用真愛呵護童心 論文

用真愛呵護童心

——跟班就讀學生心理健康發(fā)展案例研究內容提要：現在教育大力推廣融合教育，普通學校跟班就讀是實施融合教育的形式之一，跟班就讀有利干實現普通學生與特殊學生的教育融合，但特殊兒童跟班就讀給教育管理中帶來了現實的問題。由于這些特殊兒童先天身體和心理的缺陷，而我們小縣城的人們(親人、鄰居、同伴等對這些孩子情況沒有高度重視，這對他們的心理健康發(fā)展影響很大。這就得我們普校老師特別是班主任付出更多的努力和愛心。本文通過自己對兩個跟班就讀的特殊學生的教育，總結并運用特殊兒童教育策略，促進特殊兒童跟班就讀的心理健康發(fā)展。關鍵詞跟班就讀教育策略健康發(fā)展

目前特殊兒童跟班就讀的融合教育方式已經被教育界認可,特殊學生在融合教育下其智力水平得到了提高，其心理健康發(fā)展也有良好的效果，得但是在實際的教育教學實踐中，我們普校教師對于這些特殊學生要用真愛呵護他們的童心，通過在實際教學中研究適當的特殊的教育策略對他們進行耐心引導、用心教育，促進他們人格、心理健康發(fā)展。一、走進童心、了解兒童。我從事教育并兼任班主任工作已有二十多年了，接觸過形形色色的學生，特別是近幾年融合教育提出，跟班就讀的特殊學生不可避免的要接觸到，這就打破了我一貫“一視同仁”的論斷，對跟班就讀的特殊學生我同情他們，更疼愛他們。這樣的學生開始時會排斥生人，我們就要盡量走進他們，了解他們。偉大的師愛是學生成長的源泉，我在工作中付出自己最真誠的愛去關心這些跟班就讀特殊學生，用真愛去呵護童心。三年級第一學期我班新轉來一個男生，流著口水，咧著嘴笑。他和媽媽一起走進了教室后就傻站在那，而他媽媽則開始幫他登記信息、領書寫名字，原來他叫席軍，我就問他位媽媽孩子情況，他媽媽開始說孩子正常，我讓她告訴孩子實際情況，才是對孩子有針對性教育。他媽媽聽我語言懇切，就說了實情，席軍因出生時腦缺氧，所以有輕微智障，成績差，他不想去特殊學校，怕男孩子長大不好找對象，我知道這又是一個隨班就讀的特殊生。第二天，我在教室門口碰到了席軍，發(fā)現他扣子扣錯了，我讓他扣好扣子，可上課時我發(fā)現他扣子還是錯的，我就給他扣好扣子，他還一副理所當然的樣子。這時，我才覺得他自理能力不行。蘇霍姆林斯基曾這樣寫到“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好?！睂τ谶@些特殊學生而言，信心更加重要。二、談話交流，深入關愛

教師要徹底走進孩子的內心之處，只有對他有足夠的愛，這樣才能贏得孩子的信任，才能取得良好的教育效果。特殊生隨班就讀，很容易出現突發(fā)事件。有一天上午第四節(jié)課時，我剛走進教室就聞到一股臭氣，班里學生都在捏著鼻子，告訴我臭氣是從那里傳來的，我一看大家指的方向在席軍那一片，我立即就明白了，席軍拉褲子了。我一邊給他家長打電話告知情況，一邊在班長的協(xié)助下把席軍帶到廁所，等他媽媽拿著衣服來到時，我快給他清理好了，他媽媽非常感動，她告訴我席軍肚子不舒服，沒來得及上廁所。我告訴他媽媽我將盡自己的最大努力去幫助他，不過家長也要盡量讓他自己做力所能及的事，只有家校配合來才能完成孩子的學習生活。只有讓他找回學習的信心，生活的勇氣，他們才能夠健康快樂的成長。三、關心鼓勵，培養(yǎng)自信

在以后的學習生活中，我經常抽空找他聊天，問他:衣服扣子能扣正確嗎？按時吃飯了嗎?沒有再拉褲子吧？漸漸地他會主動告訴我:老師，你看，我今天的衣服扣子扣的對吧吧，還按時吃飯了，好久都不拉肚子啦！這時候我都會給他豎大拇表揚他。這樣過了半學期，他媽媽告訴我，他再也不讓家長給穿衣服了，還按時吃飯，也不生病。每天在課后服務時，給其他學生布置好學習任務后，我就教他讀生字并給他聽寫，與他一起讀書，在一次小測試中，他居然考了60分(簡單的試卷)他高興地拿著試卷給我看，我豎大拇指給他點贊。感受著他增長的自信，感到很是欣慰，我認為目前對于他來說分數不是最重要的，重要的是他能找到學習的信心。我還讓他當值日生，開始時他不會掃地，但他為了讓我認可他，就努力去學，后來他學會了掃地、擦桌椅，也許對于普校老師來說，學生做這些都是再正常不過的，可這對于特殊生席軍來說，是老師給了他體驗的機會，也給了他生活的信心，對生活充滿希望。四、付出真愛，感動兒童。正常的學生群體中都存在著個性差異，不同的學生可以有不同的心理發(fā)展，特殊學生的心理發(fā)展差別更大，在教學中可以適當的降低對特殊學生的要求，用我們的耐心、真心、愛心來感動學生，去促進他們心理的健康發(fā)展，就像魏書生先生所說:我們教育子女，教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上就落伍了，就不受歡迎了，我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。三年級第二學期的時候，我們班又調來一個學生叫張馳斌，他可是我們學校的“風云人物”，他有嚴重的多動癥，上課不聽課還搗亂，不寫作業(yè)，在教室里我行我素，家長不承認孩子有“病”，經常到學校與老師、同學爭吵。學校也嘗試給他調過兩個班，都是不過三天就被“驅逐出境”，趕回原班，實在沒辦法，校長就把他送到我班，說不能再換班了，就讓他自己坐一個座位吧。他進班后第二節(jié)課就前后左右說話，我就對他說服教育，說了一大堆“忠言”，但沒有利于行，只有警告其他同學不要理他，認為他一個人是說不起來話的，一個上午他就在座位上瞎墨跡，沒人理他。在下午上課時，無聊的他居然拿出一只老鼠放在地上，老鼠亂跑，班里的同學頓時尖叫起來。他很有成就感的笑起來，我當時氣壞了，讓他站起來說說自己錯在哪里，他不承認錯誤，還犟嘴說沒有說話呀。下午數學課上，他又在桌洞里點火，英語課上不停地唱歌，老師的“忠言”說了很多，也沒效果，任課老師倍感頭疼，其他同學越不理他，他越“找事”，摸你一下，撓他一下，同學們“告狀”不斷，家長們都建議他回原班。我不甘心就此放棄，燈下學習著新課標，就冒出大膽的想法，忠言逆耳不利于行，那就來個忠言順耳吧。第二天我就讓他和同學們坐一塊，我們班座位是循環(huán)流動的，讓他和其他同學一樣，沒有特殊性，我了解他喜歡別人夸他，我就盡量不批評他，課堂上多找他回答問題，集中他的注意力，只要回答對了，就進行表揚，鼓勵。他很高興，也逐漸舉手發(fā)言。他愛表現愛出風頭，我就經常說他是個助人為樂的好孩子，并讓大家像他學習，他聽了有點不好意思了，借此機會我說:“我們班其他同學也想助人為樂，你也要把機會讓給別人一點”。就這樣他慢慢改掉了愛出風頭的毛病。我又給他封個“官”，每周統(tǒng)計小組積分，有作業(yè)分，記錄分，衛(wèi)生分……特別是記錄分值大，而且是上課說話扣分最多，我勸他:“你小組的分就靠你了喲，一定加油哦！”他很有信心地說:“我可以！”他小組分值開始還是很低，他自己統(tǒng)計發(fā)現后就開始改正自己，小組終于在班級第一，他的成績也在逐漸提升，和同學們相處也很融洽。五、親身感受，反思提升

在對這兩位跟班就讀的特殊學生的教育中，遇到了不少麻煩，也研究出一些策略，以后還會碰到跟班就讀的特殊學生，選擇怎樣的方法策略教育他們呢，在此總結以下幾方面。1.因材施教

根據學生的實際情況制定有層次的教學目標。在以后的教學中，盡量降低對他們的要求，比如：要求背誦全文的，我只要求他背一段，別人寫三遍的他只需要寫一遍，我還在課后服務中給他適當輔導，提高他的語文能力

2.幫扶互助我忙的時候，就讓班級學生對席軍采用幫扶教育，有時幾位同學陪著席軍在背書，他們背的特別投入，有時候張弛斌也主動給席軍輔導，；課間也主動和席軍一起玩，此時的情景顯得格外感人，這時席軍的臉上總是洋溢著幸福的笑容。3.耐心引導

對待特殊學生要有足夠的耐心，我充分利用課后服務時間，想法設法去引導他們的學習興趣，在老師的耐心引導和鼓勵下，他們在學習上有了信心，他們有了學習的積極性，自己也覺得學習不是那么枯燥了。有一天吃過午飯，我剛到教室準備上客服，就發(fā)現張弛斌帶著席軍站在教室的講臺上等我，張弛斌說他講題方法不對，教不會席軍，特來向我“取經”的,我當時很是感動。張弛斌不但有積極性的學習興趣，還能帶動席軍積極學習，但席軍接受能力差。為了不打擊他的積極性，我就讓張弛斌從席軍實際情況入手，降低對他的要求，讓他做些力所能及的題目，我又教他一些講題方法，張弛斌不但教會了席軍，同時他自己也能體會到成功的喜悅。3.家校合作

家庭教育是第一任學校，學校的教育離不開家庭的配合，期末發(fā)通知書時開了個家長會，我先是把孩子們在校表現和各位家長回報一下，然后是與席軍、張弛斌家長進行談心。我分析了這兩個特殊學生在校表現及問題。又提出了幾點建議:對于席軍，第一，教會孩子生活自理的能力，不能處處代勞，要為以后的生活提供保障，要學會洗衣服、掃地等基本生活技能，并讓他從中感受勞動成功的喜悅。第二，我們班級已經設立了“一對一”的幫扶制度，讓其他同學盡可能地幫助他，讓他對學習產生興趣,同時心理上不再孤單;對于張弛斌，第一，盡量讓他保持學習興趣，鼓勵他好好學習，爭取取得更好的成績。第二，以身作則，自己要孝敬老人，與鄰居和諧相處，給孩子做個榜樣。不溺愛孩子，當做錯事時就要及時批評教育，不能等下一次，這有助于建立他正確的是非觀。當學校與家長教育目標一致時，對這些特殊學生的教育會容易一些。結束語

桂賢娣老師說：“愛學生是教師的天職，但是，光有愛心是不夠的，更重要的是‘會愛’，即智慧的愛，真心的愛，恰到好處的愛，能激發(fā)學生真摯情感的愛?！薄緦W會“智慧的愛”----桂賢娣】特別是對跟班就讀的學生，我更加做到了“用真愛呵護這些童心?！?偉大的師愛是