幼兒園英語浸入式教學(xué)中的家園合作研究

幼兒園英語浸入式教學(xué)中的家園合作研究

英語浸入式教學(xué)是幼兒園采用的諸多英語教學(xué)模式中的一種。十幾年來我國開展英語浸入式教學(xué)的實(shí)踐成果充分證明了在有條件的幼兒園和家庭實(shí)施英語浸入式教學(xué)的可行性。鑒于英語浸入式教學(xué)模式的特殊性，良好的家園合作可以有效促進(jìn)幼兒的雙語習(xí)得。因此，如何更好地爭取家長配合幼兒園開展英語浸入式教學(xué)實(shí)踐，這是教師必須思考的問題。一、家園合作的重要性英語浸入式教學(xué)是指用英語這一第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。在一定時(shí)間內(nèi)，教師只用英語面對兒童，用英語講授部分學(xué)科課程。這種教學(xué)模式主要是通過學(xué)科教學(xué)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來滲透英語，使兒童自然習(xí)得英語。為滿足幼兒早期母語習(xí)得的需要，目前我國幼兒園中采用的大多是半浸入式教學(xué)模式，即幼兒在園的一日生活中只有半日被浸泡在英語環(huán)境中。第二語言／外語浸入式教學(xué)模式產(chǎn)生和發(fā)展的40多年歷史已經(jīng)證明了浸入式教學(xué)是培養(yǎng)能夠熟練掌握和應(yīng)用兩種語言的雙語人才的非常有效的途徑之一。雙語教育的核心是用兩種語言分別為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自然或模擬的語言環(huán)境。因此，除了為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的母語交往環(huán)境外，還需要在一定時(shí)間內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)外語環(huán)境，使外語成為幼兒生活的一個(gè)組成部分。這也是幼兒園英語浸入式教學(xué)取得成效的一個(gè)重要前提。這個(gè)英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，除了教師利用在園的半日活動(dòng)努力營造外，也離不開家長的配合。如果家長不能在家中營造合適的英語學(xué)習(xí)氛圍，那么幼兒在家里就無法像在幼兒園里那樣繼續(xù)保持雙語思維狀態(tài)，很快就會(huì)進(jìn)入到使用母語的舒適放松狀態(tài)，以致將英語淡忘。正是這一原因，每次經(jīng)過寒、暑假或周末，教師都要在開學(xué)初或者周一時(shí)花費(fèi)一定時(shí)間才能將幼兒的英語思維恢復(fù)到較好的狀態(tài)?？梢姡鄙偌彝ビ⒄Z氛圍的營造，英語浸入式教學(xué)難以收到理想的效果。英語浸入式教學(xué)實(shí)踐的順利開展離不開家長的理解、支持和配合。分析目前幼兒園英語浸入式教學(xué)中家園合作存在的問題，有助于教師思考對策，切實(shí)提高家園合作效果，有效促進(jìn)幼兒的中、英雙語習(xí)得。二，家園合作中存在的問題在開展英語浸入式教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師都希望得到家長的大力配合，但是筆者的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)家長對英語浸入式教學(xué)模式不夠了解，在輔導(dǎo)孩子學(xué)英語時(shí)也遇到很多困難。具體問題如下。1.對英語浸入式教學(xué)模式缺乏了解和信賴許多家長對英語浸入式教學(xué)模式的發(fā)展歷史、理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則和方法等缺少基本的了解，對在幼兒園開展半浸入式英語教學(xué)模式的必要性產(chǎn)生懷疑，對孩子能否聽懂和學(xué)會(huì)英語持模棱兩可態(tài)度。2.家長對在家里營造英語學(xué)習(xí)的氛圍不夠重視有不少家長認(rèn)為既然送孩子上幼兒園，那么教孩子學(xué)英語就是教師的工作和責(zé)任，和家長沒有關(guān)系。許多家長將孩子掌握了多少英語知識(shí)作為衡量幼兒園英語教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此常因孩子沒有大量的英語輸出而質(zhì)疑教師的教學(xué)質(zhì)量。3.沒有時(shí)間和能力輔導(dǎo)孩子學(xué)英語沒有時(shí)間和缺乏能力是家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)英語時(shí)遇到的最大困難?！拔夜ぷ骱苊?，沒有時(shí)間。”“我不會(huì)說英語，不知怎么輔導(dǎo)孩子?！薄拔业陌l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕影響了孩子的發(fā)音。”4.不了解幼兒語言習(xí)得的規(guī)律和方法不少家長雖然有興趣和能力配合教師在家中輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語，但也會(huì)遇到很多困難?！拔也恢烙檬裁捶绞竭M(jìn)行輔導(dǎo)?！薄霸诩依餆o論怎樣努力，孩子好像都記不住?！狈椒ú划?dāng)是教師亟需幫助家長解決的問題。三、提高家園合作有效性的策略針對家園合作中存在的問題，教師可以通過以下措施消除家長的顧慮，解決家長面臨的難題，使家園合作取得良好的效果。1.提高家長對英語浸入式教學(xué)的認(rèn)識(shí)可以考慮通過專家講座的形式向家長介紹英語浸入式教學(xué)模式產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、教學(xué)理念、原則和方法及取得的成效等。對這些知識(shí)的了解有助于增強(qiáng)家長的信心，打消家長的顧慮，爭取家長配合幼兒園開展英語浸入式教學(xué)實(shí)踐。在向家長普及有關(guān)英語浸入式教學(xué)的知識(shí)時(shí)，要著重向家長介紹浸入式教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不同的教學(xué)理念。(1)傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是通過開設(shè)英語課的方式進(jìn)行的。教師用幼兒熟悉的漢語來組織英語教學(xué)活動(dòng)，通過反復(fù)的強(qiáng)化，使幼兒記住英語單詞和句子。英語浸入式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師用全英語來組織半日活動(dòng)，不用母語作中介，以便為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)高濃度的英語環(huán)境，讓幼兒在日常生活中像習(xí)得母語那樣自然習(xí)得英語。(2)和傳統(tǒng)英語教學(xué)通常強(qiáng)調(diào)兒童當(dāng)堂掌握教師所教授的英語單詞和句子不同，英語浸入式教學(xué)很注重英語學(xué)習(xí)的完整過程，剛開始可能在語言輸出方面不如傳統(tǒng)的英語教學(xué)表現(xiàn)得那么迅速而明顯。英語浸入式教學(xué)首先重視的是兒童聽的能力的培養(yǎng)。兒童獲得第二語言的過程和母語習(xí)得的過程和規(guī)律一樣，即聽領(lǐng)先，說隨后，再學(xué)習(xí)讀寫。兒童要經(jīng)歷一個(gè)長達(dá)數(shù)月的傾聽大量語言信息輸入的“沉默期”，才能在積累了足夠的語言信息和表達(dá)技巧后出現(xiàn)語言的“爆發(fā)期”，輸出大量的語言?？梢哉f，英語浸入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是厚積薄發(fā)。英語浸入式教學(xué)的實(shí)踐成果表明，浸入式教學(xué)培養(yǎng)出來的兒童在英語的聽力、語音的模仿能力和語用能力方面都比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的兒童要好，可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢明顯。這種英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢會(huì)在兒童進(jìn)入小學(xué)和中學(xué)后的英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加明顯。在對浸入式教學(xué)理念有了充分的了解后，家長才可能更好地配合教師開展工作，注意保護(hù)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)因?yàn)楹⒆犹幱诔聊诙憩F(xiàn)得操之過急或失望，甚至因此否定英語浸入式教學(xué)的成效。2.鼓勵(lì)家長參與幼兒園活動(dòng)邀請家長參與幼兒園的活動(dòng)是家園合作的重要方式之一。很多幼兒家長的英語很好，對幼兒園英語教學(xué)的期望值也比較高。為此，教師要經(jīng)常和家長交流幼兒的英語學(xué)習(xí)情況，還可以把每周的教學(xué)計(jì)劃提供給家長，也可以為家長提供幼兒園英語浸入式教學(xué)使用的主要教學(xué)材料，以征求家長的建議和尋求家長的配合。有些幼兒家長是英語為母語的外籍人士或者是英語翻譯工作者等，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以充分利用這些家長資源。有些家長在經(jīng)過簡單的培訓(xùn)后，能夠出色地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。教師也可以鼓勵(lì)家長利用節(jié)假日到幼兒園擔(dān)任志愿者，協(xié)助教師策劃、組織和參與各種英語活動(dòng)。家長到幼兒園陪伴孩子參加活動(dòng)，會(huì)提高兒童的自我價(jià)值感，增進(jìn)兒童和家長之間的親密關(guān)系。家長也借此獲得了觀察和了解孩子的良機(jī)。當(dāng)家長觀看和參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也能更加理解和尊重教師的工作。3.指導(dǎo)家長在家中營造英語學(xué)習(xí)氛圍英語浸入式教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)在英語學(xué)習(xí)初期在視聽方面為兒童營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)幼兒能夠經(jīng)常接觸說英語的人，經(jīng)常在圖書、玩具、服裝、電視節(jié)目以及生活場景中看到或聽到英語時(shí)，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的愿望，學(xué)習(xí)和了解英語就會(huì)成為幼兒生活、游戲和學(xué)習(xí)的一種自發(fā)需要。如果缺乏足夠的環(huán)境支持，幼兒很難真正產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)家長在家里為孩子營造良好的英語視聽氛圍。如果家長自己不會(huì)說英語，或者擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師可以指導(dǎo)家長每天固定地為孩子播放經(jīng)典的幼兒英語視聽材料，也可以為孩子提供適合他年齡特點(diǎn)的英語圖畫書，供孩子隨時(shí)翻閱，以保證孩子在家里能獲得足夠的英語信息輸入。如果家長會(huì)說英語，即使發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)家長堅(jiān)持和孩子說英語，以便營造一種英語學(xué)習(xí)氛圍。家長自信地說英語，也會(huì)極大地增強(qiáng)孩子說英語的自信心。教師應(yīng)和家長保持密切溝通，在幼兒園中注意規(guī)范幼兒的發(fā)音。沒有時(shí)間和孩子一起接觸英語是家長普遍存在的問題。教師可以建議家長利用到幼兒園接送孩子、逛超市等時(shí)間巧妙營造一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。家長可以詢問孩子在幼兒園玩過的英語游戲，然后和孩子一起玩，也可以自己創(chuàng)編簡單的英語游戲和孩子一起玩，如輪流大聲念出單詞，比賽誰能最快指認(rèn)圖片等。