幼兒園活動區(qū)材料的選擇、投放和使用探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒園活動區(qū)材料的選擇、投放和使用探索摘要：幼兒園活動區(qū)是幼兒探索生活中的奧秘，感受成人社會生活的小窗口，是幼兒一日活動的重要組成部分。所以，區(qū)域活動材料的選擇尤為重要。但在幼兒園實際教學(xué)過程中，活動區(qū)的材料選擇仍存在一定的局限性，不能滿足幼兒實際發(fā)展需求，為教學(xué)活動延申提供活動空間。下面本文將從幼兒園活動區(qū)材料的選擇的幾項基礎(chǔ)原則入手，對如何選擇活動區(qū)材料展開幾處探討，結(jié)合工作實際，闡述如何科學(xué)選取活動區(qū)材料以及其合理應(yīng)用的相關(guān)策略。 關(guān)鍵詞：區(qū)域活動材料，選擇，投放

引言：隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，家長教育意識日益增強，越來越多的人意識到幼兒園教育并不僅僅局限于傳統(tǒng)的上課模式，區(qū)域環(huán)境教育也是學(xué)前教育的重要組成部分。所以，一所好的幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面不僅需要注重美觀性，更要在美觀的基礎(chǔ)上強調(diào)幼兒的操作性，舒適性和教育性?；顒訁^(qū)域環(huán)境的優(yōu)良與否關(guān)系著幼兒的身心發(fā)展的好壞，擁有一個好的活動區(qū)域更有利于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，自主創(chuàng)新能力，團結(jié)協(xié)作能力等等，因此，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和材料的投放十分重要，值得我們仔細(xì)認(rèn)真的研究。一、區(qū)域性活動材料的概念區(qū)域活動材料，是教師依據(jù)班級幼兒實際身心發(fā)展水平，結(jié)合教育部頒發(fā)的《3至6歲兒童發(fā)展指南》中對孩子需要達(dá)到目標(biāo)以及作為教學(xué)活動后的補充部分，有意識地提供教育教學(xué)材料，便于孩子們進(jìn)行活動學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上我的做法主要是根據(jù)實際，在不同的區(qū)角有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的想法和動手能力以操作、游戲為主的方式進(jìn)行個人或小組自主學(xué)習(xí)活動。在區(qū)角活動中，幼兒自由選擇自己感興趣的區(qū)域，主動參與活動，自發(fā)地學(xué)習(xí)，積極與同伴交流，有利于促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展，鍛煉幼兒動手操作能力及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，增強了幼兒的表達(dá)能力和綜合能力，促進(jìn)了幼兒社會性的形成和發(fā)展。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、區(qū)域活動材料的選擇、投放和使用區(qū)域活動材料的選擇投放和使用在幼兒學(xué)習(xí)與生活中起到積極作用，有利于幼兒身心全面發(fā)展。我們作為幼兒教育的實踐者應(yīng)當(dāng)高度重視幼兒園活動區(qū)域的創(chuàng)建，在區(qū)域創(chuàng)建的過程中我從以下幾個原則方面入手。1．安全性原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！盵1]幼兒的身心健康是幼兒園一切活動的基礎(chǔ)，所以我在選擇區(qū)域活動材料時將材料的安全性放在首位，注重選擇無毒、無味，對幼兒健康沒有損害的材料。在幼兒園實際工作中我偶爾會利用一些生活常見物品進(jìn)行二次改造制成幼兒活動材料，這有利于培養(yǎng)孩子們廢物利用的意識，勤儉節(jié)約的美德。這本身是件好事，但在進(jìn)行廢舊物品改造及投放使用的過程中要仔細(xì)挑選、全面清洗、消毒，將二次改造制品的影響削減，直至完全祛除，以免對幼兒身心健康造成損害。比如，小超市區(qū)角中我投放了家用洗發(fā)水、洗滌劑的塑料瓶子作為操作材料，在投放前我將瓶子清洗干凈控干水分以免瓶子中殘留化學(xué)成分對孩子生長發(fā)育造成不利影響。此外，在區(qū)域活動材料投放方面還要注意一些細(xì)節(jié)，像給年齡較小的幼兒投放材料應(yīng)當(dāng)是光滑無毛刺、且利于幼兒抓握。細(xì)小的材料及剪刀之類工具教師要做好保管以免出現(xiàn)突發(fā)情況等。 2.科學(xué)性和多樣性原則

在幼兒園區(qū)域材料投放中還要注重材料的科學(xué)性和多樣性，當(dāng)操作材料過于單一時幼兒的想象空間在無形之中會被壓縮，幼兒很快就會對該活動區(qū)域失去探索和操作的愿望，長此以往會對孩子們想象力延伸和探索積極性造成很大打擊。所以在活動區(qū)中我投放材料時注重投放材料的多樣性，豐富性，這樣才能滿足幼兒的操作需求，為幼兒的操作探索活動提供更多的可能性，更能符合幼兒生長發(fā)育需要，從而實現(xiàn)讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，在操作中成長。例如：在科學(xué)領(lǐng)域“摩擦力大小與物體光滑程度關(guān)系”中，我通過開展科學(xué)小實驗22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選等系列活動，使得幼兒成功掌握了摩擦力和物體光滑程度的關(guān)系，在這次區(qū)域活動中我結(jié)合幼兒已有知識經(jīng)驗投放材料泡沫板、毛球、大小不同的積木等活動材料。給予幼兒自主操作空間，在探索中發(fā)現(xiàn)物體的滑落速度與傾斜角度以及物體表面光滑程度的關(guān)系并以圖表的方式進(jìn)行總結(jié)，這樣提高了幼兒的操作能力和總結(jié)能力。幼兒操作活動中出現(xiàn)的溝通、交流等表現(xiàn)說明了科學(xué)性的區(qū)域活動對幼兒社會性發(fā)展起到了積極作用。再例如：自然角中根據(jù)植物的生長規(guī)律我投放了植物生長各階段照片和各類植物的種子邀請幼兒進(jìn)行栽種。幼兒通過種子生長情況與階段照片的比對，充分的了解了植物的生長規(guī)律，并以此制作植物觀察手冊，很好的鍛煉了幼兒的觀察能力和動手能力。雖然植物的生長過程需要的時間比較長但幼兒觀察探索的興趣并未被削減，由此可見在區(qū)域活動材料的投放上我們要重視其科學(xué)性。 3.趣味性原則

根據(jù)幼兒年齡特點，想要吸引孩子的注意力，把他們的注意力集中到區(qū)域活動上來，材料的選擇是重點。我們知道，色彩鮮艷、造型夸張的活動材料更能吸引孩子的注意力，所以在材料的投放過程中，要結(jié)合這一實際，讓孩子們感到新鮮有趣。在語言表演區(qū)材料投放上只有做到道具豐富題材新穎，才能夠更好的吸引幼兒，可以投放手偶、頭飾、服裝等道具。讓他們可以自由選擇感興趣的角色，能自編自導(dǎo)地進(jìn)行表演，可以根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行表演也可以開動腦筋創(chuàng)編屬于自己的劇情，孩子們的語言表達(dá)能力和社會性交往能力都能得到很大的提高。還可以創(chuàng)設(shè)“小舞臺”、“電影院”、“小話筒”等等小活動，讓幼兒可以在表演活動中利用語言、道具、服裝肢體動作等表現(xiàn)故事情節(jié)，借此達(dá)到提高語言表達(dá)能力的目的。例如：結(jié)合主題活動《紙的本領(lǐng)大》在科學(xué)區(qū)投放A4紙，剛開始幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行了一系列的折、揉、搓、撕等行為對材料表現(xiàn)出了濃厚的興趣，好景不長很快幼兒的對這個操作材料失去了新鮮感，針對這一現(xiàn)象重新投放了其它種類的紙張，譬如報紙、手揉紙、卡紙、衛(wèi)生紙、彩色紙、瓦楞紙、復(fù)寫紙等等。并根據(jù)不同紙張的特點設(shè)計了不同的造型和活動形式，重新調(diào)動起幼兒的興趣使紙這一普通材料變得更具有趣味性，更符合幼兒興趣愛好。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4.生活性原則

王玥老師在《區(qū)域游戲材料投放五原則》中提到：生活即教育，源于生活的教育更能讓幼兒感同身受。同樣，源于生活的區(qū)域活動材料也更能引發(fā)幼兒的同理心、親切感。最好能與幼兒的日常生活聯(lián)系起來，讓幼兒在與生活化的游戲材料互動中了解生活、了解社會、了解自己生活的世界。[2]例如：在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我根據(jù)小班幼兒實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了娃娃家區(qū)域。在娃娃家區(qū)域中投放玩偶、碗筷、食物、桌椅等創(chuàng)設(shè)寬松的類似家庭的情境供幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行游戲。幼兒會在區(qū)域中進(jìn)行模仿游戲逐漸將自己的依戀對象由家人轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?、同伴和幼兒園。娃娃家區(qū)域創(chuàng)設(shè)初期可以很好的安撫幼兒情緒，使幼兒喜歡上幼兒園。在后期將娃娃家區(qū)域與教學(xué)活動結(jié)合起來，使其更具有教育性。主題活動《農(nóng)貿(mào)市場》中，我在其中投放各類“蔬菜”、“錢幣”以及“菜籃”等材料使其變身為生活中經(jīng)常會去的小菜店，幼兒在“購買”的過程中知道數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，鍛煉了計算的能力。通過“店員”與“顧客”之間的交流，提升了幼兒的表達(dá)能力。主題活動《健康伴我行》中，我在其中投放了“肥皂”、“洗衣液”、“洗發(fā)水”等活動材料。幼兒在我教授過“洗手七步法”后，進(jìn)入?yún)^(qū)域主動拿起小肥皂給玩偶洗手，一邊洗還一邊說“先洗小手指。再洗小手腕，手心手背搓一搓，最后洗洗小指縫?！边€會拿起洗衣液給玩偶洗衣服。通過材料的投放和使用讓幼兒在潛移默化中知道了要勤洗手、講衛(wèi)生。5.層次性原則

借由王玥老師在《成才》2020-01-15期發(fā)表的文章《區(qū)域游戲材料投放五原則》[2]的解釋，由于幼兒生活環(huán)境和個性發(fā)展不同，幼兒的能力發(fā)展也有差異。本著以幼兒為本的理念，在投放材料和補充增減材料的時候遵循循序漸進(jìn)的層次性原則，兼顧不同幼兒的發(fā)展需要，兼顧同一幼兒不同層面的發(fā)展需要。材料的層次性投放，能促進(jìn)幼兒游戲主題縱向、橫向的多級發(fā)展，使幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選例如：在益智區(qū)操作材料的投放上，我先投放了一些串珠材料供幼兒操作，等到一段時間過后，在部分幼兒能夠較好的完成這項操作的前提下再次投放了一些不同形狀的串珠材料供幼兒操作，再經(jīng)過一段時間操作后更換不同數(shù)字圖案的串珠材料，通過不斷更新不斷提高串珠游戲材料難度，使幼兒的思維不斷遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒逐步復(fù)雜思考，讓幼兒喜歡并且不斷探索游戲的新玩法，有助于促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展。又例如：在美工區(qū)操作材料的投放上，我先給幼兒提供彩色手工紙鼓勵幼兒進(jìn)行撕紙練習(xí)，幼兒撕紙能力得到提升后提供有圖案的紙片供幼兒練習(xí)按圖案撕紙，在幼兒能熟練按照圖案進(jìn)行撕紙游戲后，請幼兒自由撕紙并將撕好的紙片排列組合成一幅畫。由于活動難度循序漸進(jìn)的提升使單一的撕紙活動變得更有挑戰(zhàn)性和趣味性，幼兒能夠在操作中獲得更多的快樂，促進(jìn)幼兒思維能力及動手能力的發(fā)展。以上是我結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)歷在幼兒園活動區(qū)材料選擇投放方面的一些探索，事實證明，幼