力的測(cè)量的教案

力的測(cè)量的教案教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.知道在國(guó)際單位制中力的單位.

2.會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì).

(1)會(huì)觀看彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度.

(2)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.

(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果.

力量目標(biāo)

培育學(xué)生的觀看力量及分析問(wèn)題的力量.

情感目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.

教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.”

本節(jié)主要敘述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)展測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，由于這是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位.由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生熟悉1N的力有多大.

教材簡(jiǎn)潔介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生試驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).

有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀看，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)展講解.引導(dǎo)學(xué)生觀看彈簧測(cè)力計(jì)的形狀和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)潔的說(shuō)明：在肯定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)當(dāng)明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶著學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

最終向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住.并通過(guò)舉例使學(xué)生對(duì)1N的大小形成詳細(xì)觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

有關(guān)課堂試驗(yàn)的教學(xué)建議

本試驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按試驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì).試驗(yàn)中要求學(xué)生仔細(xì)觀看和讀數(shù)，把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái).在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生，在試驗(yàn)根底上可讓他們思索為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題.還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比擬，以提快樂(lè)趣.

本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)頭試驗(yàn)前爭(zhēng)論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避開(kāi)彈簧破殼子卡住.假如彈簧測(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)展校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒(méi)有其他的解決方法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測(cè)量是由力有大小引入的.學(xué)生依據(jù)自身的閱歷不難懂得力有大小.教師可以預(yù)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀看.然后引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)分.為了精確地搞清力的大小，就要進(jìn)展力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù).

課時(shí)安排1課時(shí)

教具、學(xué)具預(yù)備彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

(一)引入課題

測(cè)量是由力的大小引入的.學(xué)生依據(jù)自身的閱歷不難懂得力有大小.為了直觀，可以預(yù)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

1.彈簧為什么伸長(zhǎng)了?

2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)一樣嗎?為什么不同?

3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng);拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同;拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大.利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小.

由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)分.為了精確地搞清力的大小，就要進(jìn)展力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的.

(二)新課教學(xué)

1.力的單位

教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住.教師可以預(yù)備兩個(gè)一般雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成詳細(xì)觀念.

除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

2.彈簧測(cè)力計(jì)

有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具.測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤.

(1)彈簧秤的原理

教師可預(yù)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧.

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng).彈簧秤就是依據(jù)這個(gè)原理制成的.

(2)彈簧秤的構(gòu)造

教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀看，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)展講解.引導(dǎo)學(xué)生觀看彈簧測(cè)力計(jì)的形狀和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時(shí)應(yīng)當(dāng)明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶著學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

(3)學(xué)生試驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本試驗(yàn)局部，然后按步驟進(jìn)展試驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.試驗(yàn)中教師巡回檢查，準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題.

彈簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

教師在總結(jié)學(xué)生試驗(yàn)的根底上進(jìn)一步講解.同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多.正由于這個(gè)道理，許多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng).人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小.

最終向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.

(三)總結(jié)，擴(kuò)展

可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面.

探究活動(dòng)

測(cè)力計(jì)的進(jìn)展

【課題】測(cè)力計(jì)的進(jìn)展

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題;猜測(cè)與假設(shè);制訂規(guī)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn);進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;溝通與合作.

【參考方案】

利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用狀況.總結(jié)測(cè)力計(jì)的進(jìn)展概況.

【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告.

2、發(fā)覺(jué)新問(wèn)題.

體驗(yàn)力的大小

【課題】體驗(yàn)力不同大小的感覺(jué)

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題;猜測(cè)與假設(shè);制訂規(guī)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn);進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;溝通與合作.

【參考方案】

用測(cè)力計(jì)等工詳細(xì)驗(yàn)不同力的大小的感覺(jué);調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用狀況.

【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告.

2、發(fā)覺(jué)新問(wèn)題。

力的測(cè)量的教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)了解什么是彈力;

(2)知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

(4)培育學(xué)生的觀看力量和初步分析概括力量以及實(shí)際動(dòng)手操作力量。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)受試驗(yàn)分析過(guò)程。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

力的.測(cè)量原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、彈力教師利用多媒體展現(xiàn)：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀看試驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步熟悉。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟動(dòng)身生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測(cè)力計(jì)及其使用教師引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)。學(xué)生試驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在肯定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

投影儀展現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀看，介紹彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造。

投影儀展現(xiàn)各種彈簧測(cè)力計(jì)。

教師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其留意事項(xiàng)：

(1)如何調(diào)零;

(2)測(cè)量范圍;

(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向全都，彈簧不要靠在刻度板上)。

教師引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，訂正。學(xué)生試驗(yàn)：

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)展比擬。

三、試驗(yàn)探究教師用多媒體展現(xiàn)拔河，牛拉車(chē)……等圖片;

提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀看錄像，思索。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8試驗(yàn)并填空。

學(xué)生做書(shū)上試驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車(chē)進(jìn)展分析。學(xué)生分析爭(zhēng)論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也確定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié)通過(guò)多媒體展現(xiàn)，教師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，把握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)試驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有肯定了解。

五、課堂作業(yè)課后進(jìn)展空間中的練習(xí)

【實(shí)踐活動(dòng)】

課后“進(jìn)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

【教學(xué)反應(yīng)】

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。在參加過(guò)程中培育學(xué)生的觀看力量、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，自己動(dòng)手操作的力量，使之在觀看中思索、學(xué)習(xí)。

力的測(cè)量的教案3

教學(xué)要求：

1．知道力的單位是牛頓，對(duì)牛頓的大小形成詳細(xì)觀念．

2．知道彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的工具，知道它的構(gòu)造．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力．

教具：拉力器，彈簧測(cè)力計(jì)．

學(xué)生試驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)，木塊，長(zhǎng)木板，一根頭發(fā)．

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課(5分鐘)

請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前，分別拉拉力器．要求其他同學(xué)觀看，然后答復(fù)：

1．彈簧為什么伸長(zhǎng)了？

2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)一樣嗎？為什么不同？

3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大．利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大?。?/p>

本節(jié)學(xué)習(xí)力的測(cè)量．

板書(shū)：二、力的測(cè)量

二、力的單位(5分鐘)

國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛．為紀(jì)念牛頓而命名．

板書(shū)：1．力的單位；牛頓．

拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1N．

提起質(zhì)量為1kg的物體的力約為10N．

舉起20kg的小孩的力約為200N．

三、彈簧測(cè)力計(jì)(10分鐘)

說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的工具．依據(jù)拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)制成．

讓學(xué)生拿起彈簧測(cè)力計(jì)，觀看它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤．

介紹使用方法：

1．觀看刻度、零點(diǎn)——不用力拉秤鉤時(shí)，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？

2．使用留意事項(xiàng)：加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過(guò)量程．

3．爭(zhēng)論“想想議議”中的問(wèn)題．

板書(shū)：2．測(cè)量工具：彈簧測(cè)力計(jì)．

四、學(xué)生試驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)．(20分鐘)

讓學(xué)生先閱讀課本試驗(yàn)局部，然后按步驟進(jìn)展試驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．試驗(yàn)中教師巡回檢查，準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題．

彈簧測(cè)力計(jì)的量程：

分度值：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

五、小結(jié)．

力的測(cè)量的教案4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道在國(guó)際單位制中力的單位。

2、會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。

（1）會(huì)觀看彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度。

（2）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。

（3）會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果。

力量目標(biāo)

培育學(xué)生的觀看力量及分析問(wèn)題的力量。

情感目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

教材分析

教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的?！?/p>

本節(jié)主要敘述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)展測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小。對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，由于這是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位。由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生熟悉1N的力有多大。教材簡(jiǎn)潔介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生試驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具、學(xué)具預(yù)備

彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

（一）引入課題

測(cè)量是由力的大小引入的。學(xué)生依據(jù)自身的閱歷不難懂得力有大小。為了直觀，可以預(yù)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

1、彈簧為什么伸長(zhǎng)了？

2、兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)一樣嗎？為什么不同？

3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。

由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)分。為了精確地搞清力的大小，就要進(jìn)展力的測(cè)量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的。

（二）新課教學(xué)

1、力的單位

教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住。教師可以預(yù)備兩個(gè)一般雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成詳細(xì)觀念。

除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

2、彈簧測(cè)力計(jì)

有了力的單位還不夠，要測(cè)