中職教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系的研究

中職教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系的研究廣州市教育局教研室吳必尊一、研究中職教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，每所中職學(xué)校都需要對(duì)本校的每一位教師的教學(xué)水平進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，以便對(duì)他們進(jìn)行年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)勤罰賴、利益分配，同時(shí)激勵(lì)每一位教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。為此，每所中職學(xué)校都需要建立一套行之有效的、可操作性強(qiáng)的教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)方案。如何構(gòu)建這套評(píng)價(jià)方案呢,有否可以借鑒的現(xiàn)成方案呢,經(jīng)過省內(nèi)外的大量考察與調(diào)研，以及英特網(wǎng)上的大量搜索與查閱，均無法找到一套現(xiàn)成的、完整的、具體的、可以借鑒的成熟方案。不少學(xué)校的教學(xué)管理部門，在對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)中，雖多以“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但往往以“師德”、“出勤”和“業(yè)績(jī)”這三方面的評(píng)價(jià)為主，而對(duì)于“能力”（水平）方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻往往顯得空洞、含糊、籠統(tǒng)、粗糙，不夠具體，或不知所以，或僅僅以職稱或職務(wù)論高低。因此，筆者認(rèn)為，構(gòu)建一套比較科學(xué)的、全面的、合理的、可操作性強(qiáng)的中職教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系，有其相當(dāng)?shù)谋匾院同F(xiàn)實(shí)意義。二、中職教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則教師既是學(xué)生的授業(yè)者與解惑者，更是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者。教師的素質(zhì)和能力，表現(xiàn)在其各項(xiàng)教學(xué)行為之中，反映著教師本人教學(xué)水平的高低，并直接影響著教學(xué)的效率和效果。因此，抓好對(duì)教師教學(xué)水平的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師的教學(xué)行為主要有教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）、教學(xué)實(shí)施（授課）、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)（考試）和批改作業(yè)等環(huán)節(jié)。除此之外，教師的教學(xué)科研也應(yīng)是教師教學(xué)工作中不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)科研對(duì)提高教師自身的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。故此，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，應(yīng)包括對(duì)教師教學(xué)科研能力的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)包括以下幾項(xiàng)主要內(nèi)容:,對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià);,對(duì)教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià);,對(duì)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的評(píng)價(jià);,對(duì)教師教學(xué)科研能力的評(píng)價(jià)，等。教師的教學(xué)行為既有量的問題，也有質(zhì)的問題，因此，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)必1須遵循定量與定性相結(jié)合的原則。只有有教學(xué)數(shù)量又有教學(xué)質(zhì)量的教師才是有教學(xué)水平的教師。對(duì)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的目的在于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，因此，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)必須遵循獎(jiǎng)懲性與激勵(lì)性相結(jié)合的原則，做到有章可循，有法可依;做到獎(jiǎng)優(yōu)罰差，獎(jiǎng)勤罰懶，激勵(lì)發(fā)展。為此，要嚴(yán)格做到“公平、公開、公正”，使人人心情舒暢，主動(dòng)參與，積極向上，這才是至關(guān)重要的事情。對(duì)一個(gè)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，有時(shí)不能僅僅通過一兩節(jié)課的聽課評(píng)課就能作出結(jié)論，有時(shí)需要多次反復(fù)（例如對(duì)教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)），或需要通過多方面的觀察、調(diào)查與訪談，才能作出較為全面的評(píng)價(jià)。故此，在對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)時(shí)還必須遵循周期性評(píng)價(jià)與隨機(jī)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。周期性評(píng)價(jià)可以對(duì)一個(gè)教師的課堂教學(xué)能力作出較為全面的評(píng)價(jià)。隨機(jī)性評(píng)價(jià)則可以對(duì)一個(gè)教師課堂教學(xué)能力作出更加真實(shí)的評(píng)價(jià)。三、中職教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)量表（一）對(duì)中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵照教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，它要求每一位教師都要掌握現(xiàn)代的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，才有可能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的、高效的教學(xué)個(gè)案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的倡導(dǎo)不失為一項(xiàng)提高教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施。因此，我們應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)教師在教學(xué)上必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。學(xué)校應(yīng)該將已往僅僅檢查教師教案的做法改為檢查教師教學(xué)設(shè)計(jì)的做法，并以此作為學(xué)校教改和提高學(xué)校辦學(xué)水平的有力措施。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了對(duì)所教課程或內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三大內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括了認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)、技能領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)和情感領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)三大方面，這是“教什么、學(xué)什么”的設(shè)計(jì);教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括了對(duì)所教內(nèi)容的精心組織與安排、教學(xué)方式方法的選擇和媒體的應(yīng)用，這是“如何教、如何學(xué)”的設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)則包括了課堂上形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)或課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，這是“教得怎么樣、學(xué)得怎么樣”的設(shè)計(jì)。因此，要對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)，首先必須遵照《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法》（麥曦主編）（新世紀(jì)出版社96年出版發(fā)行）的基本要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，才有可能做到準(zhǔn)確、全面。附表一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可供評(píng)價(jià)時(shí)參考。2（附表一）教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)人姓名 評(píng)價(jià)時(shí)間 學(xué)時(shí)___節(jié)學(xué)校班別教師男女老中青課程名稱課題課型評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)要點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?yōu)良中合格差認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感2017141210教學(xué)目領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)的完整性、適切性和可操作標(biāo)設(shè)計(jì)性1（策略符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，體現(xiàn)教學(xué)的主導(dǎo)性和主體性;60514236302(教學(xué)內(nèi)容精心組織，容量恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解，體現(xiàn)了內(nèi)容的有效教學(xué)策性、系統(tǒng)性和有序性;略設(shè)計(jì)3(重視啟發(fā)，活躍思維，方式、方法多樣，選擇適當(dāng);教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、合理;4(教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度、有效。5(教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化組合，優(yōu)質(zhì)高效。1(形成性評(píng)價(jià):提問、練習(xí)、測(cè)試等形式多樣、反饋強(qiáng)化及時(shí)、內(nèi)容設(shè)計(jì)合2017141210教學(xué)評(píng)理，要求適度;價(jià)設(shè)計(jì)2(總結(jié)性評(píng)價(jià):知識(shí)復(fù)蓋面達(dá)80%以上，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又重視實(shí)踐分析能力和綜合能力的測(cè)評(píng)?？傇u(píng)優(yōu)良中合格差總評(píng)總級(jí)別得分100~8887~7574~6564~55?54評(píng)語:評(píng)(二)對(duì)教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)教師的課堂理論教學(xué)是教師將教學(xué)設(shè)計(jì)方案物化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并使學(xué)生的素質(zhì)、智力和能力得到發(fā)展的一個(gè)過程。這一過程是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，也是教師進(jìn)入動(dòng)態(tài)把握和動(dòng)態(tài)調(diào)控的過程。教師在這一過程中對(duì)教學(xué)的把握和調(diào)控能力將直接影響到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和注意力、記憶力、觀察力、想象力與思維力的培養(yǎng)，以及課堂教學(xué)效率和效果的提高。一句話，教師在這一過程中對(duì)教學(xué)的把握和調(diào)控能力將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)教師課堂教學(xué)能力的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，是學(xué)校教學(xué)管理中萬萬不可忽視、需要花大力氣來抓的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，3也是學(xué)校開展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)制度，緊抓不放，持之以恒。教師課堂教學(xué)的質(zhì)量受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)理念和專業(yè)水平的制約。除此之外，教師的教學(xué)技能對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響起著舉足輕重的作用。因此，對(duì)教師課堂教學(xué)能力的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)教師課堂教學(xué)技能的監(jiān)控與評(píng)價(jià)之上。教師的課堂教學(xué)技能一般有教學(xué)語言技能、板書板圖技能、講解概念技能、教態(tài)變化技能、教學(xué)演示技能、提問技能、導(dǎo)入技能、反饋強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、結(jié)束技能等十種之多。要對(duì)教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，就必須重點(diǎn)對(duì)教師這十個(gè)方面的教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)方式一般可以采用聽課、評(píng)課、調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行。評(píng)課的方式又可以采用教師自評(píng)、教師互評(píng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。但由于受教學(xué)內(nèi)容的限制，一個(gè)教師的十大教學(xué)技能有時(shí)不可能在短短的一、兩節(jié)課內(nèi)全部表現(xiàn)出來。因此，要對(duì)一個(gè)教師課堂教學(xué)能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)時(shí)，一般學(xué)校需要組織一個(gè)3人以上的專家小組，遵照周期性與隨機(jī)性相結(jié)合的原則，對(duì)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行跟蹤、多次評(píng)價(jià)，同時(shí)綜合多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，才有可能對(duì)一個(gè)教師課堂理論教學(xué)能力作出較為全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在對(duì)教師課堂教學(xué)技能的評(píng)價(jià)中，還必須首先明確每一種教師課堂教學(xué)技能的內(nèi)涵和具體要求。1.教學(xué)語言是教師傳授知識(shí)的載體。富有感情色彩的教學(xué)語言是教師激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的動(dòng)力和源泉，是教師課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教學(xué)語言由音準(zhǔn)、語調(diào)、節(jié)奏、速度、響度、詞匯、語法等7種要素所構(gòu)成。因此，對(duì)教師教學(xué)語言技能的要求是:a（發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范、吐字清晰、圓潤(rùn)、流暢；b（語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，高低恰當(dāng)，語言生動(dòng)且富有情感和感染力；c（語言節(jié)奏（語調(diào)的高低，速度的快慢伴隨著情緒的起伏）、內(nèi)容節(jié)奏（內(nèi)容布局）、時(shí)間節(jié)奏（時(shí)間分配）恰到好處;d（語速快慢適中（一般朗讀時(shí)為200字/分鐘左右）；e（語言的響度（強(qiáng)度、長(zhǎng)度、高度）合理，每位學(xué)生都能聽清每個(gè)音節(jié)且耳感舒適;f（詞匯準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)，娓娓動(dòng)聽；g（語法邏輯性強(qiáng)，條理性好，且具有簡(jiǎn)約性、教育性和科學(xué)性。42.教學(xué)演示是指教師采用教學(xué)媒體（教具、儀器、實(shí)驗(yàn)等）傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，其一般教學(xué)程序?yàn)?心理準(zhǔn)備?出示媒體?介紹媒體?指導(dǎo)觀察?提示要點(diǎn)?反饋調(diào)控。在教學(xué)上對(duì)教師教學(xué)演示技能的要求是:a（教師能讓學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備（明確觀察什么、怎樣觀察、思考什么等）;b（演示時(shí)媒體清晰可見，媒體的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)介紹清楚有序，學(xué)生能依次進(jìn)行觀察和思考;c（教師能畫龍點(diǎn)睛，講透演示內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；d（教師演示，操作規(guī)范，講解與演示緊密結(jié)合，示范性強(qiáng)，演示效果好；e（能及時(shí)了解學(xué)生觀察思考的情況，并及時(shí)做好調(diào)控。3（提問是通過師生互動(dòng)，相互作用，檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。提問是一種比較復(fù)雜的教學(xué)技能，一般分為:回憶提問低級(jí)認(rèn)知提問理解提問運(yùn)用提問提問分析提問高級(jí)認(rèn)知提問綜合提問評(píng)價(jià)提問提問過程一般分為引入、陳述、介入、評(píng)價(jià)四個(gè)階段。因此，對(duì)教師提問技能的要求是:a（提問前要有一個(gè)明顯界限要求，讓學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備;所提問題，要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平事前進(jìn)行合理設(shè)計(jì);b（提問時(shí)要點(diǎn)題集中，陳述清晰準(zhǔn)確，意義連貫，措辭恰當(dāng)，語速和停頓適度，并能在必要時(shí)提示問題的結(jié)構(gòu)，最后又能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和作出結(jié)論;c（能面向全體、顧及多層次學(xué)生的水平進(jìn)行提問和探詢，并不斷給以啟發(fā)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，使全體學(xué)生都能集中注意力，思維活躍，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。4（講解概念是指教師通過語言、直觀教具等媒體為學(xué)生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、概括，形成概念，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握原理的教學(xué)行為方式。概念是對(duì)客觀事物的概括和抽象。要獲得概念，首先要明確概念的內(nèi)涵（質(zhì)的方面）和外延（適應(yīng)范圍即量的方面）。5講解概念的一般過程是:提供感性材料?啟發(fā)思維認(rèn)識(shí)本質(zhì)?綜合概括準(zhǔn)確定義?練習(xí)鞏固運(yùn)用概念?對(duì)概念進(jìn)行分化（比較）和泛化（外延）。因此，對(duì)教師講解概念技能的要求是:a（能運(yùn)用豐富實(shí)例，讓學(xué)生從各種情境中感知概念，并突出重點(diǎn)、抓住概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生接受、理解概念，掌握概念的本質(zhì)屬性;b（能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，或顯示正反實(shí)例，對(duì)概念同時(shí)進(jìn)行分化和泛化，使知識(shí)系統(tǒng)化，以便學(xué)生對(duì)概念的記憶、鞏固和應(yīng)用;c（能根據(jù)不同的概念教學(xué)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使概念教學(xué)的效果大大提高。5（板書板圖是教師運(yùn)用黑板，以凝煉的文字語言和圖表傳遞教學(xué)信息的一種教學(xué)行為方式，也是教師應(yīng)當(dāng)具備的一種教學(xué)基本功。它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪智慧、活躍思維、發(fā)展智力、陶冶美感和情操，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起著極其重要的作用。板書的類型一般有提綱式、詞語式、表格式、線索式（流程式）圖示式、總分式（括弧式）和板圖（模式圖、示意圖、圖解、圖畫等）七種。因此，對(duì)教師板書板圖技能的要求是:a（字體工整、清晰，書寫規(guī)范、準(zhǔn)確，有示范性;b（用詞恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確，線條整齊，圖表規(guī)范，有科學(xué)性；c（層次分明，條理清楚，主線清晰，枝蔓有序，有條理性;d（重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，有鮮明性；e（布局合理，有計(jì)劃性;f（形式多樣，給人以美的享受，有趣味性。6（教態(tài)變化是指教師在教學(xué)的不同階段，變化對(duì)學(xué)生的不同刺激方式（如變換教學(xué)活動(dòng)方式，使用不同的教學(xué)媒體，改變課堂的教學(xué)節(jié)奏，改變聲音、聲調(diào)、表情、眼神、手勢(shì)以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等），來配合自己的口語教學(xué)的一種教學(xué)行為方式。教態(tài)變化對(duì)學(xué)生有教育、激勵(lì)、啟發(fā)和強(qiáng)化信息接受等作用。因此，對(duì)教師教態(tài)變化技能的要求是:a（教師在課堂上走動(dòng)的次數(shù)、走動(dòng)的位置、走動(dòng)的速度、走動(dòng)的時(shí)間和各種表情與動(dòng)作均要適時(shí)、適當(dāng)和適度。既要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和師生的情感交流，又要不會(huì)分散學(xué)生的注意力或影響學(xué)生正常的思維過程;b（教師的面部表情要常帶微笑，這對(duì)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，培育良好的智力環(huán)6境，增強(qiáng)師生之間的情感，起著重要的作用;c（教師的眼神60?70%以上的時(shí)間要注視著全班學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生的注意力集中在教師的身上，專心致志地聽課和思考;d（教師在提出問題之后，分析綜合概念之后，或?qū)σ粋€(gè)問題演繹、推理之后，都要有一個(gè)適當(dāng)?shù)耐ｎD，以引起學(xué)生的注意、思考、回味、咀嚼、消化，以便鞏固所學(xué)的知識(shí);e（教師的聲音和音速的變化與其他教態(tài)的變化一樣，都能引起學(xué)生的注意，故此，教師必須做到變化時(shí)明白、準(zhǔn)確、繁簡(jiǎn)適度，分析時(shí)掌握恰當(dāng)，不會(huì)夸張或喧賓奪主。7（導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為方式。正確運(yùn)用導(dǎo)入方式，能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，并為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。導(dǎo)入的方式有:?通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入;?利用直觀演示的方式導(dǎo)入;?用實(shí)驗(yàn)演示的方式導(dǎo)入;?從生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際問題導(dǎo)入;?巧設(shè)懸念，以提出事物矛盾的方式導(dǎo)入;?以講故事的方式導(dǎo)入;?運(yùn)用邏輯推理的方式導(dǎo)入;?從審題入手，以提綱挈領(lǐng)的方式導(dǎo)入;?利用知識(shí)的銜接與轉(zhuǎn)折導(dǎo)入等等。導(dǎo)入的技能由:?集中注意，?引起興趣，?明確目的，?進(jìn)入課題四方面所構(gòu)成。因此，對(duì)教師導(dǎo)入技能的要求是:a（導(dǎo)入具體、簡(jiǎn)捷，與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即導(dǎo)入要具有針對(duì)性；b（導(dǎo)入能引起學(xué)生的積極思維，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思維上的矛盾沖突，并使學(xué)生產(chǎn)生“新奇”感，即導(dǎo)入要富有啟發(fā)性;c（導(dǎo)入能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，即導(dǎo)入要富有趣味性;d（導(dǎo)入的語言要具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性、思想性和可接受性，即導(dǎo)入的語言要具有藝術(shù)性。8（反饋是師生之間的相互溝通、相互作用、信息往返交流的教學(xué)過程，也是教師控制教學(xué)系統(tǒng)的基本方法和過程。教師通過反饋，既可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、評(píng)價(jià)、愿望和要求，也可以根據(jù)反饋的信息，有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和知識(shí)的深淺程度。實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方法一般有課堂觀察法（環(huán)視法、點(diǎn)視法、虛視法）、課堂提問法、課堂考查法和實(shí)踐操作法幾種。一般對(duì)教師反饋教學(xué)技能的要求是:7a（反饋及時(shí)，即反饋速度大于被控制系統(tǒng)狀態(tài)改變的速度;b（反饋準(zhǔn)確，即反饋信息真實(shí)可靠；c（反饋具有可觀察變量和可控制變量，教師能從中找出差異，及時(shí)進(jìn)行控制。強(qiáng)化是幫助學(xué)生把某一行為的變化朝更好的方向發(fā)展或通過對(duì)學(xué)生回答問題的反饋來鞏固學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為方式。它對(duì)激勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的紀(jì)律并使之保持下來，都極為有益。強(qiáng)化的方法主要有語言強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化、接近強(qiáng)化與接觸強(qiáng)化等。一般對(duì)教師強(qiáng)化教學(xué)技能的要求是:教學(xué)上所期望的學(xué)生行為一經(jīng)出現(xiàn)，教師就能給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)賞，即強(qiáng)化及時(shí);a（b（教師能注意強(qiáng)化學(xué)習(xí)或紀(jì)律行為較差學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步，即強(qiáng)化入微；c（教學(xué)上獎(jiǎng)賞適當(dāng)，即強(qiáng)化適度。9（課堂教學(xué)組織是指教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。它是使課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控，以使教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。課堂教學(xué)組織的基本類型有:管理性組織、指導(dǎo)性組織、誘導(dǎo)性組織三種。一般對(duì)教師課堂教學(xué)組織技能的要求是:a（能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，熱愛科學(xué)知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，滲透著大量的思想道德品質(zhì)教育，做到既教書又育人;6（了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以表揚(yáng)為主，激發(fā)積極因素，克服消極因素；c（能重視集體和良好班風(fēng)的形成與建設(shè)；d（能靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，把不利于課堂教學(xué)的行為引導(dǎo)到有益的學(xué)習(xí)或集體活動(dòng)方面來，恰到好處地處理個(gè)別學(xué)生的問題，靈活地運(yùn)用多種教育形式和方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;e（能不焦不燥、冷靜處理突發(fā)事件和所面臨的各種復(fù)雜問題。10（結(jié)束是指將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到一個(gè)特定的任務(wù)上或者學(xué)習(xí)步驟的完成上的一種教學(xué)行為方式。結(jié)束的最佳方法是在一節(jié)課的末尾，將問題的論點(diǎn)、要點(diǎn)等簡(jiǎn)明地交待給學(xué)生，使學(xué)生能掌握問題的實(shí)質(zhì)。結(jié)束的類型有認(rèn)知型結(jié)束（歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的論點(diǎn)、要點(diǎn)和重點(diǎn)）和開放型結(jié)束（聯(lián)系新舊知識(shí)，并將之拓寬、延伸）兩種。結(jié)束的過程大體分為:簡(jiǎn)單回憶?提示要點(diǎn)?鞏固應(yīng)用?拓展延伸四個(gè)階段。一般對(duì)教師結(jié)束技能的要求是:a（能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面回憶，并使之條理化；8b（能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的歸納總結(jié)，并提示知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)；c（能對(duì)重要的事實(shí)、概念、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、深化和提高;d（能對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。只有在掌握了上述教師課堂教學(xué)十大技能的內(nèi)涵和具體要求之后，才有可能運(yùn)用一切可以利用的評(píng)價(jià)資源，對(duì)教師的課堂教學(xué)能力進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。下面附表二、附表三可供評(píng)價(jià)時(shí)參考。（附表二）教師課堂理論教學(xué)能力評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)人姓名 評(píng)價(jià)時(shí)間 學(xué)時(shí)___節(jié)學(xué)校班級(jí)課程教師男女老中青普通話方言職稱課題課型評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)要點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?yōu)良中合格差1（語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、感染力強(qiáng);2017141210教學(xué)2（語速、語調(diào)、節(jié)奏、響度適中、合理;語言3（語法邏輯性、條理性、簡(jiǎn)約性、啟發(fā)性、教育性強(qiáng)。技能1(字體工整、清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范，有示范性;1512(510(597(5板書2(層次分明、布局合理、主線清晰、線條整齊、圖表規(guī)板圖范，有科學(xué)性、條理性和計(jì)劃性;技能3(形式多樣，給人以美的享受，有趣味性。1(教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容深入淺出、系統(tǒng)有序，重點(diǎn)1512(510(597(5講解突出，揭示正確、深刻，目標(biāo)達(dá)成度高;概念2(運(yùn)用實(shí)例或情境、分化或泛化等多種手段和方法，激技能發(fā)學(xué)生興趣和思維，內(nèi)容呈現(xiàn)簡(jiǎn)約、條理、清楚;3(重視啟發(fā)，體現(xiàn)主導(dǎo)和主體原則。教態(tài)1(儀表端莊，教態(tài)自然，常帶微笑，生動(dòng)活潑;108(5765變化2(聲音、聲調(diào)、表情、眼神、手勢(shì)變化自如，明白準(zhǔn)確，技能繁簡(jiǎn)適度，能引起注意和思考。教學(xué)1(媒體演示清晰、有序，操作規(guī)范，有示范性;108(5765演示2(演、講結(jié)合，及時(shí)啟發(fā)、調(diào)控，演示適時(shí)、適量、適技能度、有效。提問1(提問設(shè)計(jì)合理，點(diǎn)題準(zhǔn)確、清晰，顧及多層次要求;108(5765技能2(能活躍思維，啟迪智力，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)。-導(dǎo)入1(導(dǎo)入具體、簡(jiǎn)捷，有針對(duì)性和啟發(fā)性;543(532(5技能2(能引起注意，激發(fā)興趣，有趣味性和藝術(shù)性。反饋1(反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有可觀察變量，方法多樣;543(532(5強(qiáng)化2(強(qiáng)化及時(shí)、入微、適度，有可控制變量。技能9組織1(課堂管理循循善誘，教書育人，尊重學(xué)生;543(532(5教學(xué)2(冷靜處理突發(fā)事件，師生關(guān)系和諧;學(xué)習(xí)氣氛濃厚。技能結(jié)束1(圍繞目標(biāo)，歸納總結(jié)，條理扼要，重點(diǎn)突出;543(532(5技能2(能進(jìn)一步點(diǎn)撥，拓展、延伸?？傇u(píng)優(yōu)良中合格差總評(píng)總等級(jí)得分100~8887~7574~6564~55?54評(píng)語:評(píng)(附表三)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)表學(xué)校名稱 評(píng)價(jià)人班級(jí) 評(píng)價(jià)時(shí)間 教師姓名男女老中青擔(dān)任課程評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)優(yōu)良中合格差為人師表1(儀表端莊，言傳身教，具有愛心，師德高尚;108(5765教書育人2(教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)于律已，盡心盡職，循循善誘。1(備課認(rèn)真，講課熟練，教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確，條6051423630理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，娓娓動(dòng)聽;2(重視啟發(fā)，思維活躍，方法多樣，手段直觀，教教學(xué)效果學(xué)效果優(yōu)良;技能水平3(板書工整，準(zhǔn)確規(guī)范，布局合理，有助筆記、記憶和復(fù)習(xí);4(教學(xué)技能，熟練、全面;5(實(shí)踐性教學(xué)安排合理、動(dòng)手能力強(qiáng)，教學(xué)效果好。1(師生關(guān)系，民主、平等、和諧、合作;108(5765課堂管理2(課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;3(課堂管理嚴(yán)格，責(zé)任心強(qiáng)，紀(jì)律良好。1(教學(xué)輔導(dǎo)，一視同仁，顧及全體，照顧個(gè)別;108(5765教學(xué)輔導(dǎo)2(輔導(dǎo)及時(shí)、耐心、細(xì)致。1(作業(yè)布置，題量適中，難易適當(dāng);108(5765作業(yè)批改2(批改、講評(píng)及時(shí)，評(píng)語、評(píng)講認(rèn)真?？傇u(píng)優(yōu)良中合格差總評(píng)等級(jí)得分100~8887~7574~6564~55?54總評(píng)語:評(píng)注:1（教師總評(píng)得分應(yīng)等于每個(gè)學(xué)生對(duì)該教師教學(xué)評(píng)價(jià)的總評(píng)得分的算術(shù)平均值;2（教師總評(píng)等級(jí)應(yīng)等于該教師總評(píng)得分（算術(shù)平均值）對(duì)應(yīng)的等級(jí)。10（三）對(duì)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的評(píng)價(jià)在中等職業(yè)教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握一定的技能技巧，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。但在不少學(xué)校中，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)卻十分薄弱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既不夠重視這一環(huán)節(jié)的投入與管理，也不夠重視對(duì)教師這一環(huán)節(jié)教學(xué)技能的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。因此，所培養(yǎng)出來的人才動(dòng)手能力差、不符合社會(huì)的需求這是必然的結(jié)果。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨的中等職業(yè)教育，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力。其中，技術(shù)知識(shí)包括了技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)。技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是一種情境性知識(shí)，包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)（即默會(huì)知識(shí)），它與學(xué)生將來所要從事的職業(yè)的工作任務(wù)和工作過程密不可分，需要在工作過程中進(jìn)行體驗(yàn)和構(gòu)建。因此，中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)要遵循“職業(yè)性的教學(xué)原則”，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)調(diào)要注重創(chuàng)設(shè)職業(yè)性的實(shí)踐性教學(xué)情境，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)，樹立“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作”的教學(xué)理念。因此，教學(xué)上一般要求實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)比例應(yīng)達(dá)到1:1。對(duì)于工科專業(yè)來講，這一比例還要更高。特別是在以實(shí)踐為導(dǎo)向（行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為導(dǎo)向、能力為導(dǎo)向等）的“一體化課程模式”的中職教學(xué)中，這一比例就將會(huì)更高。這就對(duì)中職教師的實(shí)踐性教學(xué)能力提出了更高的要求。故此，對(duì)中職教師實(shí)踐性教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，顯得尤為重要。因?yàn)檫@一做法，將是學(xué)校為社會(huì)輸送合格人才的重要保障。中職教育實(shí)踐性教學(xué)的課程一般有:實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、大型作業(yè)（課程設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。對(duì)于中職教育實(shí)踐性教學(xué)的課程，不僅要求教師要具備有全面的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能技巧、豐富的實(shí)踐性工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操性的動(dòng)手能力，還要求教師對(duì)所教專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位群的崗位特征、工作性質(zhì)、工作過程、工作能力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才有可能在開展實(shí)踐性課程教學(xué)的過程中，制定出合理的課程計(jì)劃，確定出準(zhǔn)確的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法與手段，以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)在改善辦學(xué)條件的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐性課程教學(xué)能力的培訓(xùn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。這是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，也是學(xué)生順利就業(yè)、即時(shí)上崗上手的有力保證。在對(duì)教師實(shí)踐性課程教學(xué)能力的評(píng)價(jià)時(shí)，附表四可供參考。11（附表四）教師實(shí)踐性教學(xué)能力評(píng)價(jià)表學(xué)校名稱 評(píng)價(jià)人姓名 評(píng)價(jià)時(shí)間 教師姓名男女老中青課程名稱評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)優(yōu)良中合格差1（課程計(jì)劃｛時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、要求、組織15131197安排、安全措施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等｝設(shè)計(jì)合理;課程目標(biāo)2（課程目標(biāo)明確、具體、完整，要求適度;3（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、綜合分析的能力和實(shí)踐能力。1（課程內(nèi)容安排合理，容量恰當(dāng)，重點(diǎn)突出;15131197有參考資料或指導(dǎo)方案;課程內(nèi)容2(理論運(yùn)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合;3(與職業(yè)資格、技能考核相結(jié)合。1(課題交代清楚，內(nèi)容提示清晰，語言精煉、4034282420準(zhǔn)確，板書工整、合理;講練結(jié)合，精講多練;課程指導(dǎo)2(操作規(guī)范，動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練;示范靈活、多樣，方法得當(dāng);教具、設(shè)備、電教手段使用熟練;3(耐心指導(dǎo)，不遺余力，不厭其煩。1(儀表端莊，教態(tài)自然，為人師表，教書育人;108(57652(學(xué)科(專業(yè))精通，專業(yè)技能全面，動(dòng)手能教師素養(yǎng)力強(qiáng);3(師生關(guān)系和諧，合作。1(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體適度;評(píng)價(jià)方法，公平公正;151311972(實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告、大型作業(yè)、畢業(yè)論文、課程評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)等，批改認(rèn)真，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確;3(成績(jī)統(tǒng)計(jì)及時(shí)，總結(jié)、講評(píng)認(rèn)真。1(重視安全教育;543(532(5安全措施2(嚴(yán)格安全規(guī)范;3(及時(shí)處理安全隱患?？傇u(píng)優(yōu)良中合格差總評(píng)等級(jí)得分100~8887~7574~6564~55?54總評(píng)語:評(píng)(四)對(duì)教師教學(xué)科研能力的評(píng)價(jià)12（四）對(duì)教師教學(xué)科研能力的評(píng)價(jià)教師的職責(zé)就是教學(xué)，到底還要不要提出“教師在搞好教學(xué)的同時(shí)必須開展一定的教學(xué)研究”,對(duì)這個(gè)問題有兩種絕然不同的看法。持反對(duì)意見的一方認(rèn)為，要求教師開展教學(xué)研究必定會(huì)影響教師的常規(guī)教學(xué)工作。持支持意見的一方則認(rèn)為這樣做不僅不會(huì)影響教師的教學(xué)工作，相反，能促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)的方式、方法與手段，提高教師自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平，從而大大提高課堂的教學(xué)效率和效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有百益而無一害。筆者贊同后者的看法，也贊同樹立“以研促教”的理念。綜觀全市中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)律，可以很清楚的看到，哪所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視了教學(xué)研究，那所學(xué)校的發(fā)展就快。哪位教師重視了教學(xué)研究，那位教師的成長(zhǎng)和發(fā)展就肯定比別人快。身邊的例證不勝枚舉。故此，必須重視校本教研，重視對(duì)教師教學(xué)研究的組織、管理、培訓(xùn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，給予優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀成果以一定的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)教師科研能力和教學(xué)水平的不斷提高，這對(duì)于一所學(xué)校來講，是一件不容忽視的工作。因?yàn)檫@項(xiàng)工作是提高學(xué)校的活力、生命力、凝聚力和影響力的重要保障。教師的教學(xué)科研工作主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)管理、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方