教科版三年級(jí)語文下冊(cè)《雨后》教案范文

PAGEPAGE1教科版三年級(jí)語文下冊(cè)《雨后》教案范文篇一教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意3、仿寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌意象遞進(jìn)式組合寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力教學(xué)重難點(diǎn)1、展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)方法1、加強(qiáng)誦讀--自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過誦讀感受詩歌形象，初步感知作者的感情2、問題引導(dǎo)--分組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理3、仿寫鞏固--探究規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩歌意象遞進(jìn)式組合的思維能力教學(xué)過程一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課文播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學(xué)生展示個(gè)人預(yù)習(xí)成果，并相互補(bǔ)充。二、誦讀感悟，賞景物之美1、初讀--讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙，疏通文字（教師指導(dǎo)泥淖、滂沱的讀音和含義）。學(xué)生自主朗讀詩歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀；教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、范讀。2、再讀--讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡(jiǎn)要概括從詩歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。3、三讀--熟讀成誦，吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。三、誦讀鑒賞，品情感之美四讀--讀出感悟，展開想象，說說自己對(duì)詩中詩人形象的認(rèn)識(shí)，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。五讀--品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說點(diǎn)自己的觸動(dòng)，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)；小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評(píng)價(jià)。四、誦讀玩味，悟哲理之美多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以"一江春水"和"一棵小樹"為例），通過比較閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過程、意義、存在的價(jià)值等本詩蘊(yùn)含的人生哲理。五、仿寫鞏固，訓(xùn)練思維力1、探究規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫，進(jìn)一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式--再次關(guān)照《談生命》（"一江春水"和"一棵小樹"即為平行的并列式意象）；遞進(jìn)式--本詩：第一節(jié)問題假設(shè)--生命，其實(shí)也可以是一首詩；第二節(jié)結(jié)論答案--生命，其實(shí)到最后總能成詩。2、體驗(yàn)快樂。學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)本詩的仿寫練習(xí)，兩節(jié)十三行。要點(diǎn)指導(dǎo)：仿寫，保留的是格式，更換的是內(nèi)容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生--師生，相互評(píng)價(jià)。六、課堂小結(jié)，畫龍需點(diǎn)睛本詩其實(shí)有兩條線，物質(zhì)層面和精神層面或者說現(xiàn)實(shí)層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是，物質(zhì)或現(xiàn)實(shí)的人生路上會(huì)遇到許多困難（泥淖），我們會(huì)有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標(biāo)是，只要我們抱定"搜尋--盼望--等待"的態(tài)度，最終就會(huì)經(jīng)歷像"云彩"化為"雨"，"雨"能匯成"河流"（"生命"）的生命歷程，經(jīng)過磨難的洗滌沖涮，從而"潔凈"我們的"心靈"，也就是現(xiàn)實(shí)和理想達(dá)到完美的結(jié)合，于是實(shí)現(xiàn)了詩人也是我們每個(gè)人應(yīng)該追求的境界--"詩"（意）的人生。板書設(shè)計(jì)（課堂上生成）泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）搜尋→盼望→等待→潔凈篇二教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？2．出示課件：雨、雨聲在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。4．揭示課題：學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是-雨后。5．板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》二、自主讀文、探究識(shí)字1．請(qǐng)?jiān)僮x詩，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（看拼音、問別人、查字典、猜）3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：（1）按小組順序接火車讀生字卡片。（2）男生、女生賽讀（3）測(cè)讀踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀1．指名讀課文。檢查字音。（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩了。誰最勇敢第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？（兄妹之愛、快樂）此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)情趣，進(jìn)行語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。（一）組內(nèi)討論：1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。指讀3人。（課件）2．還從哪看出？（1）指名讀，評(píng)讀（2）濺起多高。高，看出很開心。（3）做表演，體會(huì)心情。用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）3．還從哪看出？有問題請(qǐng)?zhí)岢觥＃?）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？（2）理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）（3）誰愿意當(dāng)小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說："糟糕糟糕！"評(píng)議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件）（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。誰的對(duì)？《課標(biāo)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"此處應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)于孩子的"興奮、驕傲"理解會(huì)有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，在評(píng)價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。指名讀，怎樣理解就怎樣讀。四、回顧全文，鞏固字詞師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗(yàn)。（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。五、指導(dǎo)書寫1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。2.根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。（1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。（4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。（5）教師示范書寫。（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。六、回文朗讀，課外延伸1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。2．同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。提高學(xué)生的綜合能力。篇三一.教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。三.教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖四.教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。五.教學(xué)過程一、揭示課題１．讀課題２．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）３．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的景象.二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）三、細(xì)讀課文１．細(xì)讀第一小節(jié)。（１）指名讀課文。這一段共有幾句話？（２）齊讀第一句話。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）（３）指名讀第二句話。雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）"快樂得好象神仙一樣"是什么意思？（用"神仙"來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導(dǎo)朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）指名讀，集體讀。（５）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂的海洋２．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。（２）理解詩句意思。詩歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）"小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。"說明了什么？（小哥哥很淘氣。）但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（"妹，小心，滑！"）可是他說著，自己卻滑了一跤?；艘货舆^后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說了些什么呢？（"他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：'糟糕--糟糕！'"）雖然他嘴里說著"糟糕--糟糕！"，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）你怎么看出來的？（"而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。"）你覺得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂觀、淘氣。）妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？指名讀第四小節(jié)?？粗n文中的插圖來學(xué)習(xí)。這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）"泥褲子"指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道"泥褲子"指得是小哥哥了。）這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（"她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，"）但是她心里是怎樣想的呢？（"