幼兒美術(shù)教育活動中好奇心的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒美術(shù)教育活動中好奇心的培養(yǎng)摘要：幼兒園美術(shù)教育活動是培養(yǎng)幼兒好奇心的重要方式，它有利于兒童自主學(xué)習(xí)、表達(dá)情感，從而不斷獲得新的體驗。但當(dāng)前仍然存在美術(shù)教育活動中對好奇心的關(guān)注度不高、美術(shù)教師缺乏培養(yǎng)好奇心的組織策略、材料提供的單一化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺失、教學(xué)環(huán)節(jié)偏于模式化的問題，因此教師在美術(shù)教育活動開展中應(yīng)該關(guān)注兒童情感教育、創(chuàng)設(shè)問題和材料環(huán)境、提高自我教學(xué)能力、合理評價美術(shù)作品，從不同的角度出發(fā)，為幼兒好奇心的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育活動；好奇心；培養(yǎng)

幼兒園美術(shù)教育活動是兒童在教師的引導(dǎo)下感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美的特殊藝術(shù)活動，是從小培養(yǎng)兒童藝術(shù)情操，引導(dǎo)幼兒身心、意志、情感和諧發(fā)展的重要途徑。幼兒教師通過美術(shù)教育活動去喚醒幼兒對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶幼兒的情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。美術(shù)教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程，在這一活動中教師是幼兒的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在傳統(tǒng)的美術(shù)活動教學(xué)中，教師偏重于作為幼兒行動的指揮者，重視傳統(tǒng)知識的傳遞，缺乏甚至忽略對兒童好奇心培養(yǎng)的重視度，因此在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)加強(qiáng)對兒童好奇心的激發(fā)和培養(yǎng)，增加對培養(yǎng)兒童好奇心的重視度。一、幼兒好奇心在幼兒園美術(shù)活動中的內(nèi)涵和價值幼兒園的美術(shù)教育活動是在教師的引導(dǎo)下，兒童使用不同的筆、材料、紙，在充分發(fā)揮幼兒的想象力下，通過具體的實際操作，運(yùn)用色彩、線條、構(gòu)圖等方式從而表達(dá)自己內(nèi)心情感世界和思想境界的活動。幼兒園美術(shù)教育活動作為兒童美術(shù)教育的開端，在兒童成長發(fā)展中有著不可取代的地位，居里夫人曾說過：“好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德?！眱和奶煨詻Q定了他們對這個未知的世界充滿了好奇心和求知欲，幼兒園美術(shù)教育活動恰恰是培養(yǎng)兒童好奇心的一個重要的捷徑。孩子在美術(shù)活動過程中對各種材料的好整齊，對談話過程中的發(fā)問，對所見事物的新奇表達(dá)，無不表現(xiàn)出孩子的好奇心。美術(shù)是一種基本的人類行為，是人類用于獲得想象形式、美化環(huán)境的基本方法。人類活動最早的證據(jù)是用視覺形式記錄的，人們創(chuàng)造和運(yùn)用美術(shù)來表達(dá)感情、交流觀念。兒童階段也具有對美的欣賞的需求，因此讓兒童從小懂得傾聽自然，用心去感受周圍生活中美的事物對于培養(yǎng)兒童的美術(shù)欣賞能力來說是很有必要的，通過美術(shù)欣賞的途徑，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選可以讓兒童擁有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛【1】。這些發(fā)現(xiàn)美的過程往往是在好奇心的伴隨下產(chǎn)生的，兒童只有產(chǎn)生了對某種事物想要一直追究下去的求知欲，才會更有動力去進(jìn)一步理解它，幼兒園美術(shù)教育活動正可以給兒童創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，滿足他們的好奇心。隨著二胎政策的放開，學(xué)前教育必將得到更進(jìn)一步的發(fā)展，人們對兒童的第二課堂的重視也會進(jìn)一步加重，家長們都希望自己的孩子能夠德智體美全面發(fā)展，當(dāng)然美術(shù)教育活動作為促進(jìn)孩子全面發(fā)展的這一紐帶，如果能夠?qū)和@方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃渥饔脤⒐Σ豢蓻]，好奇心驅(qū)動下的美術(shù)教育會帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個更加新奇的世界，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新更多新穎的事物。當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育活動已經(jīng)將繪畫、手工活動和美術(shù)作品欣賞進(jìn)行了有機(jī)整合，與此同時幼兒園美術(shù)教育活動也日益涉及幼兒園其他四大教育領(lǐng)域中，好奇心的范圍也隨著幼兒園美術(shù)教育活動的滲透越來越廣泛，涉及到了兒童日常生活中的方方面面，在幼兒園美術(shù)教育活動中擁有一顆好奇心，不僅僅利于兒童美術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)前更是有利于兒童進(jìn)一步的適應(yīng)社會生活，促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展，學(xué)會用自己的方式去接受生活中的種種事物。通過綜合的、滲透的美術(shù)教育活動，讓兒童自主學(xué)習(xí)、充分表達(dá)，從而不斷獲得新的體驗。二、幼兒園美術(shù)活動中好奇心培養(yǎng)存在的問題1.美術(shù)教育活動缺少對好奇心的關(guān)注在應(yīng)試教育的中國，幼兒園教師和孩子們的家長難免不會對孩子進(jìn)行應(yīng)試教育，幼兒園小學(xué)化模式在許多地區(qū)很常見，這樣一來就忽視了孩子們內(nèi)心真正的呼喚，甚至在這種情景下孩子們已經(jīng)被同化，認(rèn)為自己的智力能力勝過其他方面的能力，出現(xiàn)你畫什么要像什么的現(xiàn)象，對待畫得像的孩子大大稱贊，對待畫得不像的孩子沒有合乎感受的評價。本屬于他們這個年齡的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，已經(jīng)被固定的應(yīng)試教育模式基本抹殺，雖然近年來一些幼兒園教師日漸意識到了尊重兒童的自然發(fā)展規(guī)律的重要性，也提高了對兒童身心自由發(fā)展的關(guān)注度，但是在一些具體的教學(xué)模式方面仍然缺乏具體經(jīng)驗，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中明確指出，幼兒教育應(yīng)該遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣【2】?？梢姳Ｗo(hù)幼兒好奇心的重要性。幼兒園美術(shù)教育活動課程作為一個由好奇心的引導(dǎo)而進(jìn)行下去的活動，在整個教育活動過程中孩子們可能還會發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，需要老師能對孩子的不同表現(xiàn)積極做22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選出相應(yīng)的反應(yīng)，并給與正確的指導(dǎo)，如果幼兒教師只是按照備課流程進(jìn)行活動課程，將不利于兒童在美術(shù)活動過程中的好奇心的表現(xiàn)，在一定程度上可能會導(dǎo)致孩子想要大膽創(chuàng)新，發(fā)表自己的意見或者建議，但是話到嘴邊又默默地咽回去，因為他們可能會想我這樣的做法是老師不贊同的行為，又或者他們在老師那里得不到自己滿意的回答，這樣一來就打擊了孩子們的好奇心。如果幼兒老師對兒童的好奇心關(guān)注度、重視度不高，一些不良后果就會隨即產(chǎn)生。2.美術(shù)教育活動中教師缺乏培養(yǎng)好奇心的組織策略美術(shù)教育活動進(jìn)行中，對于培養(yǎng)兒童的好奇心，教師缺乏相應(yīng)的處理方式和技巧也是幼兒園美術(shù)教育活動中培養(yǎng)孩子好奇心的一大問題，在美術(shù)教育活動進(jìn)行時常常會意外發(fā)生一些未知的課堂事件，這需要老師對突發(fā)狀況進(jìn)行及時反應(yīng)，教師不僅要在平時的美術(shù)課程中注意培養(yǎng)孩子們的好奇心，在課程進(jìn)行過程中及時保護(hù)兒童的好奇心，還應(yīng)該根據(jù)兒童在美術(shù)教育活動中因好奇心而引起的大膽發(fā)問開展進(jìn)一步引導(dǎo)。這樣一來就需要教師具有較高的組織策略和教學(xué)技巧，對于不同的兒童提出的不同新發(fā)現(xiàn)，因材施教，在這方面教師平時就需要多花些心思在了解孩子們的不同特點上，不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，也要關(guān)心孩子的日常生活，對孩子進(jìn)行全面的指導(dǎo)，在了解孩子的情況下進(jìn)行的美術(shù)教育引導(dǎo)，將會給孩子的好奇心做出一個滿意的回答。而在現(xiàn)實情況下，美術(shù)教師往往對孩子們一視同仁，如以固定范畫作為教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)活動流程也是課前準(zhǔn)備好，更有甚者的教師在課前就安排好了上課說話內(nèi)容，這樣一來就更不用說精妙地處理突發(fā)狀況了。3.美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的缺失美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于兒童的好奇心的發(fā)展意義重大，它涉及到幼兒園環(huán)境的方方面面，不僅僅是教室、操場、活動室、休息室這些相對較大的場合，更有幼兒園的區(qū)角活動區(qū)域、教室的門牌、物件的擺放順序、特殊節(jié)日的裝飾等等。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適齡性、安全性、參與性、創(chuàng)造性四大原則中，創(chuàng)造性是四大原則中非常重要的一個原則【3】。在幼兒園美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，缺乏創(chuàng)造性是培養(yǎng)孩子們的好奇心的一大絆腳石，當(dāng)今幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中為了園區(qū)效益，只做表面工程，忽略了一些真真的細(xì)節(jié)給兒童帶來的新視角，阻礙了孩子的好奇心、創(chuàng)造力、求知欲得發(fā)展。4.美術(shù)教育活動教學(xué)環(huán)節(jié)偏于模式化從教師自身來說，一些教師在開展美術(shù)教育活動時抱著不負(fù)責(zé)任只要完成任務(wù)的態(tài)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選度，具體表現(xiàn)在美術(shù)活動引導(dǎo)部分過于死板、以固定范畫作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)以流水線模式展開、教學(xué)過程缺少互動、教學(xué)評價過于單一、教學(xué)總結(jié)反思只涉及表面等等。如果幼兒美術(shù)教師都以這樣的流程開展自己的美術(shù)教學(xué)，久而久之兒童就會對美術(shù)課堂產(chǎn)生消極情緒，好奇心也隨之消失的無影無蹤。從外界因素來看，教師體制以及家長和領(lǐng)導(dǎo)對一節(jié)課必須完成一幅美術(shù)作品的要求帶來的壓力，許多美術(shù)老師身不由己地采取教學(xué)強(qiáng)制模式，導(dǎo)致教師在兒童美術(shù)教育活動中只重視傳授一些基本的美術(shù)知識技能和技巧，強(qiáng)調(diào)兒童對美術(shù)的理解和做出的相應(yīng)的反應(yīng)，而這些孩子得出的結(jié)論也正和教師課前備課內(nèi)容是一樣的，毫無創(chuàng)新，一點也不關(guān)心孩子們在美術(shù)活動中的新的發(fā)現(xiàn)和感悟。產(chǎn)生一些不良后果，因此教學(xué)過程有待進(jìn)一步改正。三、幼兒園美術(shù)活動中好奇心培養(yǎng)的策略與方法1.關(guān)注情感教育，激發(fā)兒童好奇心兒童的發(fā)展是認(rèn)知，情感和動作技能的同步發(fā)展，但是兒童的情感發(fā)展往往在幼兒園教育過程中被無意識地忽略，幼兒園美術(shù)教育活動在兒童的情感發(fā)展中有著促進(jìn)和調(diào)節(jié)的作用，也是幼兒園情感教育的主要途徑。但是長期以來中國的幼兒園美術(shù)教育活動重點大多數(shù)放在激發(fā)兒童對美術(shù)活動的興趣，懂得使用美術(shù)材料、繪畫工具等操作技能上。久而久之這些傳統(tǒng)教育的不足就展現(xiàn)出來，孩子們找不到合理的方式表達(dá)自己的情感，孩子們本來應(yīng)有的好奇心也被消磨殆盡。從小培養(yǎng)孩子的社會性和情感，不僅能增強(qiáng)孩子的自信心，而且還可以讓孩子在未來更容易走向成功【4】?？梢娗楦薪逃龑和砷L的重要性，在美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的情感教育可以讓孩子走出教室，走近大自然，走入生活的方方面面。用肢體觸摸事物，用感官體驗生活，讓孩子在親身體會中用美術(shù)作品表達(dá)自己的感情，同時這種情感的表達(dá)也有利于培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)新事物，表達(dá)好奇心，積極地發(fā)問，在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造更多意想不到的優(yōu)秀美術(shù)作品。2.創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，誘發(fā)兒童好奇心藝術(shù)來源于生活，只有源自生活的藝術(shù)才具有永恒的生命力和引起強(qiáng)烈的共鳴。對于幼兒園的孩子來講，由于受心理和生理發(fā)展水平的制約，他們對周圍世界的認(rèn)知不可能憑借抽象的符號和邏輯思維的推導(dǎo)，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗和興趣。因此，幼兒園的美術(shù)教育活動離不開幼兒的生活。教師應(yīng)選擇與幼兒生命律動合拍的內(nèi)容，喚起幼42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選兒的聯(lián)想，催生幼兒的創(chuàng)作動機(jī)，讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)中童真靈動、創(chuàng)意飛揚(yáng)[5]。生活環(huán)境可謂是孩子們每日生活中必不可少的一部分，不管是家庭、社會還是學(xué)校的環(huán)境，對于幼兒園的孩子們來說都具有一定的啟發(fā)作用，一個在成人眼中不起眼的物件在孩子的世界里或許就可以發(fā)現(xiàn)新大陸。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點、活動需要以及教室空間布局等實際情況，在師幼互動中共創(chuàng)班級個性化小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場所?！边@就需要美術(shù)教師平日在創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)環(huán)境時多留心，把握細(xì)節(jié)，有意創(chuàng)設(shè)與平常思維不同的問題環(huán)境，引導(dǎo)兒童提出問題。比如在正常人的思維中天空都是藍(lán)色的，如果老師一貫地向孩子們灌輸這種思維模式，孩子們繪畫作品中的天空將都只是一味地天藍(lán)色，進(jìn)行作品展示時色彩也會非常單調(diào)。用心的美術(shù)老師在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)時在教室上空懸掛一些彩色的天空模型或者其他不同形狀的天空模型，在進(jìn)行美術(shù)教育活動時給與孩子們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓他們通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)不同，隨后讓孩子們發(fā)揮自己的好奇心和想象力創(chuàng)造出屬于自己的創(chuàng)意魔法天空，這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)孩子的好奇心的潛力，在“問題”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下創(chuàng)新出屬于孩子們獨特又耐人尋味的美術(shù)作品。3.提高教學(xué)能力，激發(fā)兒童好奇心美術(shù)教育活動是一個復(fù)雜的過程，課程的開始、進(jìn)行、結(jié)束都需要進(jìn)行精心的策劃，不同于文化知識傳授課程的是美術(shù)教育活動課程在教學(xué)中對師生互動、課程的靈活性和游戲性的要求都相對較高。德國的美術(shù)教育家羅恩菲爾德（lowenfeldV.）認(rèn)為“美術(shù)是一種教育工具，能夠耕耘人的感性、促進(jìn)合作、減少自私，而更重要的是，能發(fā)展兒童創(chuàng)造性工作的全部能力”【6】。因此兒童的思維方式、接受能力、表達(dá)方式、動手能力等等都是教師在美術(shù)教育活動過程中需要考慮的問題，可見上一堂好的美術(shù)課對教師的專業(yè)素質(zhì)的要求之高。再加上美術(shù)課堂的活動性較大，在教學(xué)過程中難免會發(fā)生一些教師難以預(yù)料的課堂意外，但是這些意外往往可能就是兒童好奇心的源泉，是產(chǎn)生新作品的靈感啟發(fā)點。這樣一來對教師的專業(yè)素質(zhì)要求就很高，教師面對美術(shù)課堂狀況的靈活多變，需要發(fā)揮自己的教學(xué)能力，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q課堂問題，這樣一來就會增加兒童對美術(shù)課堂的興趣，積極發(fā)現(xiàn)生活中的新事物。4.合理評價作品，保護(hù)兒童好奇心對兒童的美術(shù)作品進(jìn)行講評是溝通孩子和老師之間的橋梁，根據(jù)科爾伯格的三水平六階段理論幼兒園的孩子們大多處于前習(xí)俗水平，處于這個階段的孩子們對于教師給與52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選自己的美術(shù)作品的評語都會格外在意，當(dāng)然評價階段也是美術(shù)教育活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，更是對孩子的努力成果進(jìn)行評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，可以間接地提高孩子們的審美能力。因此對于幼兒的美術(shù)作品的評價應(yīng)該建立在幼兒的身心和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，而不能以成人的視角去評價兒童的美術(shù)作品，更不能用評價成人美術(shù)作品的方式來評價兒童的美術(shù)創(chuàng)意，應(yīng)當(dāng)從理解幼兒的角度去分析他們所理解的世界，換位思考，用一顆純真的童心去欣賞他們的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)孩子們的美術(shù)作品中不同于其他美術(shù)作品的新奇之處，指出并給與表揚(yáng)，這樣一來孩子們就懂得自己的創(chuàng)新之處會得到教師的認(rèn)可，在平日就會更加發(fā)揮自己的好奇心去發(fā)現(xiàn)生活在的不同然后運(yùn)用到自己的美術(shù)作品中。同時老師的評價只是一部分，還可以讓孩子們對自己的美術(shù)作品進(jìn)行自我評價或者兒童之間交換評價，多肯定幼兒作品的