《六國論》-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

燕趙齊魏韓秦楚越

貳

宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進士。在京師等考期間，有幾個自負的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個舉人備了六個下酒菜，延請?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀大的到年紀小的。其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”

導入新課聯(lián)系菜名，說一個歷史人物的典故姜尚渭水釣魚秦瓊長安賣馬蘇武北海牧羊張飛蜀都賣肉關(guān)羽荊州賣豆腐

諸葛亮隆中種菜魚、馬、羊、豬肉、豆腐、青菜“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；

“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；

“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；

“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；

“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了。導入新課六個舉人正準備高興地吃采喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，請！”請大家想一想：蘇軾行了個什么酒令？

明確：嬴政并吞六國

導入新課學習目標學習目標一熟讀第一二三段，掌握文言基礎(chǔ)知識。學習目標二學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法。學習目標三把握六國滅亡的原因。重點難點學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法。蘇洵,字明允，號老泉，宋朝眉山人。與他兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德老總曾有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。

了解作者

蘇洵長于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對時政而發(fā)，議論鋒利，切中時弊，說服力強，著作有《嘉佑集》。

據(jù)說蘇洵27歲因應試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識。

嘉佑年間，歐陽修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國》，一般選本改作《六國論》。

鷓鴣天.文安古今人物十詠之蘇洵

作者：張曉輝

大器遲成蘇老泉，聞名天府動眉山。言辭犀利砭時政，筆力雄渾切弊端。評六國，論權(quán)奸，文豪萬古有遺篇。官微卻系黎民苦，洼淀而今頌幾番。

有兩個學神兒子的學渣老爸

本文是為反對北宋王朝用重賂屈服于外族而寫的。宋朝建國以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)、五代軍人亂政，采用中央專制集權(quán)政策，軍權(quán)、財權(quán)、人權(quán)均歸中央，將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事；將官經(jīng)常輪換，將不識兵，兵不識將，軍隊沒有凝聚力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂的現(xiàn)象，但是也造成了軍事上的衰頹。自宋朝開國到蘇洵去世，宋軍和遼軍、西夏軍大小60余戰(zhàn)，敗多勝少。歷史背景

北宋統(tǒng)治者沿用妥協(xié)政策，向他們納銀輸絹，以求茍安。軍事上的無作為，帶來政治、外交上的軟弱，只能靠割地賠款以求和平。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫此文的。作者寫這篇文章，論六國滅亡之道，諷諫宋王朝以六國為鑒戒，不為外族“積威之所劫”，要“禮天下之奇才”，上下團結(jié)一心，抵御外侮，以維護和鞏固宋王朝的統(tǒng)治。歷史背景大宋為何用金錢換和平寫作背景

解讀題目六國：在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代，為了獨占天下，國與國之間經(jīng)常進行戰(zhàn)爭。六國就是指的戰(zhàn)國七雄中秦國以外的燕、趙、韓、魏、齊、楚六個國家，它們都被秦國一個個地擊破而消滅了。論：是古代常用的一種文體，是散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理。分為兩種：(1)政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。(2)史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒。文體知識六國滅亡很簡單導入新課賂秦六國互喪率賂秦耶獲邑思厥暴霜露草芥與嬴洎牧殆盡當與秦悲夫日削月割

xuē

茍以lùyìjuépùjièyǔjìdàisàngtǎngfúshuàigǒu全文可分為三個部分：

第一部分（第1段），采用總——分——總的結(jié)構(gòu)，提出論點，并做初步分析，從“賂者”和“不賂者”兩方面初步論證，鞏固論點。

第二部分（第2-3段），扣住分論點，分別從“賂者”和“不賂者”兩個方面進行論述，皆引用歷史事實來加以論證。

第三部分（第4-5段），點出寫作目的，總結(jié)六國滅亡的歷史教訓，申明自己的政治主張，正告北宋統(tǒng)治者要采取正確方針，堅決抵御外來侵擾。整體感知

研讀文本第一段第二段第三段提出論點的方法01開門見山法。作者在文章的題目或文章開頭，擺出自己的觀點和看法。02引經(jīng)據(jù)典法。引用名言或說古道今，概括歸納論點。03敘述引論法。通過敘述某人某事引出中心論點。04直接反駁法。直接反駁對方的論點，確立自己的論點。05設(shè)問引論法。借用設(shè)問提出中心論點。研讀文本第一段六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉?，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完，故曰：弊在賂秦也。兵器

武器打仗

作戰(zhàn)

動詞虧損全都

一概相繼滅亡規(guī)律

道理

這里指原因因為因為保全

形作動《六國論》研讀文本第一段是從哪兩個方面加以論述的？整段在文中的作用是什么？本段哪句話概括了六國破滅的原因？研讀文本第一段提出中心論點和分論點，總領(lǐng)全文。作者開門見山、直截了當?shù)靥岢鲋行恼擖c，在結(jié)構(gòu)上具有提領(lǐng)下文、統(tǒng)攝全篇的主導作用。是從哪兩個方面加以論述的？整段在文中的作用是什么？本段哪句話概括了六國破滅的原因？“六國破滅……弊在賂秦”①“賂秦而力虧，破滅之道也”②“不賂者以賂者喪”使中心論點完備周密在邏輯上站穩(wěn)了腳跟中心論點本文的中心論點是什么？分論點是什么？六國破滅弊在賂秦賂秦：力虧不賂者：不賂者以賂者喪弊在賂秦總分總中心論點分論點一分論點二第一段：開門見山，提出論點——弊在賂秦。提出中心論點，總領(lǐng)全文，提挈下文議論研讀文本第二段秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。用攻戰(zhàn)的（的方法）取得形作名，小的方面

大的方面所得到的土地其：代詞，賄賂獲得的土地實：實際丟失

喪失最想要的東西本來思：回想看待

對待比喻面積小拿來送給別人厥相當于“其”祖父：泛指祖輩、父輩暴露在霜露之中，意思是冒著霜露。和下句“斬荊棘”連起來，形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。暴：同“曝”研讀文本第二段今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。滿足決定，確定以致、以至于滅亡、覆滅宜：動詞，應該；然：代詞，這樣事：動詞，侍奉薪：柴草得：適宜、得當之：代上面說的道理六國送給秦越多，秦侵犯六國越厲害既然這樣兇殘代詞，這樣安穩(wěn)熟睡研讀文本思思1.分論點一采用了什么論證方法？分別從哪幾方面論證的？第二段研讀文本對比論證小邑大城數(shù)量上賂秦者喪（分論點一）得百倍失百倍大欲大患得難失易程度上有限無厭奉繁侵急引用論證以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。道理上比喻論證子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。舉例論證第二段是從哪個方面來論述六國破滅的原因的？用了哪些論證方法？以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。賂秦而力虧，破滅之道也。對比論證引用論證比喻論證文本解析本段對比論證、比喻論證、引用論證體現(xiàn)在什么地方？子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。把城池比作草芥——比喻論證古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！币谜撟C中比喻生動形象第二段對比論證表現(xiàn)在哪些方面？對比小邑大城得百倍失百倍大欲大患數(shù)量上得難獻易有限無厭奉繁侵急程度上不盡不滅道理上賂秦力虧破滅之道分觀點（一）常見論證方法及作用：1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。2、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

3、對比論證：作用就是突出強調(diào)。

4、比喻論證：可把道理講得通俗易懂，容易被人接受。使論證的內(nèi)容更加生動形象，更利于讀者明白。研讀文本第三段齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。副詞，當初、起初滅亡招致以…為：把…作為計：策略終：最終繼：副詞，接著、隨后已經(jīng)這所得到的土地名作動，堅持正義親附、親近研讀文本第三段后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。革除堅持到底等到攻打連：連續(xù)卻：動詞的使動用法，使…退卻之：代秦軍以：因為讒：讒言誅：被殺（表被動）武：名詞，泛指與武力、軍事、戰(zhàn)爭有關(guān)的事物。智力：古，智謀和力量；今，認識、理解事物的能力誠：副詞，確實、實在不得已：沒有辦法研讀文本第三段向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，（燕國）刺客不行，（趙國）良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。動身

出發(fā)不輕易估量勝敗存亡的命運（互文）向：副詞，從前、過去使：連詞，假使、如果三國：韓、魏、楚，這三國都曾割地賂秦當：通“倘”t?ng,，假如、如果研讀文本第三段齊、燕、趙滅亡的原因分別是什么？諸侯國直接原因根本原因感情色彩齊國燕國趙國與嬴而不助五國以荊卿為計牧以讒誅智力孤危戰(zhàn)敗而亡鄙夷贊美惋惜對抗秦國的方式不同

試比較燕趙兩國的相同點和不同點？

相同點：始有遠慮，能守其土，義不賂秦。

處秦革滅殆盡之際。

不同點：以荊卿為計牧以讒誅，用武而不終。本段最后一句話在全文中有什么作用？

用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進一層。研讀文本第三段三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在蓋失強援不能獨完第三段是從哪個方面來論述六國破滅的原因的？對策是什么？齊：五國既喪，齊亦不免燕：速禍趙：用武不終不賂者以賂者喪（分論點二）2.第三段是從哪個方面來論述六國破滅的原因的？對策是什么？研讀文本第四段第五段研讀文本第四段

嗚呼！以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！名作動吃飯脅迫，挾持積久而成的威勢名作狀

向下封賞名作動

禮遇

禮待表被動名作狀

每日/每月治理國家的人并力：合力，六國聯(lián)合西：名作狀，向西向：朝向（秦國）使：動詞，讓、叫為：表被動，被研讀文本第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？第四段作者評價六國的滅亡，意在闡述什么樣的政治主張？承上啟下——由“談古”到“論今”為國者無使為積威之所劫哉！以賂秦之地封天下之謀臣以事秦之心禮天下之奇才并力西向開藥方治病根第四段作者評價六國的滅亡，意在闡述什么樣的政治主張？在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？研讀文本第五段

夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。句首發(fā)語詞，表議論代指六國比降低身份憑借可以形容詞作動詞，戰(zhàn)勝代秦國助詞，的舊事如果代指國家這研讀文本第五段第五段運用了什么論證方法？對比論證-明比對比論證-暗比六國與秦的地位比較（“皆諸侯”）、實力比較（“其勢弱于秦”）。秦強而六國弱,但六國有不賂秦而戰(zhàn)勝秦的可能。作者所處的宋代,正逢遼、西夏等外患威脅，宋朝統(tǒng)治者不是堅決抵御，而是割地賠款；然而從力量的比較上，統(tǒng)一的大宋遠遠強于邊境小國的契丹、西夏，宋朝就更有戰(zhàn)而勝之的可能?！傲鶉?“秦”“宋朝”?“遼、西夏”借古諷今第五段中作者是如何通過對比警示當朝的？勿從六國破亡之故事結(jié)論談古論今，縱橫對比，諷喻現(xiàn)實對有可以不賂而勝之之勢在六國下六國與秦：諸侯古而從六國破亡之故事北宋：天下之大今比全文結(jié)構(gòu)回顧第一部分（1）：提出中心論點和分論點。第二部分（2、3）：論證中心論點。第一層：論述“賂秦而力虧，破滅之道也”。第二層：論述“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完”。

第三部分（4、5）：作出結(jié)論。第一層：總結(jié)歷史教訓。第二層：諷諫北宋王朝。論證結(jié)構(gòu)六國破滅弊在賂秦（中心論點）賂秦而力虧，破滅之道也（分論點1）不賂者以賂者喪（分論點2）數(shù)量上程度上道理上齊亡之事實燕亡之教訓趙亡之悲劇強弱勝負不戰(zhàn)已判終繼遷滅勢所難免智力孤危戰(zhàn)敗而亡蓋失強援不能獨完為國者無使為積威之所劫哉毋從六國破亡之故事第一段弊在賂秦數(shù)量上程度上道理上齊亡之事實燕亡之教訓趙亡之悲?。ǖ诙危┮牛ú⒘校┛偡仲T秦力虧（第三段）不賂者以賂者喪總分總分第四段為國者無使為積威之所劫哉分總(遞進)諷今第五段毋從六國破亡之故事過渡論證方法引證法引用古人的話，以加強論證的說服力。例證法列舉六國滅亡的史實，以論證觀點的正確性。對比論證用秦國與六國對比，六國之間的對比，以證明六國破滅的歷史必然性。此外還用了因果論證、假設(shè)論證。文章主旨

課文圍繞“賂”與“不賂”展開論證，用借古諷今的手法，運用了比喻論證、對比論證等方法，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓，以六國為借鑒，吸取歷史的教訓，不要重蹈覆轍?，F(xiàn)實意義六國滅亡已成歷史，當歷史照進現(xiàn)實，新時代的我們能夠從六國破滅的故事中得到怎樣的啟示？不要畏懼強國，不要屈服于霸權(quán)主義，強權(quán)政治，更不要被強國的積威所脅迫。疫情當下，針對以美國為首的西方國家中有一些別有心的政客，把本國疫情的失控甩鍋給中國，鼓噪所謂“追責索賠”這種做法，國務(wù)委員兼外交部長王毅在十三屆全國人大三次會議新聞發(fā)布廳答記者問中，提到“今天的中國已不是百年前的中國，今天的世界也不是百年前的世界，如果想借濫訴侵犯中國的主權(quán)和尊嚴，敲詐中國人民的辛勤勞動成果，恐怕是白日做夢，必將自取其辱?！薄读鶉摗贰栋⒎繉m賦》相同點評論的內(nèi)容寫作的意圖論證的方法三篇文章都涉及到戰(zhàn)國時代六國滅亡、秦國統(tǒng)一這段史實；三文都是為了借古諷今，對作者所處朝代的帝王進行規(guī)勸；三文都采用了對比的手法；《六國論》《阿房宮賦》不同點蘇洵的從六國破亡的教訓立意，提出“六國破滅，弊在賂秦”的論點，借古諷今：警告北宋王朝不要妥協(xié)投降,不要重蹈六國滅亡的覆轍。六國論杜牧的《阿房宮賦》是一篇賦，從秦亡的教訓立意，提出“秦愛紛奢”而亡國的觀點，借古諷今：提醒唐朝統(tǒng)治者不要為了自己的享樂而勞民傷財，不要重蹈秦亡之覆轍。阿房宮賦銜接高考文化常識情境式默寫銜接高考情境式默寫根據(jù)描述填寫相對應的語句。1.蘇洵《六國論》一文的中心論點是“_______________________________”。2.蘇洵《六國論》中用形象的比喻表現(xiàn)諸侯割地之輕率的句子是“__________________”。3.蘇洵《六國論》中，明確體現(xiàn)文章借古諷今和告誡北宋統(tǒng)治者要吸取歷史教訓這一主旨的句子是“___________________________________________”。4.蘇洵《六國論》中的“____________________________”，引用古人的一個譬喻，準確形象地說明了賂秦的嚴重危害。六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦舉以予人，如棄草芥茍以天下之大,下而從六國破亡之故事,是又在六國下矣以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡火不滅銜接高考情境式默寫根據(jù)描述填寫相對應的語句。5.蘇洵《六國論》中告誡統(tǒng)治者不要被強敵的積威嚇到的句子是“__________________________”。6.蘇洵《六國論》中歸納燕、趙、齊三國滅亡的根本原因的句子是“________________”。7.蘇洵《六國論》中批評趙國殺害良將，不能堅持抗秦到底的句子是“____________________________________”。8.蘇洵《六國論》中表現(xiàn)列國先人艱苦開辟疆土的句子是“__________________________”。為國者無使為積威之所劫哉不賂者以賂者喪洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地文言知識積累通假字古今異義詞類活用一詞多義特殊句式文言知識積累通假字暴霜露秦之欲無厭當與秦相較，或未易量為國者無使為積威之所劫哉文言知識積累通假字暴霜露“暴”同“曝”，冒著秦之欲無厭“厭”同“饜”，滿足當與秦相較，或未易量“當”通“倘”，如果為國者無使為積威之所劫哉“無”通“毋”，不要文言知識積累古今異義古義今義其實百倍思厥先祖父后秦擊趙者再

始速禍焉

可謂智力孤危從六國破滅之故事文言知識積累古今異義古義今義其實百倍那實際情況實際上思厥先祖父祖輩父輩指父親的父親后秦擊趙者再兩次表示又一次始速禍焉招致指速度快可謂智力孤危智謀和力量為一個詞，指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力從六國破滅之故事前例、舊事指真實的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情。文言知識積累詞類活用活用方法釋義日割月削小則獲邑，大則得城義不賂秦

不能獨完李牧連卻之

惜其用武而不終也文言知識積累詞類活用活用方法釋義日割月削名詞作狀語一天天的、一月月的小則獲邑，大則得城形容詞作名詞?。ù螅┑姆矫媪x不賂秦

名詞作動詞堅持道義不能獨完形容詞作動詞完整地存在，保全李牧連卻之

動詞使動用法使……退卻；擊退惜其用武而不終也形容詞作動詞堅持到最后文言知識積累詞類活用活用方法釋義以事秦之心禮天下之奇才下而從六國破亡之故事賂秦而力虧，破滅之道也至于顛覆，理固宜然是故燕雖小國而后亡文言知識積累詞類活用活用方法釋義以事秦之心禮天下之奇才名詞作動禮遇，禮待下而從六國破亡之故事名詞作動詞降低身份賂秦而力虧，破滅之道也動詞的使動用法使……虧損至于顛覆，理固宜然名詞作狀語按道理。是故燕雖小國而后亡方位名詞作狀語在……之后文言知識積累一詞多義六國破滅，非兵不利不是覺今是而昨非錯誤非有仲尼、墨翟之賢沒有謫戍之眾，非抗于九國之師也不能或曰：六國互喪…有人一食或盡粟一石有時，偶或或以為死，或以為亡有的……有的……當與秦相較，或未易量或許，也許非或文言知識積累一詞多義大則得城得到，獲得此言得之適宜，得當，引申為正確誠不得已能夠，可以吾得兄事之讀děi，必須，應當當與秦相較互相狼不敢前,眈眈相向表動作只涉及一方，他王侯將相寧有種乎讀xiànɡ，宰相會不相從許表動作只涉及一方，你得相文言知識積累特殊句式六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂判斷句賂秦而力虧，破滅之道也判斷句有如此之勢，而為秦人積威之所劫被動句洎