如何根據(jù)考試成績評價教師教學(xué)質(zhì)量

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦如何根據(jù)考試成績評價教師教學(xué)質(zhì)量如何按照考試成果評價老師教學(xué)質(zhì)量

盡管考試成果作為同學(xué)的隱私越來越引起人們的重視，但考試成果仍然是衡量老師的教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是評價老師教學(xué)質(zhì)量的的重要組成部分之一。如何按照考試成果，科學(xué)、合理地評價老師的教學(xué)質(zhì)量，向來是小學(xué)管理者探討的重要課題。

一、傳統(tǒng)的老師教學(xué)質(zhì)量評價辦法的弊端

以往的教學(xué)質(zhì)量評價，大多是把考試分?jǐn)?shù)作為評價同學(xué)優(yōu)秀、良好、及格和不及格的肯定標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定考試分?jǐn)?shù)達(dá)到80分及以上為優(yōu)秀，達(dá)到70分及以上為良好，達(dá)到60分及以上為及格，達(dá)不到60分為不及格。把平均得分作為評價班級整體教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。再如高考成果如何，往往是看班級同學(xué)達(dá)到重點(diǎn)高校或者普通本科投檔分?jǐn)?shù)線的肯定人數(shù)有多少。

這種肯定的評價辦法明顯是不科學(xué)不合理的。首先是忽略了各班同學(xué)的基礎(chǔ)，第二忽略了各次考試試題的難易程度，其三對老師不公正。這種評價的結(jié)果挫傷了部分老師特殊是擔(dān)任所謂一般班教學(xué)工作的老師的教學(xué)樂觀性。

二、用相對評價的辦法評價老師的教學(xué)質(zhì)量

1、評價思路

小學(xué)在分班的時候不行能做到各班同學(xué)文化素養(yǎng)肯定均衡，即使總成果很平均，也不能保證單科成果也平均。假如我們以各班的前位成果（被評價的這一次成果為本位成果，此次以前的某一次考試成果為前位成果）為基礎(chǔ)，將本位成果與前位成果舉行比較，看其同學(xué)學(xué)習(xí)成果的成長性，就能比較公平客觀地評價老師的教學(xué)質(zhì)量，從而調(diào)動全體老師的教學(xué)樂觀性。

2、評價指標(biāo)及計(jì)算公式

1）達(dá)標(biāo)率（總分和單科）

⑴高分率=高分達(dá)標(biāo)人數(shù)÷高分指標(biāo)人數(shù)×100%

⑵優(yōu)良率=優(yōu)良達(dá)標(biāo)人數(shù)÷優(yōu)良指標(biāo)人數(shù)×100%

⑶合格率=合格達(dá)標(biāo)人數(shù)÷合格指標(biāo)人數(shù)×100%

2）均分系數(shù)（總分和單科）

均分系數(shù)=班級平均分÷所在組平均分

3）單科合格配套率（簡稱合配率）

單科成果達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)總分成果也達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的班級人數(shù)叫做單科合格配套人數(shù)（簡稱合配人數(shù)）。單科合格配套人數(shù)與班級總分成果合格人數(shù)的百分比，叫做單科合格配套率。

⑴高分合配率=高分合配人數(shù)÷總分高分達(dá)標(biāo)人數(shù)×100%

（高分合配人數(shù)是指單科達(dá)到高分標(biāo)準(zhǔn)總分也達(dá)到高分標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)）

⑵優(yōu)良合配率=優(yōu)良合配人數(shù)÷總分優(yōu)良達(dá)標(biāo)人數(shù)×100%

（優(yōu)良合配人數(shù)是指單科達(dá)到優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)總分也達(dá)到優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)）

⑶合格合配率=合格合配人數(shù)÷總分合格達(dá)標(biāo)人數(shù)×100%

（合格合配人數(shù)是指單科達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)總分也達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)）

4）綜合得分

⑴總分綜合得分=總分高分率×100×高分率權(quán)重+總分優(yōu)良率×100×優(yōu)良率權(quán)重+總分合格率×100×合格率權(quán)重+總分均分系數(shù)×100×均分權(quán)重

⑵單科綜合得分=單科高分率×100×高分率權(quán)重+單科高分合配率×100×高分合配率權(quán)重+單科優(yōu)良率×100×優(yōu)良率權(quán)重+單科優(yōu)良合配率×100×優(yōu)良合配率權(quán)重+單科合格率×100×合格率權(quán)重+單科合格合配率×100×合格合配率權(quán)重+單科均分系數(shù)×100×均分權(quán)重

3、評價統(tǒng)計(jì)及計(jì)算步驟

1）統(tǒng)計(jì)分組：按照班級同學(xué)實(shí)際水平，將水平相當(dāng)?shù)陌嗉壏衷谕粋€統(tǒng)計(jì)組。

2）確定指標(biāo)人數(shù)：按照教學(xué)目標(biāo)，用前位成果（如中考成果）作為參照標(biāo)準(zhǔn)舉行測算。

⑴先根據(jù)各組參與考試人數(shù)的一定百分比，分離確定總分及單科高分、優(yōu)良、合格標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)的基數(shù)。如高分為20%、優(yōu)良為30%（不包括上檔20%）、合格為30%（不包括上檔20%、30%）

⑵再按照總分及單科對應(yīng)于高分（優(yōu)良、合格）標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)基數(shù)÷70%的挨次號的同學(xué)的前位成果（如中考成果，由高分到低分排序），確定各組總分及單科的高分（優(yōu)良、合格）最低標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線。

⑶各組總分及單科達(dá)到高分（優(yōu)良、合格）最低標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線的同學(xué)人數(shù)×70%，即為該組的總分及單科高分（優(yōu)良、合格）總標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)。

⑷各班總分及單科達(dá)到所屬組內(nèi)高分（優(yōu)良、合格）最低標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線的同學(xué)人數(shù)×70%，即為該班的總分及單科高分（優(yōu)良、合格）指標(biāo)人數(shù)。

3）本位成果的統(tǒng)計(jì)計(jì)算

⑴、達(dá)標(biāo)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)

按照各組總分及單科高分（優(yōu)良、合格）總指標(biāo)人數(shù)，確定各組總分及單科高分（優(yōu)良、合格）本位成果達(dá)標(biāo)最低分?jǐn)?shù)線，各班達(dá)到總分及單科高分（優(yōu)良、合格）本位成果最低分?jǐn)?shù)線的人數(shù)，即為該班的總分及單科高分（優(yōu)良、合格）達(dá)標(biāo)人數(shù)。

⑵各項(xiàng)評價指標(biāo)計(jì)算

按照評價指標(biāo)計(jì)算公式，分離計(jì)算出達(dá)標(biāo)率、合配率、均分系數(shù)和綜合得分。

三、評價遵循的原則

采取這種相對評價遵循了以下原則：

1、比較性原則。有比較才有鑒別。這種評價辦法充分考慮了不同班級同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，不是將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的班級放在相同的標(biāo)準(zhǔn)上舉行評價，而是比較班級同學(xué)學(xué)習(xí)成果的長進(jìn)和成長，這是比較合理的。

2、進(jìn)展性原則。這種評價辦法的比較性原則也體現(xiàn)了進(jìn)展性，另外，在確定指標(biāo)基數(shù)以及最低分?jǐn)?shù)線時，考慮到部分同學(xué)通過老師的教學(xué)有可能進(jìn)入高分、優(yōu)良或者及格的行列，所以將高分（優(yōu)良、合格）標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)基數(shù)÷70%，加以放大，這樣來確定各組總分及單科的高分（優(yōu)良、合格）最低標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線。

3、公正性原則。因?yàn)檫@種評價辦法是相對評價的辦法，充分考慮了班級同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮了同學(xué)學(xué)習(xí)成果的成長性，無論是教重點(diǎn)班還是教一般班，只要老師付出了辛勤的勞動，他們獲得成就的機(jī)會就是均等的，一般班的成果增長幅度大，長進(jìn)快，教一般班的教

師也被認(rèn)可是優(yōu)秀的。

4、導(dǎo)向性原則。這種評價辦法有利于引導(dǎo)全體老師樂觀從事教學(xué)工作，能調(diào)動全體老師的教學(xué)樂觀性。同時，綜合得分計(jì)算中，小學(xué)可以按照教學(xué)管理的目標(biāo)或者重點(diǎn)要解決的教知識題，在權(quán)重確實(shí)定上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以