讓我們了解和認(rèn)識(shí)兒童感覺統(tǒng)合的問題

讓我們認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)兒童感覺統(tǒng)合的問題2008-10-2221:51在孩子成長(zhǎng)的過程中，好多家長(zhǎng)和老師經(jīng)常關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略孩子在學(xué)習(xí)上某些方面存在的不相同程度的阻攔。如有些孩子腦子其實(shí)不苯，卻注意力不易集中，做事情和寫作業(yè)拖拉，粗心粗心，書寫和閱讀困難，情緒不牢固等。他們是多動(dòng)癥嗎？他們是智力有問題嗎？他們是眼睛，耳朵出弊端嗎？都不是！他們是感覺—?jiǎng)幼飨到y(tǒng)出現(xiàn)了問題，是因訓(xùn)練不足而出現(xiàn)的失調(diào)。這種癥狀被稱之為“感覺統(tǒng)合失調(diào)”。一，什麼是感覺統(tǒng)合：感覺統(tǒng)合的理論是美國(guó)加利福尼亞大學(xué)臨床心理學(xué)家愛爾絲博士第一提出的。在我們生活的環(huán)境中，存在著各樣各樣的刺激，人的大腦需要經(jīng)過感覺系統(tǒng)（包括視，聽，嗅，味，觸等）采集周圍環(huán)境中的這些信息，并將它們整合起來，形成知覺，以便大腦能夠及時(shí)有效地對(duì)刺激做出合適的反應(yīng)。這一過程稱之為感覺統(tǒng)合。也就是說，人的感覺系統(tǒng)，不是單獨(dú)發(fā)生作用，而是由各方面齊集而成的，令人的大腦和身體發(fā)揮真切的協(xié)調(diào)作用，人的學(xué)習(xí)才能真切發(fā)揮作用。眼睛的視覺，耳朵的聽覺，鼻子的嗅覺，嘴舌的味覺，皮膚接觸及肢體活動(dòng)的觸覺，都會(huì)將刺激的信息傳入大腦，仿佛天線相同，這些感官是用來采集環(huán)境信息的。難過，冷暖，壓力等也是由皮膚傳入大腦的感覺，若是大腦和身體的協(xié)調(diào)優(yōu)異，大腦會(huì)立刻指揮身體，發(fā)出動(dòng)作以反應(yīng)這些感覺。運(yùn)動(dòng)中頭部地址會(huì)變化，內(nèi)耳中的半規(guī)管能夠協(xié)助大腦去感覺肌肉，關(guān)節(jié)，肌腱等的地址，以獲取和身體活動(dòng)的相互協(xié)調(diào)。感覺中的視，聽，在表面上憂如與感覺上的觸摸，身體操作關(guān)系不大，但在平時(shí)生活中，它們?nèi)绮荒軌蛳嗷f(xié)調(diào)，對(duì)我們所形成的麻煩是相當(dāng)大的。能夠做個(gè)實(shí)驗(yàn)：遮住眼睛，塞住耳朵，在房間周圍慢慢搬動(dòng)，你即可以深刻領(lǐng)悟這種感覺。人的所有動(dòng)作和行為都與大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合功能相關(guān)。比方爬，坐，站，走，跑，吃飯，穿衣，繪畫，寫字，讀書，發(fā)言等，這些動(dòng)作和行為都是大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合的結(jié)果。對(duì)于一些簡(jiǎn)單動(dòng)作和行為的程序一旦在大腦中儲(chǔ)蓄了，大腦每次不需周密思慮即可進(jìn)行；而在完成一些復(fù)雜的，高難度的動(dòng)作和行為時(shí)，則需有意識(shí)的調(diào)治和控制。也就是說，對(duì)來自外界環(huán)境以及自己內(nèi)部的各樣感覺刺激和信息，大腦要進(jìn)行選擇，整理，才能有序地工作，這些都是經(jīng)過大腦神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。一旦感覺統(tǒng)合發(fā)生問題，就會(huì)出現(xiàn)各樣阻攔，如動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不能夠完成復(fù)雜的動(dòng)作和行為，不能夠正常地進(jìn)行平時(shí)的生活，學(xué)習(xí)和游戲。因此，重視兒童感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練和矯治兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)，對(duì)兒童心智成長(zhǎng)和心理健康都是極為重要的。二，環(huán)境的刺激和要點(diǎn)期的教育對(duì)兒童發(fā)展起重視要的作用：腦科學(xué)研究表示，0—3歲是人的大腦發(fā)育的最迅速時(shí)期。更重要的是嬰兒腦組織的發(fā)育離不開一個(gè)豐富多彩的環(huán)境和恩賜嬰兒各樣刺激及教育的機(jī)遇。大腦缺乏早期生活經(jīng)驗(yàn)的熏陶和教育將碰到永久性的損害，不能能恢復(fù)。這方面有過沉痛的事例：上世紀(jì)80年代，我國(guó)遼寧發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“豬孩”?！柏i孩”的父親聾啞，母親智力低下，她家以養(yǎng)豬為業(yè)，豬圈與住所相連，當(dāng)這個(gè)孩子能爬時(shí)就經(jīng)常跟在豬的后邊，跟豬崽一起吃奶，擠在大豬中間搶食，經(jīng)常模擬豬的動(dòng)作。在這種特其余環(huán)境下，她形成了好多近似豬的習(xí)慣。在她8歲時(shí)，被研究人員發(fā)現(xiàn)。當(dāng)時(shí)智商只有39，不辨顏色，性別，大小，不懂高低，沒有數(shù)見解，單詞，發(fā)音含混不清，并且孤獨(dú)冷漠，不會(huì)和小朋友玩耍。經(jīng)檢查，她其實(shí)不屬于天生遺傳性和代謝性疾病，而是后天環(huán)境造成的心理畸形。后經(jīng)專業(yè)人員三年的加強(qiáng)教育和訓(xùn)練，智力水平有明顯提升，智商由39提升到68，達(dá)到稍稍微智水平。在這方面也有樂觀的事例，卡爾。威特在嬰兒期顯的特別癡呆，但他的父親沒有無望，踏扎實(shí)實(shí)地“隨著智力曙光的出現(xiàn)”而開始教育。他把大自然看作世界上最幽默的教師，每天帶威特到野外去，興致勃勃地給孩子講動(dòng)物和植物的故事，采集花草和巖石，觀察鳥巢及昆蟲的生活，制作好多植物標(biāo)本，在放大鏡下觀察各樣物體等。這些努力沒有空費(fèi)，小威特八九歲就掌握了六種語(yǔ)言并擅長(zhǎng)動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，物理學(xué)，化學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。嬰少兒正處于感覺運(yùn)動(dòng)發(fā)展的年齡階段，即對(duì)事物的感覺主要來自感覺印象。他所依賴的是感覺，經(jīng)過與周圍環(huán)境的碰觸，親身體驗(yàn)各樣感覺信息，爾后把各樣感覺信息傳入大腦，大腦要經(jīng)過一個(gè)過濾，大綱，整合的主動(dòng)加工過程。也就是大腦會(huì)主動(dòng)控制或忽略沒關(guān)的或次要的信息，而將重要信息經(jīng)過整合后，指揮身體各部分器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，完成對(duì)環(huán)境的合適反應(yīng)。因此，為孩子供應(yīng)一個(gè)豐富多彩的環(huán)境，給孩子吻合大腦發(fā)育特點(diǎn)的各樣刺激及教育機(jī)遇，讓孩子的各樣能力，包括視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺等感覺，知覺，語(yǔ)言都在相應(yīng)的階段獲取及時(shí)的發(fā)展。因此，從嬰少兒時(shí)就應(yīng)該多帶孩子去聽音樂會(huì)，去欣賞畫展，去看歌舞，去看體育比賽，去看動(dòng)植物，到大自然中去觀察千姿百態(tài)的各樣現(xiàn)象。經(jīng)過他們的感知覺器官，把聽到的，看到的，感知到的大量信息注入到大腦里，使大腦成為儲(chǔ)蓄信息的大庫(kù)房，齊集知識(shí)河流的大海洋。科學(xué)研究結(jié)果還顯示，在孩子成長(zhǎng)的過程中，存在著不相同的發(fā)展要點(diǎn)期，在要點(diǎn)期內(nèi)越早給孩子進(jìn)行教育，孩子的大腦就越聰穎，靈巧。研究表示：4-6個(gè)月是吞咽咀嚼要點(diǎn)期；8-9個(gè)月是分辨大小，多少的要點(diǎn)期；7-10個(gè)月是爬行的要點(diǎn)期；10-12個(gè)月是站，既而走的要點(diǎn)期；2-3歲是口頭語(yǔ)言的要點(diǎn)期；3歲是培養(yǎng)性格的要點(diǎn)期；4歲從前是形象視覺發(fā)展的要點(diǎn)期；4-5歲是開始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的要點(diǎn)期；5歲是掌握數(shù)學(xué)見解的要點(diǎn)期，也是口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二要點(diǎn)期；5-6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的要點(diǎn)期。對(duì)于要點(diǎn)期，每個(gè)孩子不完好一致，存在著必然的個(gè)體差異，因大腦的發(fā)展過程中存在著不平衡性。因此，家長(zhǎng)要注意觀察和捕捉孩子每個(gè)要點(diǎn)期的出現(xiàn)，在要點(diǎn)期中抓緊進(jìn)行相應(yīng)教育，會(huì)獲取事半功倍的收效?？傊⒆討?yīng)該有一個(gè)歡欣的童年，讓他們?cè)凇巴妗敝校ビ^察世界，去體驗(yàn)生活，促進(jìn)想象力，思想力的發(fā)展，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)大腦，感官及動(dòng)作間的感覺統(tǒng)合的能力。三，感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因及主要表現(xiàn)：我們從前面已認(rèn)識(shí)了感覺統(tǒng)合能力的含意，簡(jiǎn)單的說就是感覺系統(tǒng)與大腦及動(dòng)作行為三者之間整合，協(xié)調(diào)的能力。這個(gè)能力決定了孩子學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，反應(yīng)速度，動(dòng)作速度，反應(yīng)矯捷性，情緒牢固性，手眼耳協(xié)調(diào)性等。其實(shí)孩子在母體中已經(jīng)開始初步形成這種能力，但必須在后天不斷的訓(xùn)練中完滿。在現(xiàn)實(shí)生活中有些孩子由于先兆流產(chǎn)，胎位不正，早產(chǎn)，剖腹產(chǎn)，難產(chǎn)，母親有酗酒，吸煙愛好，或維生素缺乏，產(chǎn)后搖抱少，6-12個(gè)月爬行不足，保護(hù)過分使孩子活動(dòng)受限，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性差，以及家庭不友好，親子關(guān)系不正常，家庭撫養(yǎng)教育不當(dāng)?shù)戎T多原因，都會(huì)造成感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足。感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)有：1，好動(dòng)不安，有些好動(dòng)不安不用然是感覺統(tǒng)合失調(diào)，有時(shí)環(huán)境或成人的誤導(dǎo)也可能產(chǎn)生此現(xiàn)象，若是所有可能因素都消除后仍找不出原因時(shí)，感覺統(tǒng)合失調(diào)經(jīng)常是好動(dòng)的最主要的原因。2，行動(dòng)笨拙，運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展不良，動(dòng)作大多不靈巧。這些孩子在學(xué)習(xí)折紙和使用剪刀方面特別困難，甚至于不會(huì)翻筋斗，跳高和跳繩也很差，不敢玩秋千，不敢走平衡臺(tái)等。3，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言的發(fā)展包括發(fā)音技巧，詞匯的認(rèn)知及語(yǔ)言相關(guān)邏輯的使用習(xí)慣等，屬于感知覺綜合運(yùn)用的層次。發(fā)音涉及到聽覺的辯識(shí)能力，唇，舌，聲帶的使用技巧，詞匯的認(rèn)知更需依賴視，聽，嗅，味，觸的綜合作用。感覺統(tǒng)合不良經(jīng)常會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。4，討厭被觸摸，平時(shí)的身體接觸都受不了的少兒，人際關(guān)系的發(fā)展將嚴(yán)重受阻。其余如洗頭，洗浴，抓癢，剪指甲或換衣服都會(huì)抗?fàn)?，這種情況平時(shí)會(huì)惹起注意力不集中，耐心不足等現(xiàn)象。觸覺過于敏感或過于愚癡，都有可能造成感覺統(tǒng)合失態(tài)，因此，孩子有笨手笨腳，懶散，行為松懈等現(xiàn)象都須小心觀察。特別是缺乏痛覺和味覺，或極端偏食或咬手指優(yōu)等不正常的情況，有必要做特地的系統(tǒng)解析。5，極端或異常膽寒，孩子由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而害怕是很正常的，如對(duì)某些蟲類或動(dòng)物害怕，是年幼經(jīng)驗(yàn)或情緒發(fā)泄而產(chǎn)生的，不用特別擔(dān)憂。但當(dāng)其余孩子很簡(jiǎn)單做到而這個(gè)孩子卻極不敢試一試時(shí)，就要加以觀察了。比方討厭搖晃，不敢爬高，無法順利下樓梯，不敢去游樂園玩，怕旋轉(zhuǎn)木馬和秋千，不敢去坐等。若是還有重心不穩(wěn)，情緒特別不平定，身體不靈巧的現(xiàn)象，就明顯地表現(xiàn)出感覺統(tǒng)合不良的癥狀了。6，反應(yīng)愚癡，有時(shí)身體還算靈巧，但對(duì)高度的害怕愚癡，轉(zhuǎn)圈圈根本不暈不累，對(duì)痛的感覺也較少，甚至有自虐現(xiàn)象，如揪自己的頭發(fā)或眉毛，用頭撞墻等，這可能是腦神經(jīng)中樞感覺統(tǒng)合不良的結(jié)果。反應(yīng)太強(qiáng)烈或反應(yīng)愚癡經(jīng)常是一體的兩方面，表現(xiàn)為對(duì)某些事情反應(yīng)太強(qiáng)烈，而在其余方面又太愚癡。7，學(xué)習(xí)能力阻攔，學(xué)習(xí)跟不上雖令人頭痛，但有些父親母親認(rèn)為少兒本不該有太大的學(xué)習(xí)壓力，而忽略了異?，F(xiàn)象。如認(rèn)字困難，可能是閱讀功能的視覺不能熟所致；無法寫字，可能是大小肌肉發(fā)展不良或手眼協(xié)調(diào)不良的結(jié)果；眼球運(yùn)轉(zhuǎn)困難，也會(huì)造成注意力分別及耐心不足。即即是智力超常班的孩子，相同會(huì)有情緒浮躁，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，人際關(guān)系不好，偏食，反應(yīng)愚癡，身體功能運(yùn)作失態(tài)等現(xiàn)象。這些問題，一般都屬于感覺統(tǒng)合不良所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力阻攔。感覺統(tǒng)合出現(xiàn)問題，不象內(nèi)外科疾病簡(jiǎn)單被確定下來，我們只能從綜合和解析孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)和感覺統(tǒng)合量表的診斷，來判斷孩子大腦的功能如何。在早期癥狀上，感覺統(tǒng)合失調(diào)的嬰兒跟同齡孩子比起來，不會(huì)滾，爬就要坐或站起來。稍大一些時(shí)，學(xué)不會(huì)系鞋帶或騎腳踏車。有些孩子發(fā)育水平也許和正常標(biāo)準(zhǔn)差不多，但是，等孩子稍大一些才發(fā)現(xiàn)有走路費(fèi)勁或不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，跑步時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)笨拙，磨蹭或被絆倒的情況。但是，其實(shí)不是所有的苯拙都是感覺統(tǒng)合失調(diào)所惹起的，有些是因運(yùn)動(dòng)神經(jīng)或局部肌肉無力造成的。感覺統(tǒng)合不良是兒童腦內(nèi)的問題，是由于運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和肌肉無法協(xié)調(diào)合適，而四肢上的神經(jīng)和肌肉在發(fā)育上都很正常。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在玩耍時(shí)，技巧上不如其余孩子，這是由于他們經(jīng)過眼睛，耳朵，四肢和身體軀干等感覺器官獲取的信息沒有組合一致的緣故。孩子會(huì)看，會(huì)聽，也有各樣軀體上的感覺，但對(duì)外界缺乏有效的適應(yīng)性的反應(yīng)。他們的大腦無法消除沒關(guān)信息的攪亂，搜索出周圍環(huán)境中的好多重要信息，使之整合并做出合適的反應(yīng)。他們經(jīng)常不跟其余孩子爭(zhēng)玩一些受人歡迎的玩物，也許只玩簡(jiǎn)單操作的玩具，他們經(jīng)常弄壞東西，出現(xiàn)不測(cè)的概率也比其余孩子多。在諸多的原因中，在嬰兒期爬行不足是最重要的原因。有檢查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前60%的兒童存在爬行不足的問題。經(jīng)過認(rèn)識(shí)兒童成長(zhǎng)史發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)習(xí)阻攔和情緒困擾兒童，都沒有經(jīng)歷正常的爬行階段。有很多孩子在一歲前，沒有好好爬行或爬行的很少，這是由于有些家長(zhǎng)怕臟，有些家長(zhǎng)由于忙或?yàn)榱耸∈?，大部分時(shí)間把孩子放在學(xué)步車上，還有的老人或阿姨長(zhǎng)遠(yuǎn)抱著，無形中剝奪了孩子學(xué)爬的機(jī)遇。還有的家長(zhǎng)喜歡炫耀或拔苗滋生，在孩子開始爬行不久，就讓他提早學(xué)走路。這樣做的結(jié)果，經(jīng)常是孩子上學(xué)后，顯示出的是性情浮躁，好動(dòng)不安，眼球飄瞄不定，進(jìn)而造成過分敏感和學(xué)習(xí)不專心等問題。爬行和頸部強(qiáng)有力是生計(jì)所需的低層次反射動(dòng)作的基礎(chǔ)。一歲從前的爬行能夠把低層次感覺統(tǒng)合整理的基礎(chǔ)打好，嬰少兒階段素來在玩跑，跳，鉆，攀等游戲，都是一再磨練低層次感覺統(tǒng)合整理和高層次精巧判斷與思考間的連結(jié)。四，感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容：1，前庭平衡是大腦功能的門檻在大腦后下方腦干的前面，有個(gè)渺小的雷達(dá)式感覺器官，叫前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，即是前庭覺。前庭覺是綜合判斷頭部地址和身體變化的綜合性感覺，有助于人的頭，眼，四肢和身體相互協(xié)調(diào)做出一系列動(dòng)作。前庭感覺的協(xié)調(diào)又稱為前庭平衡。由于前庭是大腦的門檻，整個(gè)身體的觸覺，關(guān)節(jié)活動(dòng)信息必定經(jīng)過過濾，以選擇重要信息做回應(yīng)，前庭覺必定和平衡覺獲取完好協(xié)調(diào)，才能正確分辨和認(rèn)識(shí)身體的空間地址。平衡能力主要來自人體骨架和中樞（脊髓）神經(jīng)的功能，以協(xié)調(diào)身體和地心引力的運(yùn)動(dòng)。孩子大肌肉和小肌肉運(yùn)動(dòng)能力情況，即是孩子平衡能力的表現(xiàn)。平衡感是人行動(dòng)的基礎(chǔ)。前庭覺，平衡覺不良，身體活動(dòng)會(huì)直接碰到影響，出現(xiàn)苯手苯腳，不聽指揮，視聽神經(jīng)系統(tǒng)都會(huì)扭曲，形成聽講，閱讀，書寫，計(jì)算等學(xué)習(xí)困難。因此，從小對(duì)孩子加強(qiáng)前庭平衡能力的訓(xùn)練是極為重要的。前庭平衡能力訓(xùn)練主要經(jīng)過充分爬行，旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，搖晃運(yùn)動(dòng)，平衡運(yùn)動(dòng)，跳躍性運(yùn)動(dòng)，姿勢(shì)反應(yīng)性運(yùn)動(dòng)（如沙坑，草坪，滑梯腹部爬行，兒童踏板車等游戲），及速度感，地址感，距離感的體驗(yàn)來加強(qiáng)。如騎木馬，坐電動(dòng)玩具，滑滑梯，蕩秋千，跳蹦蹦床等。其實(shí)，對(duì)孩子的前庭平衡訓(xùn)練應(yīng)從懷孕開始，胎兒的前三個(gè)月主若是發(fā)育大腦神經(jīng)系統(tǒng)，準(zhǔn)媽媽不要總躺著不活動(dòng)，要合適活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)身體地址變化的感覺。等孩子出生回家后，每天要讓孩子做幾秒鐘的俯臥仰頭，頭豎直等訓(xùn)練，每天要合適地?fù)u抱孩子，不要總讓孩子躺著。3個(gè)月開始訓(xùn)練孩子翻身，6個(gè)月開始訓(xùn)練坐，7，8個(gè)月開始訓(xùn)練爬行。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：充分爬行訓(xùn)練與孩子的注意力，動(dòng)作協(xié)調(diào)性，語(yǔ)言能力的發(fā)展等關(guān)系親近。因此千萬不要超越爬行階段讓孩子過早學(xué)走路。12個(gè)月時(shí)訓(xùn)練孩子走，今后逐漸訓(xùn)練跑，跳，單，雙腿蹦，上下臺(tái)階，走平衡木，滑滑梯，跳繩，拍球，等活動(dòng)能力。2，觸覺是神經(jīng)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)：人在胚胎時(shí)期，共有三層，內(nèi)層發(fā)展為內(nèi)臟，中層發(fā)展為骨骼肌肉，外層形成皮膚和腦神經(jīng)細(xì)胞，也就是說人類的觸覺和神經(jīng)系統(tǒng)是相同的，觸覺即是神經(jīng)組織最重要的營(yíng)養(yǎng)，觸覺的敏銳程度會(huì)影響大腦鑒識(shí)能力，身體的靈巧及情緒的利害。嬰少兒期的皮膚觸覺特別敏感，由于孩子在出生時(shí)就要經(jīng)過母親產(chǎn)道的擠壓，碰到特其余觸覺刺激；在成長(zhǎng)的過程中，吸吮乳頭，接受母親的愛撫，和伙伴游戲活動(dòng)玩鬧，都要進(jìn)行充分的觸覺學(xué)習(xí)。但是，若是孩子是剖腹產(chǎn)，早產(chǎn)，人工飼養(yǎng)，或早期被限制活動(dòng)過多等，就會(huì)造成孩子觸覺學(xué)習(xí)不足，出現(xiàn)觸覺過分敏感或過分愚癡的問題。這樣的孩子比較神經(jīng)質(zhì)，情緒不牢固，簡(jiǎn)單緊張，愛哭，害怕人多的地方，甚至不愿上學(xué)。他們一般比較怪異，不會(huì)交朋友；也許愛引人，粘人，固執(zhí)，沒有耐心和恒心。若是是嘴巴部位觸覺過分敏感，就會(huì)出現(xiàn)愛吃手，咬指甲，咬嘴唇，甚至愛咬人，挑食，偏食，厭食等現(xiàn)象。進(jìn)而影響情緒，人格的健全發(fā)展。觸覺訓(xùn)練可用軟毛刷，毛巾，絲綢，天鵝絨衣服或成人的手等，輕擦或撫摸孩子的背部，腹部，腕部，顏面部，手，腳等部位的皮膚。在施加刺激時(shí)，要視孩子的反應(yīng)而掌握強(qiáng)度。還可以夠讓孩子多參加玩沙，玩水，玩黏土的游戲，或在草坪上赤足走。觸覺訓(xùn)練應(yīng)從孩子一出生就開始，母親要多對(duì)孩子愛撫，擁抱，不能夠圖寂靜省事，交給老人保姆就無論了。盡可能母乳飼養(yǎng)。孩子在兩歲左右愛吃手，咬毛巾，咬東西等是正常的，可不用強(qiáng)性限制，注意干凈衛(wèi)生即可。多讓孩子爬行，打滾，翻跟頭，多和小朋友接觸。讓孩子玩沙，玩土，玩泥巴，玩石子，玩水。給孩子洗浴后，用毛巾多擦身體，用軟毛刷刷身體，用冰袋，熱水袋慢慢交替地接觸孩子的身體，用吹風(fēng)機(jī)向孩子身體吹熱風(fēng)或冷風(fēng)，讓孩子感覺溫度?？捎么竺戆押⒆泳砥饋恚蛴脙蓚€(gè)靠墊夾住孩子，輕輕壓，讓孩子感覺身體壓力。大些的孩子可進(jìn)行羊角球，袋鼠袋，游泳等活動(dòng)。以發(fā)展心理學(xué)的見解來看，個(gè)體各項(xiàng)身心特點(diǎn)的發(fā)展是次序漸進(jìn)的，早期的各項(xiàng)發(fā)展可否健全足以影響后期的發(fā)展情況。從神經(jīng)心理學(xué)的論點(diǎn)來看，重申早期的動(dòng)作學(xué)習(xí)是建立腦皮層細(xì)胞組合的一個(gè)重要統(tǒng)合階段。感覺統(tǒng)合理論的倡議者認(rèn)為，以視，聽，觸，運(yùn)動(dòng)等感官所組成的感覺與動(dòng)作的發(fā)展，是較高水平見解學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，若是這些基礎(chǔ)出弊端，必然使整個(gè)學(xué)習(xí)速度變的遲緩，學(xué)習(xí)收效偏低。有研究指出，感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不能熟與學(xué)習(xí)能力阻攔呈明顯正相關(guān)。經(jīng)過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，對(duì)失調(diào)兒童的學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)大的幫助。同時(shí)，在平時(shí)生活中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)孩子的各樣感官參加活動(dòng)，能看的看，能聽的聽，能摸的摸，能嘗的嘗，能聞的聞，能動(dòng)的動(dòng)更是特別重要的。3，本體感也需要后天訓(xùn)練。有些家長(zhǎng)和老師總不理解，為什麼有些孩子動(dòng)作特別慢？寫作業(yè)拖拖拉拉，邊寫邊玩，自覺性，自制力特別差？其實(shí)，這些孩子與本體感發(fā)展阻攔相關(guān)系，其實(shí)不是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。本體感是指人對(duì)自己身體的感覺。是身體各個(gè)部位的肌肉，肌腱，關(guān)節(jié)，韌帶等來自自己的一種感覺。如對(duì)大小肌肉的控制，手-眼的協(xié)調(diào)，手耳的協(xié)調(diào)，身腦的協(xié)調(diào)，動(dòng)作的靈巧和靈巧等。若是孩子大腦對(duì)手指肌肉控制不好，就不能夠很好的解或扣紐扣，取物，抓物，不能依照對(duì)象物的性質(zhì)，掌握用力的輕重，而常把東西弄破，弄壞；寫字就會(huì)寫不好，簡(jiǎn)單出格，寫作業(yè)自然要慢；手眼不協(xié)調(diào)的孩子，看到的和寫出的會(huì)不相同，常會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)題，抄錯(cuò)數(shù)，寫字顛倒等問題；手耳不協(xié)調(diào)的孩子，聽到的與寫出的不一致，聽寫簡(jiǎn)單出問題；身腦不協(xié)調(diào)的孩子，大腦對(duì)身體控制不良，上課，寫作業(yè)時(shí)身體老轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不安地亂動(dòng)，小動(dòng)作好多等。本體感不足的孩子，手腳苯拙，動(dòng)作遲緩?fù)侠?，消極，沒有進(jìn)步心，缺乏自信心，性情浮躁，粗心大意。其余，本體感不足的孩子，大腦對(duì)舌頭，嘴唇，聲帶的控制不靈巧，簡(jiǎn)單造成語(yǔ)言阻攔，如語(yǔ)言發(fā)育遲緩，發(fā)音不清，大舌頭，口吃等。本體感不是天生具備的，需要后天的訓(xùn)練。要訓(xùn)練孩子的本體感，如嬰兒期的翻身，翻滾，爬行的大肌肉訓(xùn)練，以及小手的抓，握，捏，扔等小肌肉訓(xùn)練；少兒期的拍球，滑梯，平衡等訓(xùn)練和搭積木，捏橡皮泥，握筆涂鴉等訓(xùn)練；兒童期的跳繩，踢毽子，游泳，打羽毛球等以及握筆寫字，畫畫，剪紙等訓(xùn)練，對(duì)孩子本體感的發(fā)育都是特別重要的。千萬不要怕孩子摔著，碰到，不讓孩子各處爬，各處走，或沒讓孩子爬就直接學(xué)走路；或過早地使用學(xué)步車；或是老抱著孩子，不讓孩子自己活動(dòng)；有些家長(zhǎng)讓孩子看電視，看書，學(xué)琴，學(xué)畫，總是坐的多，運(yùn)動(dòng)少，阻攔了孩子本體感的發(fā)展，以致影響后天的學(xué)習(xí)能力。口腔肌肉的訓(xùn)練與語(yǔ)言能力相關(guān)。在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)不要一聽到孩子哭就立刻把孩子抱起來，能夠合適地讓孩子哭一哭，讓孩子感覺自己不相同的音調(diào)，音量，使大腦神經(jīng)與聲帶肌肉聯(lián)系起來。若是是人工飼養(yǎng)，給孩子奶瓶上的奶嘴孔不要扎太大，讓孩子經(jīng)過嘬，吸，咬等動(dòng)作訓(xùn)練口腔肌肉。小嬰兒都愛吃手，開始吃自己的拳頭，今后是手指，由吃四個(gè)手指到吃一個(gè)手指，這是孩子對(duì)自己身體感覺的分化，家長(zhǎng)不要過份限制。其余，家長(zhǎng)還要注意訓(xùn)練孩子的生活自理能力。這方面對(duì)孩子的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練特別重要。一歲左右就可