小學(xué)科學(xué)-14《水往高處走》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

14水往高處走【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象，了解水的毛細(xì)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用。2、能力目標(biāo)：（1）通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題—大膽猜測—實(shí)驗(yàn)探究—得出結(jié)論，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力。（2）進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用于生活中。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：（1）在探究過程中，能夠細(xì)心觀察、尊重事實(shí)、愿意與同學(xué)交流，尊重別人的意見。進(jìn)一步培養(yǎng)合作、分享的意識。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真求實(shí)的科學(xué)精神和尊重客觀規(guī)律的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)：】認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象和毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、材料：紙花、玻璃片，帶顏色的水，6個放大鏡、紗布、面巾紙、一次性紙杯、木片、粉筆、鐵片、玻璃片、塑料尺皮筋，實(shí)驗(yàn)盤。實(shí)驗(yàn)記錄單【活動過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望1、師：今天，尚老師給同學(xué)們帶來了一個科學(xué)百寶箱。這個百寶箱里裝著許多科學(xué)知識。2、在這節(jié)科學(xué)課一開始，老師想給大家同學(xué)們變個魔術(shù)。想看嗎？（想）想看就來點(diǎn)掌聲。3、教師拿出道具。你看一朵白色的小花，我想把它變成紅色，您覺得可能嗎？在很短的時間內(nèi)變成紅色，可能嗎？4、同學(xué)們可要瞪大眼睛看好了。您看到了什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答）5、讓學(xué)生說說為什么會這么快把白色的花變成紅色。（學(xué)生猜測）6、教師出示小燒杯及紅色水。7、同學(xué)們，我們平時在生活中見到的像下雨、瀑布、河流以及自來水管中的水都是從高處往低處流，今天水卻從紙花的下面往高處走，這是怎么回事？（指名學(xué)生回答）8、今天，我們就來研究《水往高處走》（板書課題）二、實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)問題1、其實(shí)，在生活中不僅僅是紙能使水往高處走，還有很多材料也能使水往高處走，老師給大家?guī)砹艘恍┎牧?。（出示課件，一一列舉材料）認(rèn)識這些材料嗎？2、這些材料能使水往高處走嗎？哪些能？哪些不能？（指名學(xué)生回答）3、這是你的猜測，那是不是這樣呢？我們需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，對不對？在做實(shí)驗(yàn)前，為了保證試驗(yàn)成功，老師帶來了實(shí)驗(yàn)小提示，誰來讀一讀。強(qiáng)調(diào)其他同學(xué)注意看（課件出示實(shí)驗(yàn)提示）4、教師進(jìn)一步提示將實(shí)驗(yàn)后的材料放入托盤。5、組長領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)。6、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。7、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（每個組都發(fā)言）教師適時板書：上升，不上升；高，低。8、大家提出了很多問題，到底什么原因，為什么有的上升，有的不上升？下面我們借助放大鏡，看一看分好的兩組材料。（播放音樂）教師巡視指導(dǎo)。9、觀察完后，你有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報(bào)交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。）教師根據(jù)回答，板書：小孔，細(xì)縫，10、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察到了有“小孔”和“細(xì)縫”的材料能使水上升，沒有“小孔”和“細(xì)縫”的材料不能使水上升。那么“水往高處走”可能與水有關(guān)？（小孔、細(xì)縫有關(guān)）。這真是我們科學(xué)觀察后看到的現(xiàn)象，只能作為一種猜測，到底是不是和這些小孔、細(xì)縫有關(guān)呢？我們還需要經(jīng)過科學(xué)的方法來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想為了驗(yàn)證這個問題，老師給大家?guī)砹藘山M材料。出示一個玻璃片，問，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，它使水上升了嗎？（沒有）剛才我們猜測水往高處走與小孔和細(xì)縫有關(guān)。我要讓它是水往高處走，怎么辦？（加小孔和細(xì)縫）你們能給他加小孔和細(xì)縫嗎？我給你們兩個玻璃片呢？可以嗎？誰來說一說，試一試。還有其他的方法嗎？為了看的更加清楚，我們可以在中間加一個牙簽，為了拿起來更加方便，我們可以用一根皮筋來固定他？（教師邊說邊做）細(xì)縫看的怎么樣？（清楚）產(chǎn)生細(xì)縫了嗎？水往高處走要真的與細(xì)縫有關(guān)，我們把它放進(jìn)水里會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？待會我們要這樣？（做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）另外，還有一組材料，出示玻璃管。找學(xué)生觀察一下?？纯从惺裁刺攸c(diǎn)？（有小孔）如果像剛才猜測的水往高處走與小孔有關(guān)的話，我們把它放在水中會怎么樣？（水會上升）到底是不是這樣呢，我們得實(shí)驗(yàn)一下，驗(yàn)證我們的猜測。小組長領(lǐng)取材料，自由選擇材料。教師再強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。教師板書：高、低。教師小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，像玻璃片，它沒有小孔和細(xì)縫，我們給他制造了細(xì)縫，水就上升了，從而證明了水往高處走確實(shí)與小孔和細(xì)縫有關(guān)。在科學(xué)上，我們把小孔和細(xì)縫稱之為“孔隙”。課件出示“毛細(xì)現(xiàn)象”的定義以及孔隙大小與水上升高度的關(guān)系。生活中的毛細(xì)現(xiàn)象其實(shí)，毛細(xì)現(xiàn)象在生活中廣泛存在，想一想有哪些？老師也給同學(xué)們帶來了一些生活中的毛細(xì)現(xiàn)象的視頻，讓我們一塊來看一看。大家看，這些都是生活中的毛細(xì)現(xiàn)象，還有幾個毛細(xì)現(xiàn)象大家來看一看。（出示課件）小結(jié)：看了以上畫面后，你有什么想法？毛細(xì)現(xiàn)象在生活中隨處可見，對于任何一種科學(xué)現(xiàn)象既有有利的一面，也有有害的一面，我們要善于利用它，趨利避害。五、學(xué)以致用，解決問題老師辦公室里養(yǎng)了幾盆花，以前放假時我需要把這些花草帶回家照料，現(xiàn)在想請同學(xué)們幫個忙，利用今天學(xué)到的知識，幫老師設(shè)計(jì)一種自動澆花的裝置。板書14水往高處走小孔毛細(xì)現(xiàn)象孔隙細(xì)縫高、低上升、不上升《水往高處走》教學(xué)過程基本程序變魔術(shù)，吸引學(xué)生興趣，引發(fā)課題。探究生活中哪些材料可以使水上升，哪些材料不能。觀察兩組材料，猜測能使水上升的材料特點(diǎn)。（有小孔、細(xì)縫）利用玻璃片、玻璃管驗(yàn)證水上升與小孔、細(xì)縫有關(guān)。科學(xué)定義為孔隙，引出毛細(xì)現(xiàn)象及現(xiàn)象結(jié)論。展示生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。指出利與弊。學(xué)以致用，制造自動澆水器。14《水往高處走》學(xué)情分析三年級的學(xué)生，在自己的生活實(shí)踐中，和水有著一定的親密接觸，知道在生活中可以用水調(diào)牛奶，果汁……而游泳過的同學(xué)更能說出在水中的特殊感受；而在美術(shù)課中也參與過對染紙的實(shí)踐等等，這些實(shí)例說明學(xué)生對水的感受有一定基礎(chǔ)。他們雖然對水有著一定的感受力，但并不知道這些神奇現(xiàn)象的形成原因，與水的哪些性質(zhì)有關(guān)，以及“神奇的水”背后的科學(xué)道理與奧秘。為此，我選擇和設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)，循序展開活動，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。14《水往高處走》效果分析本課通過自主設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷了“提出問題──假設(shè)猜想──設(shè)計(jì)方案──體驗(yàn)探究──感悟結(jié)論──拓展延伸”的探究過程，體會到了探究的樂趣。設(shè)計(jì)材料站，學(xué)生自主取材實(shí)驗(yàn)，不斷深入思考，生成了新的問題，把探究引向深處，增強(qiáng)了課堂的開放性。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、和實(shí)驗(yàn)表述能力。這是一堂典型的實(shí)驗(yàn)課，主要設(shè)計(jì)了二次實(shí)驗(yàn)，遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則。水能沿著哪些物體上升實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)比較簡單，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)想實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，實(shí)驗(yàn)操作以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述能力，在學(xué)生預(yù)想的基礎(chǔ)上，我出示溫馨提示，適時“扶”學(xué)生一把，然后放手讓學(xué)生自主選材實(shí)驗(yàn)，做到扶放有度。給學(xué)生提供了充分展示自我、張揚(yáng)個性的空間。想辦法讓水在玻璃片上爬升實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維可以充分發(fā)散，想出各種方法。如果前面的實(shí)驗(yàn)我扶放結(jié)合，到此我就充分放手了，學(xué)生的思維不受限制，興趣盎然，有時的設(shè)計(jì)都出乎老師的意料。14《水往高處走》教材分析《水往高處走》是青島版《科學(xué)》教材，三年級上冊第三單元“水的科學(xué)”，第五課《水往高處走》。本單元是在第二單元“我們怎么知道”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解接解決問題途徑和方法。本課作為學(xué)生非常熟悉的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識水的物理特征不再是課堂的中心，通過教學(xué)讓學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識水，了解身邊熟悉的事物也有我們不知道的內(nèi)容，而更多的科學(xué)探究活動可以揭開身邊更多的秘密。這樣的導(dǎo)向會激發(fā)學(xué)生更多的向往和好奇心。本課由生活現(xiàn)象人手，提出問題，解決問題，分析問題，并通過實(shí)驗(yàn)解決問題，使學(xué)生通過動手做，認(rèn)識到水的毛細(xì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，并學(xué)會用掌握的知識解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。并能將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)際，對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是一種鼓勵。14《水往高處走》評測練習(xí)我設(shè)計(jì)的“自動澆水器”問題提出：老師辦公室里養(yǎng)了幾盆花，以前放假時我需要把這些花草帶回家照料，現(xiàn)在想請同學(xué)們幫個忙，利用今天學(xué)到的知識，幫老師設(shè)計(jì)一種自動澆花的裝置?？茖W(xué)原理：實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：我的設(shè)計(jì)方案：（可以用文字?jǐn)⑹龌虍媹D展現(xiàn)。）14《水往高處走》課后反思毛細(xì)現(xiàn)象是學(xué)生生活中常見的一種自然現(xiàn)象，教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采用學(xué)生喜聞樂見的魔術(shù)方式，讓學(xué)生從觀察水沿著紙花上升開始，提出思考問題，進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，整個教學(xué)活動為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、動手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動；并適時利用多媒體優(yōu)化教學(xué)，突破知識難點(diǎn)。課堂延伸中設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課后，使學(xué)生“培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神?！痹诮虒W(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生多動手、多觀察、多實(shí)驗(yàn)、多思考的能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。另外，通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了本次課中的一些不足之處。1、要有一個簡短課前交流時間，這樣可以讓學(xué)生熟悉新環(huán)境，逐步適應(yīng)老師的教學(xué)方式。2、在老師給出實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)時，要在加入一條，就是把物體插入水中后不要亂動，以免觀察不準(zhǔn)確。因?yàn)樵趯W(xué)生做實(shí)驗(yàn)時就有學(xué)生因?yàn)閬y動，結(jié)果做的實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)確。3、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時要給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時間和思考時間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言14《水往高處走》課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中?！薄缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程?！薄端咛幾摺愤@一課，以生活中的毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)例為研究對象，以生活現(xiàn)象導(dǎo)入----實(shí)驗(yàn)探究毛細(xì)現(xiàn)象----創(chuàng)新設(shè)計(jì)毛細(xì)現(xiàn)象的應(yīng)用----課下拓展為探究思路，采用學(xué)生自主試法，結(jié)合談話法、討論法等多種教學(xué)方法。通過小組合作、交流總結(jié)等形式，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究全過程，分享探究的成功感、愉悅感、進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更多地關(guān)注周圍常見