》的獨(dú)特理解。要求：至少結(jié)合一幅裝飾畫(huà)的具體內(nèi)容，闡釋觀點(diǎn)明確，表32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選達(dá)出個(gè)性化的解讀。(3)設(shè)計(jì)沙龍活動(dòng)海報(bào)。請(qǐng)你為后期舉辦的沙龍活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)，宣傳沙龍活動(dòng)，吸引觀眾參加。要求：海報(bào)設(shè)計(jì)包括活動(dòng)標(biāo)題、活動(dòng)簡(jiǎn)介、活動(dòng)內(nèi)容、五部分內(nèi)容；5-6人一組設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，每組定1位發(fā)言人，提前準(zhǔn)備一份發(fā)言稿。以上述兩個(gè)階段的項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師可以組織學(xué)生討論：以《海底兩萬(wàn)里》為例，談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)儒勒凡爾納創(chuàng)作風(fēng)格的理解。學(xué)生的觀點(diǎn)聚合在一起，大體能夠涵蓋“科幻性”的定義性特征，在此基礎(chǔ)上教師幫助學(xué)生梳理現(xiàn)有認(rèn)識(shí)，嘗試建構(gòu)“科幻性”的學(xué)術(shù)概念。用文字表達(dá)自己的想法，會(huì)讓我們思考自己是否真的想清楚了。掌握了概念工具，學(xué)生再次走進(jìn)文本，在概念的引領(lǐng)下重新閱讀、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的閱讀經(jīng)歷了從具體的形象到抽象的范式，再借助抽象的范式反觀具體的形象，完成了基于閱讀體驗(yàn)生成概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生解決語(yǔ)文復(fù)雜問(wèn)題的綜合素質(zhì)得以提升。 4．展現(xiàn)閱讀成果

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在不同認(rèn)知階段呈現(xiàn)不同類型的成果，但各個(gè)階段的成果都要指向核心知識(shí)的生成。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的設(shè)計(jì)上需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠呈現(xiàn)的成果，還需要關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組共同提交的成果，對(duì)提交的成果既要有表現(xiàn)形式的要求，又要有完成過(guò)程的要求?！逗５變扇f(wàn)里》主題教室設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，書(shū)簽、裝飾畫(huà)、背景墻及沙龍活動(dòng)海報(bào)都是與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性較高的學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)，有助于實(shí)現(xiàn)成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)科幻類整本書(shū)閱讀指導(dǎo)方案的過(guò)程中，一定要處理好閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)系。在教學(xué)中，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，是在學(xué)習(xí)中找到內(nèi)驅(qū)力的快樂(lè)，在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下，不斷學(xué)習(xí)、探索學(xué)業(yè)快樂(lè)。奧維德說(shuō)“沒(méi)有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大”，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能很快幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快速進(jìn)